何春保 李庚英

摘要：鄉(xiāng)村振興和粵港澳大灣區(qū)建設(shè)為農(nóng)業(yè)院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供了新的發(fā)展機遇。為實現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校土木工程專業(yè)“懂管理、精設(shè)計、能施工”一體化人才培養(yǎng)目標，文章以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，通過整合校內(nèi)外教學(xué)資源，遵循“工為本，工農(nóng)結(jié)合”的辦學(xué)特色，創(chuàng)建體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校特色的“五位一體”人才培養(yǎng)模式。在課程體系、實驗教學(xué)體系、學(xué)生科技團隊、師資隊伍、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系等方面進行了改革。實踐表明，“五位一體”人才培養(yǎng)模式在教學(xué)條件建設(shè)、師資隊伍教研水平、學(xué)生綜合能力和社會影響方面都取得了良好效果。

關(guān)鍵詞：土木工程;人才培養(yǎng);實踐教學(xué);創(chuàng)新能力

中圖分類號：TU;C961 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：10052909（2021）05003306

培養(yǎng)高質(zhì)量人才是高等院校的根本任務(wù)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[1]指出：“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才?！薄稄V東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》[2]明確提出：“優(yōu)化課程體系，更新教育內(nèi)容，改革教學(xué)方法，推進人文教育與科學(xué)教育、理論教學(xué)和實踐教學(xué)緊密結(jié)合，促進校內(nèi)教學(xué)與社會實踐互動，形成多樣化的人才培養(yǎng)模式。”《廣東省高水平大學(xué)建設(shè)實施方案》也提出了“通過建設(shè)，高校的治理體系更加完善，師資隊伍的層次和水平顯著提高，人才培養(yǎng)樣機制更加完善，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，自主創(chuàng)新能力大幅提升”的要求。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)地處粵港澳大灣區(qū)中心城市，土木工程專業(yè)為廣東省綜合改革試點專業(yè)，多年來以培養(yǎng)農(nóng)業(yè)院?！岸芾?、精設(shè)計、能施工”一體化人才為目標，按照發(fā)揮優(yōu)勢、補齊短板，服務(wù)學(xué)校高水平大學(xué)建設(shè)的整體要求，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為宗旨，建設(shè)“五位一體”人才培養(yǎng)模式，在課程體系、實驗教學(xué)體系、學(xué)生科技團隊、師資隊伍、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系等方面調(diào)整改革，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)[5]、計算分析能力和實踐動手能力。實踐表明，農(nóng)業(yè)院校“五位一體”人才培養(yǎng)模式在教學(xué)條件建設(shè)、學(xué)生綜合能力培養(yǎng)、師資隊伍科教水平提升等方面取得了良好成效。

一、農(nóng)業(yè)院校土木專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)意義

（一）有利于凸顯專業(yè)特色

農(nóng)業(yè)院校土木工程學(xué)科依托農(nóng)業(yè)工程學(xué)科發(fā)展而來，長期著力于培養(yǎng)農(nóng)業(yè)設(shè)施工程和農(nóng)田水利建設(shè)方面的人才，服務(wù)于鄉(xiāng)村建設(shè)。隨著城市化進程的發(fā)展，我校土木工程學(xué)科人才培養(yǎng)模式已經(jīng)遠遠不能滿足現(xiàn)階段珠三角和粵港澳大灣區(qū)城市化建設(shè)快速發(fā)展的需要。開展人才培養(yǎng)模式建設(shè)[6]有利于凸顯專業(yè)特色，促進教學(xué)改革，以適應(yīng)區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的新變化。

（二）高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要

工程學(xué)科在教學(xué)過程中往往注重學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，針對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、社會責任感培養(yǎng)開設(shè)的必修課程較少?，F(xiàn)階段，土木工程建設(shè)領(lǐng)域不良現(xiàn)象較多，建筑工程質(zhì)量事故頻發(fā)，很多事發(fā)案例與工程技術(shù)人員的職業(yè)素養(yǎng)密不可分，加強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和社會責任感教育顯得較為緊迫[7]。人才培養(yǎng)模式建設(shè)有利于調(diào)整課程體系[8]，融合職業(yè)道德和工程倫理教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)人才。

（三）人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進的需要

農(nóng)業(yè)院校土木工程類專業(yè)辦學(xué)早，但存在師資隊伍不強，實踐教學(xué)體系不夠健全，實踐教學(xué)平臺較少，教師實踐經(jīng)驗不足，學(xué)生實踐能力不強，教學(xué)質(zhì)量評價和持續(xù)改進機制不夠健全等問題，人才培養(yǎng)質(zhì)量與理工類大學(xué)[9]相同專業(yè)存在較大差距。人才培養(yǎng)模式建設(shè)有利于促進專業(yè)教學(xué)改革，改進和完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保障措施，推動人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)的持續(xù)改進。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣

土木工程專業(yè)的力學(xué)結(jié)構(gòu)類課程多而難，部分學(xué)生存在畏懼心理，學(xué)習興趣不高，學(xué)習成績不理想，加上專業(yè)課程理論性強，容易形成教師課內(nèi)教學(xué)與課外實踐、學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動和學(xué)科競賽脫節(jié)現(xiàn)象。人才培養(yǎng)模式調(diào)整有利于將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合，寓教于樂，消除學(xué)生對力學(xué)結(jié)構(gòu)類課程的畏難心理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣。

二、農(nóng)業(yè)院校土木專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)的原則

目標性原則：人才培養(yǎng)的中心目標是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才，培養(yǎng)模式中每個環(huán)節(jié)都要圍繞這個中心目標開展。

特色性原則：人才培養(yǎng)模式既不能脫離現(xiàn)有辦學(xué)資源條件和社會需求，又要體現(xiàn)學(xué)校自身辦學(xué)歷史積累和文化特色，避免人才培養(yǎng)同質(zhì)化。

系統(tǒng)性原則：人才培養(yǎng)模式建設(shè)涉及內(nèi)容較多，是一個系統(tǒng)工程，因此必須統(tǒng)籌兼顧影響人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)與各種因素，如專業(yè)特色的凝練、課程體系的設(shè)置、實踐教學(xué)平臺和條件建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系等。

實效性原則：好的人才培養(yǎng)模式需要具備良好的適用性和可行性，有明確的培養(yǎng)目標，完善的課程體系，良好的辦學(xué)支撐條件，適配的師資隊伍和人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障和持續(xù)改善機制等，并通過實踐檢驗有可靠的達成度。

三、農(nóng)業(yè)院校土木專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)實踐

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)和人才培養(yǎng)需求以及自身辦學(xué)實際狀況，從鄉(xiāng)村振興和粵港澳大灣區(qū)建設(shè)國家戰(zhàn)略出發(fā)，明確“立足廣州，服務(wù)珠三角”的辦學(xué)宗旨，凝練“工為本，工農(nóng)結(jié)合”的人才培養(yǎng)特色，以培養(yǎng)農(nóng)業(yè)院校“懂管理、精設(shè)計、能施工”的高素質(zhì)人才為目標，不斷進行人才培養(yǎng)體系建設(shè)和改革，逐漸形成了“五位一體”立體化人才培養(yǎng)模式（圖1）。“五位”包括：“農(nóng)工融合”的理論課程體系;四層次實踐教學(xué)體系;“活躍學(xué)術(shù)氣氛”的學(xué)生科技社團;“多層次、高水平”師資隊伍建設(shè);“三二一”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系。“一體”是指實現(xiàn)農(nóng)業(yè)院?！岸芾?、精設(shè)計、能施工”的一體化人才培養(yǎng)目標。

（一）“農(nóng)工融合”的課程體系

以參加中華工程教育學(xué)會（IEET）專業(yè)認證為準繩，以評促建、以評促改，依據(jù)已確立的人才培養(yǎng)目標來設(shè)置課程體系。學(xué)生畢業(yè)總學(xué)分要求為160學(xué)分，其中通識教育課程45學(xué)分，專業(yè)教育課程49.5學(xué)分，專業(yè)拓展教育課程7.5學(xué)分，個性拓展教育課程10學(xué)分，實踐教育48學(xué)分。開設(shè)農(nóng)業(yè)設(shè)施與工程、嶺南建筑與園林等涉農(nóng)選修課程，與城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境工程、房地產(chǎn)開發(fā)、土地資源管理等10多個涉農(nóng)專業(yè)互設(shè)公修課學(xué)分;建設(shè)嶺南鄉(xiāng)村建筑虛擬仿真實驗中心，與學(xué)校的“農(nóng)事”等實訓(xùn)課程一起形成“農(nóng)工融合”的課程體系。

（二）四層次實踐教學(xué)體系

根據(jù)學(xué)校整合實驗與實習，逐步用整合實驗與整合實習替代原依附于理論教學(xué)的實驗學(xué)時與實習學(xué)時，設(shè)置多種類型的科研訓(xùn)練、實習實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的要求，以建設(shè)水利與土木省級實驗教學(xué)示范中心為核心，整合學(xué)?！稗r(nóng)事、工程、管理”三大訓(xùn)練中心及校外產(chǎn)學(xué)研（實踐）基地，形成基礎(chǔ)實驗/課程設(shè)計、專業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、工程實踐四層次實驗教學(xué)體系。其中基礎(chǔ)實驗/課程設(shè)計包括36門實驗課程、48門綜合設(shè)計課程以及Capstone/畢業(yè)設(shè)計課程等;專業(yè)競賽包括全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽、先進成圖大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計信息技術(shù)大賽、結(jié)構(gòu)力學(xué)競賽等;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)包括“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽、院—?！　獓宜膶哟慰萍紕?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目以及產(chǎn)學(xué)研合作項目、課題研究計劃等;工程實踐包括認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、專家校友講座及企業(yè)實踐等。

（三）“活躍學(xué)術(shù)氣氛”的學(xué)生科技社團

以專業(yè)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為抓手，重點建設(shè)結(jié)構(gòu)工作室、科技部等學(xué)生科技團體，結(jié)合虛擬仿真實驗室建設(shè)，每年學(xué)校舉辦橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽和學(xué)院“新生杯”結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽，將PKPM、SAP2000、ABAQUS等數(shù)值軟件融入學(xué)生課外科技活動，將第一課堂數(shù)學(xué)力學(xué)、數(shù)值分析等理論課程與課外科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打通，形成院—校—省—國家四層次的多元第二課堂，帶動90%以上土木工程專業(yè)學(xué)生參與各級競賽和科技創(chuàng)新項目，活躍學(xué)術(shù)氣氛。通過以賽促學(xué)、因賽樂學(xué)，消除學(xué)生對力學(xué)結(jié)構(gòu)類課程的畏難心理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣。

（四）“多層次、高水平”師資隊伍

通過“外引內(nèi)培”和實施“走出去、請進來”人才計劃，建設(shè)“多層次、高水平”師資隊伍。結(jié)合產(chǎn)學(xué)研合作基地建設(shè)，從相關(guān)科研院所引進高層次技術(shù)人才，對青年教師實行導(dǎo)師制，由經(jīng)驗豐富的老教師進行傳幫帶。依托校院兩級教師發(fā)展中心，定期進行青年教師講課比賽和教學(xué)培訓(xùn)，提升青年教師的教學(xué)水平。選派優(yōu)秀教師參加國內(nèi)外進修訪學(xué)，提升科教水平。通過產(chǎn)學(xué)研合作鼓勵教師到工程企業(yè)參與實踐鍛煉和參加注冊職業(yè)資格考試，提高教師工程實踐能力。

（五）“三二一”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系

“三二一”是指：（1）建設(shè)系（教研室）、學(xué)院、學(xué)校三級監(jiān)控體系。系（教研室）采取青年教師導(dǎo)師制和基層教研活動相結(jié)合開展教學(xué)交流學(xué)習;學(xué)院以學(xué)生評教為主，領(lǐng)導(dǎo)和同行聽課為輔;以督導(dǎo)聽課督查為主，部處領(lǐng)導(dǎo)巡查為輔，加強教學(xué)檢查監(jiān)督。（2）通過期中教學(xué)質(zhì)量反饋、督導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)同行以及期末學(xué)生評教、期末成績分析，形成“教師教學(xué)質(zhì)量”和“學(xué)生學(xué)習效果”的兩個評價指標。（3）通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)評價和教師改進反饋形成教學(xué)回路，促進教師教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習質(zhì)量提升。

（六） 一體化的目標實現(xiàn)

農(nóng)業(yè)院校“懂管理、精設(shè)計、能施工”一體化人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)包括以下內(nèi)容。

（1）立足農(nóng)業(yè)大學(xué)，按照“農(nóng)工融合”的課程體系，與學(xué)校的“農(nóng)事、工程、管理”三個訓(xùn)練中心相結(jié)合，形成“工為本，工農(nóng)結(jié)合”的農(nóng)業(yè)院校特色。

（2）為培養(yǎng)學(xué)生“懂管理”能力，在專業(yè)管理課程之外，2012年開始在廣東省率先開設(shè)工程倫理學(xué)課程，并結(jié)合專業(yè)課工程項目管理、工程質(zhì)量事件分析和思政教育課教學(xué)等進行教學(xué)改革研究，多角度注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和管理水平培養(yǎng)，促進學(xué)生綜合運用倫理學(xué)理論、管理知識和方法分析理解工程與社會可持續(xù)發(fā)展關(guān)系，提升工程管理和自我管理能力。

（3）通過建設(shè)學(xué)生科技團體，豐富第二課堂教學(xué)，以賽促練，培養(yǎng)學(xué)生軟件計算能力、結(jié)構(gòu)選型及優(yōu)化能力。結(jié)合課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計“末位”公開答辯，強化對學(xué)生工程結(jié)構(gòu)計算和數(shù)值軟件的使用要求，達到“精設(shè)計”能力培養(yǎng)目標。

（4）為達到“能施工”要求，重點抓好教師實踐能力培養(yǎng)和施工實習兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過參與產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)實踐鍛煉，教師工程實踐能力得到大幅提升，50%的教師持有注冊資格證書。施工實習采用全過程管理，實行校外導(dǎo)師制和實習老師巡查，落實實習基地協(xié)同育人任務(wù)。學(xué)生成績評定采用答辯等方式，實習取得良好效果。

通過以上改革建設(shè)，農(nóng)業(yè)院校逐漸形成了特色的“五位一體”人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)服務(wù)于培養(yǎng)“懂管理、精設(shè)計、能施工”的專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標。

四、農(nóng)業(yè)院校土木專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)的成效

（一）教學(xué)條件建設(shè)效果明顯

經(jīng)過幾年的建設(shè)，新建省級實驗教學(xué)示范中心和嶺南鄉(xiāng)村建筑虛擬仿真實驗中心各1個，新增實驗場地面積1 100 m 2，年均實驗課時由32 000分鐘增加到43 000分鐘。新增產(chǎn)學(xué)研與實踐教學(xué)基地 11個，廣東省農(nóng)業(yè)水土信息無人機遙感工程技術(shù)中心和廣州市智慧水務(wù)重點實驗室2個科研平臺。土木工程專業(yè)建設(shè)為省級綜合改革試點專業(yè)，2019年土木工程專業(yè)成為學(xué)校第二批參加IEET工程教育認證專業(yè);校園文化建設(shè)成效顯著，“走向創(chuàng)新之路 架專業(yè)實踐之橋——華南農(nóng)業(yè)大學(xué)橋梁設(shè)計大賽”獲評2013年廣東高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果二等獎。

（二）學(xué)生綜合能力顯著提升

（1）學(xué)生就業(yè)質(zhì)量明顯提升。根據(jù)麥可思畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量評價報告顯示，2015、2016屆畢業(yè)生工作與專業(yè)相關(guān)度為95%、86%，分別列全校94個本科專業(yè)的第一名和第八名。畢業(yè)生畢業(yè)半年內(nèi)離職率僅為13%、16%，居學(xué)校前3名。就業(yè)率從88%增長到95%以上，人才培養(yǎng)質(zhì)量獲得良好評價。

（2）學(xué)生創(chuàng)新能力明顯增強。近5年開展各類學(xué)科競賽，獲國家級獎勵125項、省級63項;大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目立項160多項，其中省級以上項目40多項，發(fā)表論文30多篇。

（三）師資隊伍教研水平明顯提升

教師隊伍近5年新增教授3人，副高3人，6名骨干教師到美英澳訪學(xué)，1人獲評校級教學(xué)名師;8名教師獲得注冊工程師證書;新立項省級教改項目4項，省級質(zhì)量工程項目3項。教師發(fā)表相關(guān)教改論文30多篇，編寫各類精品教材8部，被20多所學(xué)校采用，其中省級以上規(guī)劃教材5部。獲得校級教學(xué)成果獎8項，其中一等獎3項，省級教學(xué)成果一等獎1項。近2年獲得國家基金3項，是以前的3倍。教師發(fā)表SCI/EI論文20多篇，年均增加1倍。

（四）示范推廣效果好

（1）工程倫理學(xué)課程建設(shè)成為省級精品視頻公開課，成為全校近4萬本科生公選課。2018年開始成為學(xué)校工學(xué)碩士研究生學(xué)位課程，并輻射影響廣州地區(qū)兄弟高校并開設(shè)本課程。

（2）承辦了2013年“高教杯”全國大學(xué)生先進圖形技能與創(chuàng)新大賽、2018年廣東省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽等多項綜合性競賽，以及2013年第八屆中南地區(qū)高校土木工程專業(yè)教學(xué)研討會和2018年全國水利學(xué)科水利水電工程專業(yè)教指委年會暨青年教師講課現(xiàn)場競賽等教學(xué)研討相關(guān)會議，參賽參會高校超過300所，參賽師生達2千多人次，輻射影響3萬多學(xué)生。

（3）“工為本，工農(nóng)結(jié)合”的專業(yè)辦學(xué)特色逐漸為更多的高校認可，5年來共接待了包括重慶交通大學(xué)、廣東石油化工學(xué)院等20多所高校來訪，華南理工大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)（深圳）等對“五位一體”人才培養(yǎng)模式建設(shè)都給予高度評價，產(chǎn)生了廣泛的社會影響。

五、 結(jié)語

依托農(nóng)業(yè)院校辦學(xué)條件，整合校內(nèi)外教學(xué)資源，在課程體系、實驗教學(xué)體系、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系、學(xué)生科技社團、師資隊伍等方面進行了建設(shè)與實踐，形成了“五位一體”的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)條件建設(shè)、師資隊伍教研水平、學(xué)生綜合能力和社會影響方面取得了良好效果。參考文獻：

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