杜盼盼
(河北省廊坊市第十八中學,河北 廊坊 065000)
英語語法是初中英語重要組成部分,也是學習英語所要具備的基礎。無語法就無英語可說。眾所周知語法對于英語的重要性,但也知道語法的一個顯著的特點,就是比較乏味、枯燥,它對于很多學生來說等同于催眠曲。因此,首要的問題就是改變英語語法的乏味,增加它的趣味性。可以從教學方法和教學內容上使英語語法變得更加有趣。下面筆者將探討一下關于初中英語語法教學的有效方法。
在初中英語語法講解時,許多教師對于所舉的例句要求不高,認為只要例句中含有該單詞或者詞組即可。其實使用有趣的例句,不單可以引起學生的學習興趣,還可以加深學生對于該例句的記憶。越是有趣特別的東西,初中生記憶更深刻。例如,在講解“trouble”這單詞時,教師可以舉例“Never trouble trouble till trouble troubles you”,這個例子比較有趣的一點是它連用了4次trouble這個單詞,這種情況在初中英語來說是少見的,自然能引起學生的好奇心,求知欲。教師可以先給出這個例句的中文翻譯:“麻煩沒來找你,就別去自找麻煩?!痹俳o學生解釋,第一、四個trouble是動詞,第二、三個trouble是名詞。這樣一來,一個例句就講了trouble這個單詞的兩種詞性,對比更明顯。用這樣的一個例句,比用2個不同的例子分別體現(xiàn)trouble的名詞和動詞詞性要來得有效。
在學習“there be”句型時,教師可以用平時同學常聽到或者常說的句子,但是要對這個句子稍作改變,改變一下“真理”,給學生意想不到的結果,如:Behind every successful man,there is a woman.And behind every unsuccessful man,there are two.我們常說:“每個成功男人的背后都有一個女人。”但是很少說:“每個不成功男人的背后,都有兩個(女人)?!痹趯W生熟悉的哲理中加多相反的一面,這樣前面的結果形成鮮明對比,可以加深學生對于這個例句的影響,掌握there be 句型的用法。通過增加例句的趣味性來加深學生對所學語法的記憶,也是一種常用的有效教學方法。
教師可以把要學的語法知識放進對話中,再讓學生進行角色扮演。角色扮演有利于調動課堂的氣氛,同時讓學生融入到教學情境中去,通過自身的參與去體會到這個語法知識應該如何運用到實際中去。
在教打電話用語時,通常在電話中表達自己是誰時,不使用“I am+名字”,而是用“This is...speaking.”可能單是這樣給學生講解,學生無法理解,因為之前所學的知識,介紹自己時,都是用I am +名字。為了讓學生能改變之前習慣的語法,接受新的這種表達方法,角色扮演是一個較好的辦法。比如A、兩位同學進行打電話情景模擬,教師可以先在黑板上寫出即將要用到的句型:①This is …speaking我是……②Who’s that?你是……③Could I speak to…?我能和……說話嗎?④Hold on for a moment 等一會,稍等⑤Could I take a message?我可以帶一個口信嗎?A、B兩位再根據(jù)老師給出的句型進行情景模擬,如下:
A同學:hello.
B同學:hello,who’s that?
A同學:This is Tom speaking.Could I speak to jack?
B同學:Hold on for a moment.Sorry,Jack is not at home.
A同學:Could I take a message?Please let jack call me back after he backed home.
B同學:No problem.
以上這個情景如果讓學生用中文來打電話,對大家來說都不是問題,但是用英文來打電話,對應的中文應該如何用正確的英語來表達,學生就不知道了??梢越o幾分鐘時間讓同桌之間進行這個情景模擬,通過角色扮演來接受另外一種新的表達用語。
同樣可以進行情景模擬的還有我們的生活中常遇到的問路與指路,隨著經濟全球化,越來越多外國人來中國,如果你在街上遇到外國人向你問路的時候,你該如何指路。通過角色扮演讓學生在情景中掌握這些語法的實際應用,體會其中的樂趣。
英語語法多而復雜,有時讓學生覺得語法離他們太遠。教師可以通過實物教學,讓學生感受到語法就在身邊。即教師在講語法時,要充分利用身邊的一切事物,最好是教師里面的物品,更具真實性。如初中英語中要學習的表示方位的介詞很多,有時講完之后,學生在做題或者是實際應用時,又不知道該用哪個詞或者混淆意思相近的方位介詞。針對這個問題,教師可以在講“in/out、on/under、at、over、above/below、inside/outside、in front of/in the front of、beside/next to”時,充分利用教室里的桌子、教學用具、書本等等,直觀、生動地給學生介紹每個方位詞的正確使用,讓學生更加容易理解。教師還可以引導學生活學活用,用這些方位介詞描述自己家里的臥室、客廳的布置。實物教學不僅讓學生掌握了語法知識點,且懂得如何把所學的語法應用在現(xiàn)實生活中去。
初中英語語法固然有難度,但如果用對了方法,也可以增加英語語法的趣味性,讓學生對語法的學習感興趣,自愿主動地學習語法。要學習好一門外語,需要英語教師時常思考反思,去想出更多、更好的教學方法,讓學生體會到學習英語的樂趣。