取舍
- 備課的“取舍”
，取誰舍誰？如何取舍？這是“取舍”間的藝術(shù)。最近，在進(jìn)行統(tǒng)編語文教材四年級(jí)下冊(cè)“作家筆下的動(dòng)物”單元的整體設(shè)計(jì)時(shí)，我結(jié)合單元“體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的”語文要素，設(shè)計(jì)了“圖文共賞：我們的動(dòng)物朋友”這一單元大任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)單元課文中完成“讀美文、摘美段”“品名畫、配文字”“畫動(dòng)物、寫動(dòng)物”等任務(wù)。下面，借《貓》這節(jié)課例分享備課中“取舍”的心得。舍“旁逸斜出”取“目標(biāo)之需”。有一個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)時(shí)我比較滿意，試講后不少教師也夸贊有加。在學(xué)生品完“說它
科教新報(bào) 2023年26期2023-07-10
- 取舍有法，尋根求本
況，教師需要懂得取舍，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)光彩，也讓課堂教學(xué)效率顯著提升。基于此，文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師備課時(shí)的取舍、課堂教學(xué)過程中的取舍展開論述?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；取舍；課堂效率作者簡(jiǎn)介：吳中杰（1995—），男，江蘇省蘇州市昆山市千燈中心小學(xué)校。在一次磨課時(shí)，筆者被一句話觸動(dòng)—“課時(shí)有限，如何才能在有限的時(shí)間里，讓學(xué)生掌握本課所應(yīng)掌握的內(nèi)容呢？”這句簡(jiǎn)短的話直擊教學(xué)本源。要提高教學(xué)效率，教師就需要思考清楚如何在有限的時(shí)間里，既完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，
教育界·A 2023年7期2023-04-16
- 淺析《子藏·儒家部·論語卷》文獻(xiàn)編選的三個(gè)維度
選從層級(jí)、空間、取舍三個(gè)維度進(jìn)行考慮，首先以《論語》為中心文本，圍繞中心逐層收集文獻(xiàn)，然后在橫縱空間上布局和安排文獻(xiàn)，最后權(quán)衡文獻(xiàn)的影響和重要性，考量版本，進(jìn)行取舍，確定文獻(xiàn)數(shù)量和規(guī)模。關(guān)鍵詞：古籍出版 版本 層級(jí) 空間 取舍《子藏》是近年文化出版領(lǐng)域的一項(xiàng)重要工程，由華東師范大學(xué)組織實(shí)施，方勇教授擔(dān)任總編纂。自2011年首批推出《莊子卷》以來，已陸續(xù)出版26種圖書，計(jì)1016冊(cè)，收錄文獻(xiàn)2980種。另出版提要一種，即方勇教授撰寫的《子藏莊子提要》。《子藏
出版參考 2022年2期2022-04-27
- 新媒體時(shí)代融媒體新聞內(nèi)容與形式的取舍
形式與內(nèi)容的合理取舍?！娟P(guān)鍵詞】新聞內(nèi)容;新媒體;取舍;融媒體中圖分類號(hào)：TN94? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? DOI：10.12246/j.issn.1673-0348.2021.18.062現(xiàn)階段我國媒體行業(yè)發(fā)展已經(jīng)開始加大對(duì)全媒體的建設(shè)力度，并促進(jìn)融媒體的持續(xù)推進(jìn)。現(xiàn)代民眾信息獲取需求已經(jīng)無法通過傳統(tǒng)媒體形式來滿足，亟需通過新媒體與傳統(tǒng)媒體融合來實(shí)現(xiàn)對(duì)最大優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)，并以多媒體融合來取代以往的單一媒
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2021年18期2021-12-19
- 長(zhǎng)文短教，抓實(shí)三點(diǎn)
指導(dǎo)熟讀”“大膽取舍”三個(gè)方面闡述了如何在教學(xué)中“長(zhǎng)文短教”。關(guān)鍵詞：長(zhǎng)文短教 切入點(diǎn) 熟讀 取舍最近，我在線觀摩學(xué)習(xí)了四年級(jí)下冊(cè)《小英雄雨來》一課的教學(xué)。教學(xué)中，執(zhí)教老師圍繞文字訓(xùn)練點(diǎn)和語言表達(dá)訓(xùn)練點(diǎn)，拓展課外閱讀訓(xùn)練，緊緊抓住教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和文字運(yùn)用能力。同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考、用心揣摩、體會(huì)情感，以良好的教學(xué)效果，充分體現(xiàn)了“長(zhǎng)文短教”的優(yōu)勢(shì)，也進(jìn)一步證明了“長(zhǎng)文短教”的科學(xué)性。由此，我仔細(xì)翻閱案頭幾本最新的人教版語文教材。對(duì)于學(xué)生
安徽教育科研 2021年31期2021-12-08
- 淺談新媒體新技術(shù)在初中英語教學(xué)中的“取舍”
冉師郡（廣西壯族自治區(qū)百色市凌云縣加尤鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，廣西壯族自治區(qū) 百色 533107）我國實(shí)行中小學(xué)課堂改革已經(jīng)有了一段時(shí)間，除了改革老師傳統(tǒng)的教育模式之外，也對(duì)教學(xué)課堂的硬件設(shè)施進(jìn)行了升級(jí)。比如在很多課堂上已經(jīng)裝上了現(xiàn)代化的電子黑板或投影設(shè)備。但有很多學(xué)校老師受制于其傳統(tǒng)的教育思想以及自身能力水平，對(duì)于這些新媒體工具使用的少之又少，甚至有些直接視而不見，仍然傳用傳統(tǒng)的黑板板書和口口相傳的教學(xué)模式，無形中對(duì)于國家投入的資源造成了浪費(fèi)，也沒辦法讓學(xué)生接觸到最
魅力中國 2021年10期2021-11-30
- 漢語典型“取舍”句式在英語中的表達(dá)方式研究
不p”格式作為“取舍”句式的典型組成部分，一直受到研究者們的關(guān)注。本文在前人的研究基礎(chǔ)上，梳理了句型、句類、句式、格式的概念，及“取舍”句式的分類，從二者的語義特征，語用環(huán)境兩方面探討其在英語中的表達(dá)方式，以期在句式研究的基礎(chǔ)上輔助英語語句教學(xué)。關(guān)鍵詞：“取舍”句式，“與其”句式，“寧可”句式一、引言《現(xiàn)代漢語（增訂六版）》（2017）認(rèn)為，句型以全體句子為概括對(duì)象進(jìn)行分類，區(qū)分句型的依據(jù)是結(jié)構(gòu)。如主謂句、非主謂句等，屬于語法范疇。句式則是句子在表達(dá)上的特
文學(xué)天地 2021年7期2021-11-12
- 談文學(xué)翻譯的客觀性
學(xué)翻譯;客觀性;取舍;翻譯效果【中圖分類號(hào)】H059? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2096-8264（2021）26-0115-02在文學(xué)作品翻譯的過程中，為了提升文學(xué)作品的翻譯效果，翻譯工作人員需要盡量將文學(xué)作品的內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的含義以讀者能夠理解的方式更加優(yōu)美地展現(xiàn)出來。文學(xué)作品是建立在作品所處社會(huì)現(xiàn)狀以及語言習(xí)慣之上所完成的作品，因此在具體的文學(xué)作品翻譯過程中，翻譯工作人員不僅需要理解作品本身的社會(huì)現(xiàn)狀，同
今古文創(chuàng) 2021年26期2021-09-10
- 探索魚之印象建構(gòu)美育課堂 ?
深入教學(xué) 創(chuàng)新 取舍為了讓學(xué)生進(jìn)行深度的美術(shù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步倡導(dǎo)單元課程、教材和教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)新、解決問題、終身學(xué)習(xí)以及理解不同文化的能力，美術(shù)教師應(yīng)深入研讀教材，尋求多元化的形式教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美的課堂。一、深入解讀教材， 促進(jìn)有效教學(xué)以浙美版四年級(jí)下冊(cè)《年年有余》一課為例，這一課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。此領(lǐng)域要求：了解設(shè)計(jì)的意義、特征以及“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，感受各種材料的特性，合理使用工具和制作方法，體驗(yàn)設(shè)計(jì)、制作的過程，發(fā)展創(chuàng)新
中國篆刻·書畫教育 2021年6期2021-07-25
- “知識(shí)輸入”+“理念創(chuàng)新”=“數(shù)學(xué)發(fā)展”
“大道至簡(jiǎn)”和“取舍有道”，促使學(xué)生在堅(jiān)實(shí)的根基上獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展。[關(guān)鍵詞]板塊;全局;取舍;拿來;自創(chuàng);境界;智慧[中圖分類號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）14-0050-02“在花崗巖地基上建造茅草屋”和“在松軟泥土上蓋寫字樓”的教育觀念是失衡的，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)統(tǒng)籌兼顧學(xué)生的實(shí)際和新形勢(shì)的要求，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)教學(xué)，促使學(xué)生在堅(jiān)實(shí)的根基上獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2021年5期2021-07-11
- 閱讀有“時(shí)” 質(zhì)疑有“效” 取舍有“法”
勢(shì)利導(dǎo)”“ 善于取舍，巧妙延伸”等教學(xué)策略，將語文素養(yǎng)的培養(yǎng)落到小處、落到細(xì)處、落到實(shí)處。關(guān)鍵詞：長(zhǎng)文 閱讀 質(zhì)疑 取舍在日常小學(xué)語文教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到一些篇幅很長(zhǎng)的課文，如《小英雄雨來》《諾曼底登陸》等。教學(xué)這些“長(zhǎng)文”時(shí)，“備課和教學(xué)時(shí)間都不夠用”“教學(xué)重點(diǎn)和文章主旨不好把握”“寫法指導(dǎo)也不知從何入手”等困難往往讓老師們感到很困惑?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)自主閱讀、自由
安徽教育科研 2021年11期2021-06-21
- 巧用素材，滲透德育
德育的方法：合理取舍素材是滲透德育的基礎(chǔ);整合改編素材是滲透德育的關(guān)鍵。[關(guān)鍵詞] 素材;取舍;整合;德育提到思想政治課，很多人就自然地和枯燥、無味聯(lián)系在一起了，實(shí)際上并非如此。要把一堂思想政治課上得有聲有色，并不是簡(jiǎn)單的事情。如果教師只根據(jù)教材照本宣科，沒有合適的素材、議題和探究活動(dòng)，毫無疑問這樣的課堂是失敗的，是不符合新課程教學(xué)理念的。通過素材—活動(dòng)—探究的方式，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，更能有效落實(shí)高中思想政治課立德樹人的根本任務(wù)。一、合理取舍素
中小學(xué)班主任 2021年8期2021-05-06
- 緊扣教學(xué)目標(biāo) 巧用課堂資源
。在課堂中要適當(dāng)取舍生成的資源從而提高課堂效率，針對(duì)能推動(dòng)課堂發(fā)展的資源要可以通過講解、演示等方法輔助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)善于把握課堂教學(xué)資源，服務(wù)教學(xué)目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)目標(biāo)? 生成性資源? 取舍? 提問【中圖分類號(hào)】G623.5? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）30-0133-02課堂就是教師和學(xué)生的第一現(xiàn)場(chǎng)，在教學(xué)過程中，學(xué)生的回答、發(fā)表的意見、提出的問題等都是非常好的生成性課堂資源，能最直接地反映學(xué)
課程教育研究 2021年30期2021-04-14
- 線上美術(shù)教學(xué) 順應(yīng)疫情現(xiàn)狀 取舍教學(xué)內(nèi)容
，順應(yīng)疫情現(xiàn)狀，取舍教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)一步提高信息化時(shí)代教育教學(xué)的質(zhì)量迫在眉睫。關(guān)鍵詞：線上美術(shù) 取舍 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容是微課設(shè)計(jì)中的核心部分，而教材是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的憑借，那么學(xué)生是否要學(xué)習(xí)教材中的所有內(nèi)容呢，還是可以適當(dāng)?shù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">取舍？我認(rèn)為，微課時(shí)間畢竟有限，一般控制在8分鐘左右，是不可能全方位涉及教材所有內(nèi)容的。如果在教材處理過程中所有內(nèi)容都涉及到的話，往往達(dá)不到預(yù)期效果。因此在有限的微課時(shí)間里，順應(yīng)當(dāng)前疫情特殊的情況下，教師只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽合理地取舍，才能提
中國篆刻·書畫教育 2021年2期2021-04-06
- 從“用好教材”到“用活教材”
。關(guān)鍵詞：教材 取舍 善用教材是教師實(shí)施課程教學(xué)的重要保障，教師根據(jù)教材的內(nèi)容開展課堂教學(xué)，所以一本優(yōu) 秀的教材其重要性毋庸置疑。高等教育出版社出版的中職《公共藝術(shù)（音樂篇）》作為國家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校教材，因其內(nèi)容廣、編寫新穎，已被廣大中職學(xué)校作為首選使用。而在 教材的使用過程中，對(duì)于如何用好這本教材？將教材作用最大化，成為廣大一線教學(xué)工作者在教學(xué)中的一個(gè)重要課題。經(jīng)過近幾年來的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為要用好教材，首先必須要用活教材，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)教材編寫者的意圖
啟迪·中 2021年11期2021-01-15
- 語文教學(xué)要重在有所“取舍”
實(shí)現(xiàn)對(duì)語文要素的取舍，提高教學(xué)效率。一、“取”重點(diǎn)，突出語文課堂主線相較于其他版本的教材，部編版小學(xué)語文教材內(nèi)容更加傾向于使用雙線編排體系，雙線指的主要是語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。在同一個(gè)單元中，語文要素的落實(shí)是根據(jù)“了解要素—理解要素—鞏固要素”這一思路展開的。在單元教學(xué)開始之初，通過單元導(dǎo)語的點(diǎn)題指明該單元的語文要素；在課文及課后練習(xí)中，會(huì)針對(duì)單元導(dǎo)語中所點(diǎn)名的要素展開強(qiáng)化性的訓(xùn)練；此外，在語文園地的交流平臺(tái)中，也會(huì)對(duì)單元要素進(jìn)一步進(jìn)行梳理和回顧。在實(shí)際教學(xué)
小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2020年25期2020-12-03
- 語文教學(xué)要重在有所“取舍”
文要素的落實(shí)加以取舍，確保語文課程的教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】 語文要素;取舍之道;核心素養(yǎng)語文課文從詞句到整體的結(jié)構(gòu)，包含了非常多的語文要素。如果在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)所有的語文要素一一實(shí)現(xiàn)，不僅課堂時(shí)間不夠用，更會(huì)導(dǎo)致教學(xué)層次不夠分明，進(jìn)而造成課堂效率不高。針對(duì)以上情況，教師就有必要深入解讀教材，實(shí)現(xiàn)對(duì)語文要素的取舍，提高教學(xué)效率。一、“取”重點(diǎn)，突出語文課堂主線相較于其他版本的教材，部編版小學(xué)語文教材內(nèi)容更加傾向于使用雙線編排體系，雙線指的主要是語文素養(yǎng)和人文
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·上旬刊 2020年9期2020-11-28
- 談“群文閱讀”中對(duì)“群文”的取舍
文”進(jìn)行有目的的取舍，體現(xiàn)整體觀、序列化，關(guān)注學(xué)生獨(dú)立閱讀思考的狀態(tài)，鞏固與延伸閱讀成果，從而獲得思維與情感的碰撞、升華，有效提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：群文閱讀 取舍 《秋天的懷念》群文閱讀是近年來興起的一種教學(xué)思想，它給當(dāng)下語文教學(xué)帶來了革命性的轉(zhuǎn)變。過去的語文教材結(jié)構(gòu)框架意識(shí)薄弱，文章與文章之間關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，教師對(duì)單篇文本進(jìn)行解讀性教學(xué)，往往只能滿足學(xué)生記憶、理解和簡(jiǎn)單的知識(shí)遷移運(yùn)用，難以使學(xué)生形成立體的動(dòng)態(tài)的思辨能力。正如陳勝安老師所言：“學(xué)生不
中華活頁文選·教師版 2020年18期2020-11-17
- 再論當(dāng)代舞臺(tái)燈光造型要素
八大類。關(guān)鍵詞：取舍;組合;情感;節(jié)奏;藝術(shù)修養(yǎng)中圖分類號(hào)：J717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）01-00-04舞臺(tái)燈光是各類舞臺(tái)藝術(shù)的重要表現(xiàn)手段之一。隨著數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，燈光設(shè)備的日新月異，觀眾欣賞水平的不斷提升，當(dāng)今的舞臺(tái)燈光在演出中的地位變得越來越重要，甚至已成為某些舞臺(tái)演藝類型的最主要表現(xiàn)手段。從早期的僅僅為舞臺(tái)演出照明;到當(dāng)代為舞臺(tái)演出造型、營造時(shí)空幻境、刻畫人物心理、烘托藝術(shù)氣氛;直至今日成為舞臺(tái)藝術(shù)呈現(xiàn)的主要手
藝術(shù)大觀 2020年1期2020-10-09
- 探究住宅裝飾裝修設(shè)計(jì)的取舍
章對(duì)于房屋裝修的取舍進(jìn)行簡(jiǎn)要的解析?！娟P(guān)鍵詞】住宅;裝飾裝修;因素;設(shè)計(jì);取舍一、家裝設(shè)計(jì)要思考的要素 主觀要素：（1）性別和歲數(shù);（2）個(gè)性特征;（3）趣味和愛好;（4）工作特征。 客觀要素：（1）內(nèi)含物。指的是室內(nèi)的軟裝、裝飾陳設(shè)和標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì);（2）聲環(huán)境。指的是為了符合室內(nèi)空間的隔音條件和對(duì)視聽條件的空間在聲學(xué)上的設(shè)計(jì)處置;（3）光環(huán)境。指的是為了符合室內(nèi)采光以及燈光層面在裝飾裝潢設(shè)計(jì)上的條件，對(duì)自然照明以及人工照明的處置;（4）熱環(huán)境。指的是對(duì)室
客聯(lián) 2020年7期2020-09-10
- 淺談人教版高中英語教材的取舍和調(diào)整
進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或取舍。本文以《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（2003年版）為指導(dǎo)，結(jié)合高中英語教學(xué)實(shí)際，對(duì)人教版高中英語教材應(yīng)當(dāng)取舍和調(diào)整的內(nèi)容進(jìn)行分析。【關(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn);英語教材;取舍;調(diào)整【作者簡(jiǎn)介】王東，男，漢族，黑龍江雙鴨山人，哈爾濱師范大學(xué)西語學(xué)院，2018級(jí)學(xué)科教學(xué)（英語）專業(yè)型碩士在讀。一、引言目前市場(chǎng)上英語教材版本種類較多，這也給英語教學(xué)提供了多元化的選擇。然而，我們也發(fā)現(xiàn)，無論是什么樣的教材，其內(nèi)容都包含著統(tǒng)一的教育需求，不能滿足教育
校園英語·上旬 2020年2期2020-05-11
- 高中歷史教材的整合與取舍
行重新整合與精心取舍。通過重新整合以重構(gòu)歷史教學(xué)體系，使歷史專題的頭緒更集中、主題更突出，更好體現(xiàn)歷史發(fā)展的時(shí)序性和整體性。通過合理取舍以強(qiáng)化主干知識(shí)，突出重點(diǎn)，把握核心，以取得高效、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)，新教材，整合，取舍課程改革帶來的是全新教育理念，作為高中歷史教師，既感振奮，又深感壓力。在課改實(shí)驗(yàn)過程中，遇到不少的困難及困惑，這些問題解決不好，將會(huì)直接影響教改的效果。我認(rèn)為教師可以通過對(duì)教材內(nèi)容重新整合以重構(gòu)歷史教學(xué)體系以提高教學(xué)效果。一、
讀天下 2020年5期2020-04-13
- 讓語文要素在“取舍”間綻放
的方法就是進(jìn)行“取舍”，即“取”重點(diǎn)，“取”枝節(jié)，“取”方法，這樣才能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的一課一得。[關(guān)鍵詞]統(tǒng)編教材;語文要素;取舍之道[中圖分類號(hào)]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-9068（2020）07-0053-01一篇課文，從字詞語句到篇章結(jié)構(gòu)，所蘊(yùn)含的語文要素有很多。如果教學(xué)時(shí)全面開花，處處求得，一來時(shí)間不允許，二來主次不分，必然會(huì)導(dǎo)致課堂效率低下。對(duì)此，教師要主動(dòng)研讀教材，認(rèn)真與教材編者對(duì)話，通過取舍，讓課堂教學(xué)不僅變得簡(jiǎn)單，
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2020年3期2020-04-10
- 圈放有法 精略相輔 取舍有度
有法，精略相輔，取舍有度”的系列教學(xué)模式策略，讓語文課堂真正成為能培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的場(chǎng)所?！娟P(guān)鍵詞】語文核心素養(yǎng) ;自讀教學(xué);圈放;精略;取舍【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A一、問題提出背景（一）教材改革現(xiàn)狀當(dāng)前，核心素養(yǎng)成為當(dāng)代教育和輿論關(guān)注的熱點(diǎn)，伴隨著這種教育導(dǎo)向，中學(xué)語文新大綱將閱讀與積累提到了應(yīng)有的地位，突出了語文與生活的聯(lián)系，鮮明地體現(xiàn)了對(duì)語文能力的重視。在教材的單元安排上，除了教讀課文，還安排了自讀課文。編者的目的非常明確，希望通過教
課外語文·上 2019年10期2019-11-29
- 在“取舍”間獲得更多—談高中音樂的有效教學(xué)策略
，音樂教師要進(jìn)行取舍，選取學(xué)生感興趣且容易懂的音樂知識(shí)進(jìn)行講解，在取舍之間使學(xué)生獲得更多。一、選擇學(xué)生熟悉的歌曲進(jìn)行欣賞熟悉的東西總在第一時(shí)間給人以親近感。這是由于人在頭腦中已經(jīng)對(duì)所熟悉的東西進(jìn)行了儲(chǔ)存。因此，在進(jìn)行歌曲欣賞時(shí)，對(duì)于相同種類的歌曲，教師可以選擇學(xué)生熟悉的，而舍去那些陌生或生僻的。這樣一來，學(xué)生既能用最短的時(shí)間投入音樂課程中，又能重新建立對(duì)所熟悉歌曲的認(rèn)識(shí)，獲得新的感受，這更有利于學(xué)生掌握自己通過欣賞獲得的新知識(shí)[1]?？梢哉f，通過歌曲的選擇
名師在線 2019年5期2019-11-26
- 如何在小學(xué)語文字詞教學(xué)中巧用“取舍”
呢？這就需要做好取舍！本文從教學(xué)情境設(shè)立、字詞釋義和字詞運(yùn)用三個(gè)途徑探討小學(xué)語文字詞教學(xué)巧用“取舍”的研究。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；文字教學(xué)；取舍小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)生的個(gè)人控制能力和綜合素養(yǎng)還不夠高，往往需要教師正確地引導(dǎo)。小學(xué)語文的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的日常生活以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都起非常重要的作用。在小學(xué)語文字詞學(xué)習(xí)中，相對(duì)比較吃力，而且往往存在教師教得多學(xué)生吃不消、教師教得少學(xué)生學(xué)不夠的現(xiàn)象。因此，為了能讓教師輕輕松松教語文，學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)字詞，應(yīng)該要
成功密碼 2019年3期2019-10-20
- 民族文化元素運(yùn)用于幼兒園教學(xué)中的選材與取舍
繁的文化藝術(shù)怎樣取舍、選材？筆者認(rèn)為：要選取健康，積極向上，反映正面生活的內(nèi)容。選擇具有多樣性、代表性和獨(dú)特性的元素，要考慮思想性和藝術(shù)性，尊重原民族的文化。根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)、能力、年齡、興趣，認(rèn)知特點(diǎn)，由淺入深，由易到難地采用改編、替代等方法進(jìn)行取舍。關(guān)鍵詞：民族元素；運(yùn)用；幼兒園教學(xué)；選材；取舍我國是一個(gè)多民族的國家，各民族在飲食、服裝、建筑、生產(chǎn)工具、語言等方面都有著不同。進(jìn)過歷史漫長(zhǎng)的發(fā)展，各民族形成了各自的文字、文學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、宗教、風(fēng)俗、
新教育論壇 2019年3期2019-09-10
- 學(xué)會(huì)取舍 提升表達(dá)能力
課一得”、“大膽取舍”成為了近期教師口中的熱點(diǎn)話題。在追求“一課一得”的同時(shí)，教師常常思索著應(yīng)該讓學(xué)生“得”到什么。在我們?nèi)粘５恼Z文教學(xué)中，我總會(huì)有這樣一種困惑：入選教材的課文篇篇精彩，在選材、敘述、描寫、結(jié)構(gòu)等方面都有獨(dú)到之處。上課時(shí)，如果不把這些知識(shí)點(diǎn)都傳授給學(xué)生，總會(huì)感到遺憾。但如果在課堂上，我們把這些都教給學(xué)生，授課時(shí)間又遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了。這種情況在我校進(jìn)行語文教學(xué)模式的改革探索后，迎刃而解。關(guān)鍵詞?取舍;表達(dá)能力;教學(xué)模式;課程改革中圖分類號(hào)：G62
讀寫算 2019年5期2019-09-01
- 在“取舍”間獲得更多
對(duì)教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)取舍可能有人認(rèn)為，高中音樂的欣賞教育是用“教學(xué)手段”粉飾偷懶，是對(duì)應(yīng)試教育的妥協(xié)，高中音樂教育采取欣賞式教育盡管看似舍棄了部分理論教育的部分，但這只是針對(duì)與教學(xué)內(nèi)容而言，談?wù)摻虒W(xué)效果要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的實(shí)施效率。在欣賞式音樂教育模式形式下，提高了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣和效率，通過各種教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生音樂欣賞水平的教學(xué)目標(biāo)。欣賞式的音樂教育模式，是結(jié)合高中學(xué)習(xí)環(huán)境，高中音樂教學(xué)目標(biāo)的正確選擇，協(xié)調(diào)了學(xué)生與高中繁重課業(yè)的矛盾。教師在具體教
中國民族博覽 2019年7期2019-08-23
- 關(guān)于線描寫生教學(xué)的思考
鍵詞 線描寫生 取舍 臨摹 教學(xué)方法線條是體現(xiàn)繪畫美本質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分，中國畫中，不論人物、山水、花鳥都有勾勒法和沒骨法之分，勾勒法用線描，而沒骨法仍然也以線描為基礎(chǔ)。線的軟硬堅(jiān)柔、輕重緩急、光滑滯澀、清晰含混等等品格;線的長(zhǎng)短、粗細(xì)疏密、干濕曲直、快慢等等節(jié)奏的變化，都描繪了繪畫物象的質(zhì)感，也表現(xiàn)了無限豐富的情感層次。 在我們中國繪畫里，線條感情意味更為豐富。例如山水畫中的披麻皴，由近于平行的線條組成，運(yùn)動(dòng)徐緩，延綿層疊，疏密相間，給人以寧靜、和諧
科教導(dǎo)刊·電子版 2019年17期2019-08-16
- 基于語文素養(yǎng)，問診第一課時(shí)
學(xué)應(yīng)作合理的內(nèi)容取舍，要適時(shí)追問學(xué)生內(nèi)心所想，積極評(píng)價(jià)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，關(guān)注文本體裁，合理教學(xué)，要緊密聯(lián)系課文，詞不離句，有獨(dú)立思考的過程?！娟P(guān)鍵詞】語文素養(yǎng);第一課時(shí);取舍;概括;緊密平時(shí)我們的公開課、研討課、展示課等幾乎都指向第二課時(shí)，而各級(jí)各類語文賽課多指向第一課時(shí)，要求也趨向本真，選手必須在無網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下備課，無需做復(fù)雜的課件。筆者平時(shí)觀摩了一些第一課時(shí)的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)存在諸多問題，由此引發(fā)了我的一些思考。一、合理取舍內(nèi)容，指向?qū)和?/div>
教育界·下旬 2019年5期2019-07-08
- 例談估算教學(xué)技巧
[關(guān)鍵詞]估算；取舍；情境；數(shù)據(jù)；優(yōu)化；尺度[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2019）11-0055-02估算在小學(xué)數(shù)學(xué)中十分重要，但是估算教學(xué)卻經(jīng)常不能落實(shí)。本校在一次教研活動(dòng)中針對(duì)估算教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行了問卷調(diào)查，總結(jié)提煉出三大問題：①估算與精算取舍不當(dāng)；②越估算越出錯(cuò)；③估算方法不完善。針對(duì)上述問題，教研組進(jìn)行了大量實(shí)驗(yàn)研究和科學(xué)論證，現(xiàn)提出一些應(yīng)對(duì)措施。一、算法取舍：精選妙用情境學(xué)生估算意識(shí)不強(qiáng)，這小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2019年4期2019-04-23
- 簡(jiǎn)約至真:課堂教學(xué)就是一幅中國畫
：教學(xué)內(nèi)容講究“取舍”，教學(xué)方法講究“開合”，教學(xué)過程講究“疏密”，教學(xué)評(píng)價(jià)講究“穿插”?！娟P(guān)鍵詞】簡(jiǎn)約至真 取舍 開合 疏密 穿插無錫市云林實(shí)驗(yàn)小學(xué)以倪云林而得名，倪瓚（號(hào)云林），元代人，中國古代十大畫家之一，他的山水畫多作疏林坡岸、淺水遙嶺之景，章法簡(jiǎn)中寓繁，格調(diào)天真幽淡，風(fēng)格蕭散超逸。他的畫樸素、簡(jiǎn)潔，但內(nèi)容寬廣、豐富，給人以清越婉約、明秀悠遠(yuǎn)的意境。云林山水畫的這種“悠遠(yuǎn)淡則真”的風(fēng)格，正是我們?cè)谡n堂教學(xué)中值得借鑒和研究的。于是，我們嘗試呈現(xiàn)“外顯小學(xué)教學(xué)研究 2019年2期2019-04-17
- 一道百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)的取舍
對(duì)此，教師要懂得取舍，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的教學(xué)方式。[關(guān)鍵詞]取舍;百分?jǐn)?shù);應(yīng)用題教學(xué)[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2019）02-0034-01在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我曾讓學(xué)生解答一道應(yīng)用題：養(yǎng)殖場(chǎng)有耕牛36頭，其中黃牛頭數(shù)是水牛頭數(shù)的80%，養(yǎng)殖場(chǎng)各有黃牛和水牛多少頭？大多數(shù)學(xué)生運(yùn)用方程解法，而少數(shù)學(xué)生想到了方程以外的方法。這時(shí)，我產(chǎn)生了激烈的思想斗爭(zhēng)：是先講方程解法，再拓展推介其他方法，還是只講方小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2019年1期2019-03-13
- 反思中學(xué)會(huì)取舍
得出失敗的原因是取舍不當(dāng)。從目標(biāo)取舍、預(yù)設(shè)取舍、生成取舍、時(shí)間取舍、過程取舍中得到啟迪，放棄也是一種智慧。關(guān)鍵詞：教學(xué)；反思；取舍教學(xué)紀(jì)實(shí)9月25日縣教研室來我校督導(dǎo)三星級(jí)實(shí)驗(yàn)校創(chuàng)建工作。見到了以前的好友張勇杰老師，他現(xiàn)在是縣教研室的小語教研員，也是我仰慕的省級(jí)教學(xué)能手、省級(jí)學(xué)科帶頭人。我今天上了第八課《中華少年》，本篇課文是我國著名作家、詩人李少白的一篇現(xiàn)代詩，全詩共8節(jié)內(nèi)容，由颯爽英姿的中華少年、燦爛文化哺育中華少年、悠久歷史傳統(tǒng)文化滋潤中華少年、回顧讀天下 2019年2期2019-02-19
- Selection and Adjustment of English textbooks based on curriculum standards
實(shí)際，對(duì)英語教材取舍和調(diào)整的內(nèi)容和方法進(jìn)行解讀，幫助教師認(rèn)識(shí)教材取舍和調(diào)整的必要性，掌握必要的技巧和方法，從而通過對(duì)教材進(jìn)行合理的取舍和調(diào)整，進(jìn)一步豐富教材的內(nèi)涵。關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；英語教材；取舍；調(diào)整Abstract：The “ordinary high school English curriculum standard（experiment）”（2003） as a guide，combining the reality of the current速讀·中旬 2019年1期2019-01-28
- 讀中華經(jīng)典，悟“取舍”智慧
我擁有很多的樂高玩具，擁有電腦、iPad、電話手表等電子設(shè)備，擁有很多新衣服、新書……這些都是我喜歡的，我希望多多益善。直到有一天，誦讀了《孟子·告子上》一文，我對(duì)“取”與“舍”有了新的理解。人們常說的“魚與熊掌不可兼得”便出自《孟子·告子上》。孟子還說：“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也?！痹谙荣t看來，舍棄寶貴的生命而換取長(zhǎng)存的道義，是正確而值得的！這不禁讓我想起去年的一件事。在一次學(xué)習(xí)之星評(píng)選活動(dòng)中，我付出了很多努力終于獲獎(jiǎng)小學(xué)生優(yōu)秀作文(高年級(jí)) 2018年12期2018-12-11
- 多角度剖析三角形中值的取舍問題
對(duì)所得解進(jìn)行有效取舍，判斷的手段很多，根據(jù)不同的問題可以有不同的取舍方法。[關(guān)鍵詞] 多角度;三角函數(shù);多解;取舍三角形中的求值是高考考查的重點(diǎn)，而三角求值中多解的取舍問題又是三角函數(shù)中的難點(diǎn)。增解的產(chǎn)生，很多時(shí)候是由于我們對(duì)于條件挖掘不夠，或者由于我們忽視了一些已有的結(jié)論，導(dǎo)致答案出現(xiàn)了增解現(xiàn)象。我們知道，三角函數(shù)值的確定一般需要通過角的范圍來實(shí)現(xiàn)。盡管我們這里研究的是在三角形中的求值，已經(jīng)對(duì)角有了一定的范圍，但可能仍然不足以幫我們確定某些三角函數(shù)值的正數(shù)學(xué)大世界·上旬刊 2018年11期2018-10-20
- 本科畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)“取舍”的需求分析
： 畢業(yè)設(shè)計(jì)的“取舍”與高等教育本科生階段教育的課程設(shè)置有著密切的關(guān)系，而社會(huì)各界對(duì)于本科畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)是“取”還是“舍”爭(zhēng)論不休。本文基于需求分析這一理論背景，客觀地分析本科畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的問題，最終得出的結(jié)論是：繼續(xù)保持本科畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)利大于弊。關(guān)鍵詞： 需求分析 畢業(yè)設(shè)計(jì) 本科畢業(yè)生1. 引言國內(nèi)幾乎所有高等院校的本科畢業(yè)生都必須按要求完成畢業(yè)設(shè)計(jì)方可拿到學(xué)士學(xué)位證書。然而據(jù)一則新聞報(bào)道，北京某所大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)取消了傳統(tǒng)本科畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)文教資料 2018年15期2018-10-19
- 在“取舍”中學(xué)會(huì)珍惜
到這是孩子因不會(huì)取舍而造成的問題，也是我嬌慣的結(jié)果。我覺得要盡早讓孩子學(xué)會(huì)取舍才行，要讓她知道，每個(gè)人喜歡的東西有很多，但不可能全部都買回家，要讓孩子學(xué)會(huì)選擇最愛的，要有魚和熊掌不能兼得的意識(shí)。于是，我便有意識(shí)地對(duì)女兒進(jìn)行了訓(xùn)練。再次逛街，我便對(duì)女兒說：“寶貝，你去挑自己喜歡的吧，只能拿一樣哦?！薄安乓粯友?！那怎么行？”她嘟囔著，一臉的不高興。女兒拿了一盒糖果，看到餅干，放下糖果，抱起餅干盒，看到果凍，放下餅干盒，稱了一袋果凍，又覺得果凍不好，又去找剛剛放家長(zhǎng) 2018年9期2018-09-10
- 全力以赴， 只為不虛此行
那第二學(xué)期就是“取舍”。我買了英語所有的題型專項(xiàng)訓(xùn)練和理綜的套題，有一百來套吧，每天刷，刷的自己看到題目就知道答案是什么樣。數(shù)學(xué)我選擇了跟著老師走，做一些比較難的題目，至于最后一題，我只做第一小題，成績(jī)也是穩(wěn)定在一百一左右。每天就是憑著一股勁埋頭學(xué)習(xí)，沒有想過考不好會(huì)怎么樣，因?yàn)槲覜]有時(shí)間想。高考前的三個(gè)月，班里氣氛特別沉悶，不管你平時(shí)努不努力用不用功，到了這個(gè)時(shí)候，都會(huì)全力投入到高考的復(fù)習(xí)大軍之中。高中三年，就像是蛹破繭的過程，而這三個(gè)月是成蝶前最黑暗最傳奇故事(上旬) 2018年6期2018-07-11
- 閑說“取舍”
罷他的話，讓我對(duì)取舍一詞，有了更深切的領(lǐng)悟。老同學(xué)舍得舍棄一些近期的收益，目的是為了未來獲取更大的收成，他的取舍觀很值得我們借鑒。從字面上看，取舍就是取與舍的組合，詞義簡(jiǎn)單明了，但在現(xiàn)實(shí)生活中，要真正做到取舍自如、取舍得法，并不是一件輕而易舉的事情，需要人生智慧。古語云“取舍之間，必有得失”，這就充分說明了取與舍抉擇的復(fù)雜性和艱巨性。只有恰到好處地把握好取舍的“度”，才能修成正果，成就輝煌的事業(yè)和人生。在這個(gè)過程中，任何不擇手段、不“舍”而獲的“取”，乃空雜文月刊(選刊版) 2018年3期2018-05-14
- 每個(gè)人都能過有“取舍”的生活
鄭景一個(gè)隱形億萬富豪的“吝嗇”2018年1月27日，宜家家居創(chuàng)始人英格瓦·坎普拉德先生當(dāng)?shù)貢r(shí)間于瑞典家中逝世，享年91歲。英格瓦·坎普拉德，宜家和伊卡羅集團(tuán)的創(chuàng)始人，也是20世紀(jì)最偉大的企業(yè)家之一。這位“隱形的世界首富”，建立世界最大基金會(huì)，每年救助一億多名兒童， 他卻被人笑稱為“吝嗇鬼”。據(jù)彭博實(shí)時(shí)富豪排行榜，截至北京時(shí)間2018年1月28日，坎普拉德的身家約587億美元（約合人民幣3756億元），是全球第八大富豪，而他的座駕僅是一部開了15年的沃爾沃，分憂 2018年5期2018-04-25
- 例談教學(xué)媒體的深度融合
根據(jù)具體情況合理取舍，深度融合，顯示教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：教學(xué) 媒體 取舍 融合教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體與表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具，如實(shí)物、口頭語言、圖表、圖像以及動(dòng)畫等。教學(xué)媒體往往要通過一定的物質(zhì)手段而實(shí)現(xiàn)，如書本、板書、投影儀、錄像以及計(jì)算機(jī)等。按媒體發(fā)展的先后，教學(xué)媒體分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體。隨著科學(xué)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代化教學(xué)媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，使教學(xué)突出形象性，增強(qiáng)了感染力，促進(jìn)了教學(xué)改革與發(fā)展，但也出現(xiàn)了不少問題文學(xué)教育下半月 2018年3期2018-03-26
- 童話課上，我們?cè)摻绦┦裁矗?/a>
教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的取舍。關(guān)鍵詞：童話故事；取舍；教學(xué)起點(diǎn)；教學(xué)終點(diǎn)中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）03-058-2《蒲公英》是一則童話，課文運(yùn)用擬人的手法寫蒲公英的種子對(duì)于太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，于是他們的命運(yùn)也各不相同。故事告誡人們做事不要被表象所迷惑，要實(shí)事求是，不要有不切實(shí)際的幻想。對(duì)于此類體裁的課文，如何確立適切的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在課堂上習(xí)有所得？我認(rèn)為要做好以下兩點(diǎn)：一、把握教學(xué)起點(diǎn)這中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2018年3期2018-03-26
- 取舍有道，還閱讀教學(xué)之“實(shí)在”
教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍，其結(jié)果必然是高耗低效。解決之道唯有智慧取舍，還閱讀教學(xué)之“實(shí)在”，提高教學(xué)實(shí)效，才能真正做到“簡(jiǎn)約”而“不簡(jiǎn)單”?！娟P(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；取舍；優(yōu)化；實(shí)效一、課堂上要減少不必要的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)流程語文學(xué)習(xí)應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由表及里，教學(xué)流程能簡(jiǎn)化的盡量簡(jiǎn)化。比如《鞋匠的兒子》一課，在本課教學(xué)中，對(duì)林肯的演講詞進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，讓學(xué)生憑借具體的語言文字挖掘深層次的內(nèi)涵是關(guān)鍵。上課伊始，我簡(jiǎn)單導(dǎo)入后就讓學(xué)生教育界·中旬 2017年12期2018-02-02
- 高中復(fù)習(xí)教材文言文的取舍與闡釋
要：通過有效的“取舍”，可以提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度。本文將從三個(gè)角度來探討如何進(jìn)行教材中文言文“取舍”并進(jìn)行闡釋。文章首先從知識(shí)點(diǎn)梳理角度出發(fā)對(duì)文言文的取舍進(jìn)行闡釋；其次從技法指導(dǎo)角度出發(fā)對(duì)文言文的取舍進(jìn)行闡釋；最后從解題策略指導(dǎo)角度出發(fā)對(duì)文言文的取舍進(jìn)行闡釋。關(guān)鍵詞：高中語文；文言文；取舍一、 引言“文言文”與“作文”、“周樹人”并稱為學(xué)生“三怕”，然而掌握一定的技巧，做好適當(dāng)?shù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">取舍，可以幫助學(xué)生提升復(fù)習(xí)效率。筆者在本文中將對(duì)文言文的取考試周刊 2018年14期2018-01-19
- 淺談初中美術(shù)課堂教學(xué)的取與舍
地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍。而怎樣取舍，才能讓我們更高效地完成課堂任務(wù)，就成了一個(gè)重要的命題。這種取舍應(yīng)該是根據(jù)課堂的具體情況，有目的、有計(jì)劃的取舍，才能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。為此，本文將結(jié)合具體課堂教學(xué)實(shí)例淺談一下初中美術(shù)課堂教學(xué)中的取與舍。【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 課堂教學(xué) 取舍十多年的初中一線美術(shù)教育工作，經(jīng)常的聽課、培訓(xùn)、調(diào)研、交流活動(dòng)，讓我體會(huì)到初中美術(shù)教學(xué)中存在的一個(gè)普遍問題：初中美術(shù)課普遍存在教師語速過快，學(xué)生練習(xí)時(shí)間不夠，課堂作業(yè)完成度不高，課堂超中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2018年20期2018-01-09
- 例談小學(xué)語文教學(xué)的“取”與“舍”
小學(xué)語文；教學(xué)；取舍中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）20-052-1當(dāng)前的小學(xué)語文課堂往往貪多求全，看似“遍地開花”，實(shí)則浮于表面，一陣熱鬧過后，學(xué)生收獲甚微。因此，教者應(yīng)學(xué)會(huì)適當(dāng)取舍，使語文教學(xué)更高效，更有針對(duì)性，真正指向?qū)W生語文素養(yǎng)的形成。一、取“本”舍“末”，突出原生和教學(xué)價(jià)值小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)取“本”舍“末”，突出語文的原生價(jià)值和教學(xué)價(jià)值。以蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《鳥語》一課的教學(xué)為例，在教學(xué)時(shí)，教師首中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2017年20期2017-10-31
- 問渠哪得清如許，為有源頭活水來
關(guān)鍵詞：生活化；取舍；理論；有源之水《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“本課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊。”《實(shí)施意見》則強(qiáng)調(diào)“……努力把基本觀點(diǎn)、原理融入生活題材之中；結(jié)合應(yīng)用性常識(shí)，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)生活問題組織教學(xué)，全面落實(shí)課程目標(biāo)?！边@就要求我們的教學(xué)回歸生活，回歸課堂，回歸學(xué)生，要求教師要成為生活化原則的倡導(dǎo)者，實(shí)驗(yàn)速讀·中旬 2017年10期2017-10-23
- 功能對(duì)等理論視角下的聊齋志異譯本賞析
體驗(yàn)；動(dòng)態(tài)等值；取舍文言短篇小說集《聊齋志異》是中國清朝著名小說家蒲松齡的代表作，該書主題多樣，內(nèi)容素材豐富，大都圍繞著仙怪鬼魅的故事展開?？此苹恼Q的故事體現(xiàn)了作者的良苦用心，作者通過這些虛構(gòu)的故事來影射當(dāng)時(shí)黑暗腐敗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)這些故事發(fā)生的社會(huì)根源進(jìn)行了有力的抨擊。從情感層面上來說，作者巧妙地表達(dá)了廣大民眾的愛憎和愿望，也抒發(fā)了他自身的孤憤之感。郭沫若評(píng)價(jià)說：“寫鬼寫妖高人一籌，刺貪刺虐入木三分。”該書是中國文言小說中的精華之作，作者用浪漫主義手法描繪青年時(shí)代 2017年25期2017-10-23
- 抓住文本特點(diǎn)，推進(jìn)有效教學(xué)
：說明文；目標(biāo)；取舍中圖分類號(hào)：G623.2在小學(xué)語文教材中，說明性文章占有很大的比重，大部分說明文都是經(jīng)典之作。許多教師對(duì)這樣的文章在教學(xué)中把握不住重點(diǎn)，結(jié)果往往上成科學(xué)課，或是忘卻文本的“概念課”，以致迷失了語文的自我。新課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中明確指出：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。在第三學(xué)段（5-6年級(jí)）閱讀建議也強(qiáng)調(diào)：在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情課程教育研究·新教師教學(xué) 2015年13期2017-09-27
- 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)風(fēng)景寫生教學(xué)斷想
則；裝飾；概括；取舍中圖分類號(hào)：J50-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）21-0225-01藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)是普通高校設(shè)置較為普遍的專業(yè)，風(fēng)景寫生作為實(shí)踐教學(xué)課程體系中的基本訓(xùn)練單元，各校課時(shí)雖有差異，但普遍在大一階段都有開設(shè)。但在具體教學(xué)中，由于種種原因，容易出現(xiàn)寫生寫實(shí)化、作品照片化、技法單一化等問題，如何結(jié)合設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，使本課程在學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練階段變得更為實(shí)在有效，值得我們探討。一、外光寫生不是設(shè)計(jì)專業(yè)風(fēng)景寫生課程的教學(xué)目的文藝生活·下旬刊 2017年7期2017-08-17
- 巧搭支架，欲舍還取，教材見用
】教材使用應(yīng)當(dāng)有取舍。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師取舍過程存在習(xí)慣性棄用語言運(yùn)用（Using Language）及開放性練習(xí)的傾向。一些老師對(duì)些部分有難度大，不實(shí)用的偏見。筆者認(rèn)為，這種習(xí)慣造教材資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，這種偏見很值得商榷。問題的思想根源在于重知識(shí)，輕運(yùn)用；重檢查，輕引導(dǎo)的頑癥。筆者在實(shí)踐中探索了精搭支架嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生語言輸出，以期教材更有用，英語展實(shí)用?！娟P(guān)鍵詞】取舍 支架 語言輸出引言英語《教參》前言（Foreword）中，明確寫明：“指導(dǎo)思想 六、積極開發(fā)中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2017年9期2017-07-12
- 語文課堂中的“舍”與“得”
語文教師，要學(xué)會(huì)取舍，學(xué)會(huì)“減法思維”，放下教師的威嚴(yán)，舍得給予學(xué)生時(shí)間，去掉非語文的東西，給孩子們一個(gè)平等、開放、自主的機(jī)會(huì)，一段誠摯、自由的歷程，讓學(xué)生的語言在鼓勵(lì)與期待中飛揚(yáng)，讓學(xué)生的情感在潛移默化中潤澤，讓學(xué)生的智慧在靜思默想中生成。舍棄也是一種智慧，有“舍”才能有“得”?！娟P(guān)鍵詞】語文課堂；取舍；潤澤新課改之風(fēng)吹遍神州大地，各種新流派、新思潮、新理念、新方法層出不窮。它們像盛放的花朵點(diǎn)綴著語文教學(xué)這塊沃土，不分伯仲，異彩紛呈，大有“萬紫千紅總是春教育界·中旬 2017年4期2017-06-20
- 信息技術(shù)“進(jìn)”課堂 取舍有度“提”效率
技術(shù)；數(shù)學(xué)課堂；取舍；效率隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)的進(jìn)步，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式有很多局限性，把信息技術(shù)引入我們的課堂，越來越受到人們的關(guān)注。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，就是要把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的教與學(xué)融為一體，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精文理導(dǎo)航 2017年18期2017-05-25
- 例談估算教學(xué)技巧