摘要：將制度優(yōu)勢(shì)教育與商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)直播教學(xué)相結(jié)合，對(duì)于強(qiáng)化課程思政具有重要意義。在疫情背景下，商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)線上教學(xué)難，要求改革教學(xué)手段、拓展教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)制度自信，從而助推全社會(huì)建立起強(qiáng)大的制度認(rèn)同。

關(guān)鍵詞：制度優(yōu)勢(shì)教育;英語(yǔ)口語(yǔ);直播教學(xué);路徑創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2021）10C-0037-03

一、制度優(yōu)勢(shì)教育的內(nèi)涵詮釋

中共中央十九屆四中全會(huì)發(fā)布了《中共中央關(guān)于堅(jiān)持和完善中國(guó)特色社會(huì)主義制度、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問(wèn)題的決定》，“制度”“中國(guó)之治”“社會(huì)治理”“依法治國(guó)”“政府效能”等很快成為高頻熱詞?！稕Q定》指出，中國(guó)特色社會(huì)主義制度和國(guó)家治理體系是以馬克思主義為指導(dǎo)、植根中國(guó)大地、具有深厚中華文化根基、深得人民擁護(hù)的制度和治理體系?！拔覀冏畲蟮膬?yōu)勢(shì)是我國(guó)社會(huì)主義制度能夠集中力量辦大事。公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度決定了廣大人民群眾在根本利益上的高度一致?！盵1]理解制度優(yōu)勢(shì)的內(nèi)涵必須從三個(gè)層面即根本制度、基本制度、重要制度著手。第一，堅(jiān)持黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征，是社會(huì)主義制度的最大優(yōu)勢(shì)，是應(yīng)對(duì)任何風(fēng)云變幻的保障[2]。第二，社會(huì)主義制度的建立是我國(guó)歷史上最深刻最偉大的社會(huì)變革，保衛(wèi)新中國(guó)和建設(shè)新中國(guó)均未離開(kāi)這個(gè)制度。第三，新中國(guó)成立時(shí)確定的人民代表大會(huì)制度意味著一切權(quán)力屬于人民，由人民當(dāng)家作主。由此可見(jiàn)，只有堅(jiān)持人民當(dāng)家作主，人民充分行使當(dāng)家作主的權(quán)利，才能確保國(guó)家可持續(xù)發(fā)展;堅(jiān)持全面依法治國(guó)，確保社會(huì)公平正義。這三者為我國(guó)制度體系中的根本優(yōu)勢(shì)[3]。

本文的制度優(yōu)勢(shì)教育指宏觀層面的中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)教育。黨的十八大以來(lái)，我國(guó)社會(huì)主義制度更加完善、治理體系和能力的現(xiàn)代化水平明顯提升。在抗擊新冠肺炎疫情中，我國(guó)國(guó)家制度和國(guó)家治理體系發(fā)揮出顯著優(yōu)勢(shì)。

二、嵌入制度優(yōu)勢(shì)教育的誤區(qū)和困境

當(dāng)前高校不同程度存在專業(yè)教學(xué)與思想政治教育“兩張皮”現(xiàn)象，商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也不例外。商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)是高職學(xué)生重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能、了解英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化知識(shí)、培養(yǎng)與提升跨文化交際能力的主要課程。教學(xué)中不同程度地存在教學(xué)內(nèi)容重英文輕中文、教學(xué)手段和方法單一等短板，僅僅注重學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能的訓(xùn)練，教師對(duì)課程思政的認(rèn)知尤其是制度優(yōu)勢(shì)教育的理解不足，課程思政水平有待提升。商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)作為高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐性最強(qiáng)的一門課程，而無(wú)從下手的直播平臺(tái)、不利情感溝通的隔屏對(duì)話、少了儀式感的云端課堂給制度優(yōu)勢(shì)教育有效融入帶來(lái)四大難題：無(wú)法考勤，學(xué)生掉線情況頻繁;學(xué)生自覺(jué)性、積極性低;無(wú)法監(jiān)控實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)情況;學(xué)校規(guī)定使用的企業(yè)微信直播平臺(tái)無(wú)法進(jìn)行多人同時(shí)發(fā)言。

疫情暴發(fā)以來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)任課教師借助QQ直播間、釘釘、藍(lán)墨云等進(jìn)行線上智慧教學(xué)。課前準(zhǔn)備課堂教學(xué)PPT等教學(xué)資源，在云班課發(fā)布預(yù)習(xí)資料，如在企業(yè)微信班群里，發(fā)布課堂自由發(fā)言話題和教學(xué)內(nèi)容。熱身環(huán)節(jié)，由學(xué)生分享富有民族文化元素的學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)校意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)力。可是，網(wǎng)絡(luò)信息紛繁雜蕪，作為意識(shí)形態(tài)前沿陣地的大學(xué)課堂，必須把握住育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如，在課堂熱身環(huán)節(jié)，一些喜歡海外影視作品的學(xué)生，其言行舉止會(huì)暴露出對(duì)歐美價(jià)值觀的仰視追捧，崇拜迎合西方文化。更有甚者開(kāi)始懷疑國(guó)內(nèi)的一切，似乎外國(guó)的月亮比國(guó)內(nèi)圓，失去了明辨是非的基本能力。雖然這種受家庭環(huán)境潛移默化影響的學(xué)生只占少數(shù)，但應(yīng)該清醒地看到加強(qiáng)制度優(yōu)勢(shì)教育的緊迫性。

三、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)直播教學(xué)實(shí)施制度優(yōu)勢(shì)教育的路徑

（一）確保制度優(yōu)勢(shì)教育的創(chuàng)新性

在知識(shí)獲取渠道越來(lái)越多樣的當(dāng)下，直播課堂春風(fēng)化雨不容易，網(wǎng)課潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲則更難，因此巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。針對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)崇洋媚外言行的現(xiàn)象，后面的幾個(gè)單元增設(shè)了限時(shí)學(xué)習(xí)疫情防控方面的詞條這一路徑，即先從病人臨床表現(xiàn)的一些詞匯到治療疾病的器具名稱，再到中央防控救治方面的決策部署詞條。重點(diǎn)關(guān)注決策部署詞條，如“外防輸入內(nèi)防擴(kuò)散”prevent the spread of the coronavirus from both within and without of a city （or an area），“分區(qū)分級(jí)精準(zhǔn)防控”a region-specific， multi-level targeted approach to epidemic prevention and control，“生命重于泰山”Saving lives is of paramount importance，“疫情就是命令，防控就是責(zé)任”Go where there is epidemic， fight it till it perishes，“向疫情全面宣戰(zhàn)”declare an all-out war on the epidemic，“堅(jiān)決打贏疫情防控的人民戰(zhàn)爭(zhēng)、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)”be determined to fight and win the battle against the epidemic by mobilizing all resources， and blocking the spread of the virus等等，讓學(xué)生一一熟記的同時(shí)，引導(dǎo)他們從理論上分析“戰(zhàn)疫”行動(dòng)是怎樣彰顯制度優(yōu)勢(shì)、怎樣展示中國(guó)力量、怎樣體現(xiàn)中國(guó)精神、怎樣表現(xiàn)大國(guó)擔(dān)當(dāng)?shù)?，讓學(xué)生明白一方有難、八方馳援的理念和做法是西方國(guó)家難以理解、更無(wú)法學(xué)習(xí)復(fù)制的。以這種創(chuàng)新型制度優(yōu)勢(shì)教育使學(xué)生提高明辨是非的能力，深刻體會(huì)疫情防控中呈現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)，從而增強(qiáng)制度自信、文化自信，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信和理論自信，并且將其所學(xué)應(yīng)用到英語(yǔ)語(yǔ)境中，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（二）突破教學(xué)手段的局限性

在直播教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)高職學(xué)生線上教學(xué)注意力不長(zhǎng)的特點(diǎn)，每10分鐘左右，在討論區(qū)設(shè)置搶答題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。線上教學(xué)是對(duì)教師教學(xué)態(tài)度最大的考驗(yàn)，需要從寒假開(kāi)始著手準(zhǔn)備直播教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置引發(fā)適合高職學(xué)生思考的互動(dòng)環(huán)節(jié)話題，結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課每個(gè)單元授課內(nèi)容和特點(diǎn)，注重內(nèi)容的同時(shí)，突破教學(xué)手段的局限性，精細(xì)打磨，鼓勵(lì)學(xué)生參與彈幕討論，適當(dāng)利用雨課堂的插入搶答、投票等功能激發(fā)學(xué)生參與熱情。注重課前思考準(zhǔn)備與課后資料閱讀復(fù)盤相結(jié)合，通過(guò)群聊討論來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果;在教學(xué)目標(biāo)上，基于高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差詞匯量偏少、知識(shí)面窄的特征，反復(fù)播放語(yǔ)言難度小但思想教育效果好的英語(yǔ)視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，將國(guó)家命運(yùn)與個(gè)人成長(zhǎng)使命擔(dān)當(dāng)相結(jié)合。巧妙運(yùn)用導(dǎo)課藝術(shù)和收尾技巧，用老師提供的短語(yǔ)或句子，如 “應(yīng)收盡收”All suspected and confirmed patients should be admitted to the hospital，“應(yīng)治盡治”All confirmed patients should be treated，“負(fù)責(zé)任大國(guó)”a responsible major country，“臨時(shí)醫(yī)院”improvised hospital，“方艙醫(yī)院”temporary treatment centers，根據(jù)電視新聞報(bào)道的內(nèi)容，構(gòu)建英文新聞片斷，并圍繞制度優(yōu)勢(shì)方面的熱點(diǎn)話題展開(kāi)討論。同時(shí)，將全國(guó)各地馳援武漢過(guò)程中的感人故事和動(dòng)人情感傳遞給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、理想信念教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。守得住云端，接得了地氣，可謂對(duì)癥下藥，一舉多得。既讓學(xué)生掌握了此類地道英語(yǔ)的表達(dá)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又讓學(xué)生了解了我國(guó)抗疫歷史經(jīng)驗(yàn)和這場(chǎng)戰(zhàn)疫中展現(xiàn)出的強(qiáng)大制度優(yōu)勢(shì)。通過(guò)介紹疫情防控典型案例，讓學(xué)生清楚看出我國(guó)社會(huì)主義制度具有應(yīng)對(duì)重大突發(fā)社會(huì)事件的明顯優(yōu)勢(shì)，也能看到黨中央面對(duì)重大災(zāi)害的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和處置能力。

（三）拓展制度優(yōu)勢(shì)教育的靈活性

當(dāng)下，大數(shù)據(jù)時(shí)代，知識(shí)載體已沖破傳統(tǒng)紙質(zhì)教學(xué)資源的束縛，其開(kāi)放性、聯(lián)系性和不確定性換來(lái)的是多樣化呈現(xiàn)、智能化傳播和網(wǎng)絡(luò)化繁衍的新格局。在直播教學(xué)實(shí)踐中借助信息化技術(shù)提高制度優(yōu)勢(shì)教育的靈活性，即時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)微博上戰(zhàn)疫手繪和加油接力，若時(shí)間允許，轉(zhuǎn)發(fā)抖音里的手指操和戰(zhàn)疫歌曲，微視中的防疫攻略。不失時(shí)機(jī)地利用各類社交軟件中通俗易懂的防疫、戰(zhàn)疫小tips，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，參與云討論，把疫情當(dāng)成鮮活的教材，將疫情防控工作涌現(xiàn)的案例轉(zhuǎn)化為鮮活課堂，隔屏傳遞正能量。結(jié)合教育部給全國(guó)大學(xué)生的一封信，解讀黨中央關(guān)于疫情防控的決策部署，分析中國(guó)抗疫彰顯的中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義制度的顯著優(yōu)勢(shì)。

綜上所述，疫情之下云端上的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課既是一次挑戰(zhàn)，更是一次契機(jī)，是教學(xué)方法教學(xué)手段改革的契機(jī)，是創(chuàng)新講好中國(guó)故事的契機(jī)，更是激發(fā)大學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，堅(jiān)定“四個(gè)自信”的契機(jī)。因此，與時(shí)俱進(jìn)的制度優(yōu)勢(shì)教育實(shí)踐必須不斷深化、持續(xù)進(jìn)化，需要新思維、寬視野、大思路。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李海青.制度優(yōu)勢(shì)如何轉(zhuǎn)化為治理效能——基于制度建設(shè)模式的思考[J]. 理論探討，2020（4）.

[3]李忠軍，劉怡彤.制度自信的生成邏輯與宣傳教育路徑[J].思想理論教育，2020（4）.

責(zé)任編輯：陳向陽(yáng)

收稿日期：2021-09-09

作者簡(jiǎn)介：衡哲，廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院（廣東廣州，510430）講師，主要研究方向?yàn)榭缥幕浑H與傳媒、英語(yǔ)教學(xué)。