潘艷虹

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?新時(shí)代下的中職英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷迎合現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展，從傳統(tǒng)黑板教學(xué)過(guò)渡到多媒體輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以及智能手機(jī)輔助教學(xué)。新課改的翻轉(zhuǎn)課堂呈現(xiàn)的線上線下混合式教學(xué)模式，深度迎合了現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展?；诖?，通過(guò)分析以各種學(xué)習(xí)平臺(tái)為基礎(chǔ)的中職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的應(yīng)用策略，旨在為學(xué)生帶來(lái)良好的線上線下學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?線上線下;混合式教學(xué)模式;中職英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用策略

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）44-0114-02

互聯(lián)網(wǎng)輔助性教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式單一、枯燥的局限性，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，基于教學(xué)平臺(tái)深入研究中職英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用策略具有積極意義，有助于整體提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、中職英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用條件

（一）選擇優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

線上線下混合式教學(xué)模式高質(zhì)高效地運(yùn)用于中職英語(yǔ)教學(xué)，需要優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)支撐。借助UMU、超星學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，充分利用碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到獲得新知識(shí)的滿足感，從真正意義上提高中職英語(yǔ)教學(xué)的有效性。以全場(chǎng)景一站式教學(xué)工具UMU為例，教師引導(dǎo)學(xué)生利用這一知識(shí)共享傳播平臺(tái)，開(kāi)展課程開(kāi)發(fā)、問(wèn)答輔導(dǎo)互動(dòng)交流、直播開(kāi)展課堂管理等教學(xué)，極大地豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效地實(shí)現(xiàn)了課程資源的傳輸與共享。

（二）科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

中職英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)施，應(yīng)做好教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)分配，新知識(shí)預(yù)習(xí)、舊知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固中的語(yǔ)法分析、疑難句型解答等知識(shí)內(nèi)容應(yīng)該線上開(kāi)展，便于師生線上互動(dòng)，而單詞、重點(diǎn)句子、文本段落等需要記憶背誦的則應(yīng)安排線下學(xué)習(xí)，對(duì)于線上無(wú)法解決的問(wèn)題回到課堂上答疑。通過(guò)科學(xué)合理地設(shè)計(jì)線上和線下教學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)教學(xué)工作的順利開(kāi)展提供保障。例如，在講解“I like playing badminton”這一課時(shí)內(nèi)容時(shí)，可圍繞“words and expressions”“warming-up”“l(fā)istening and speaking”“reading and writing”等主題科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，合理分配線上線下課時(shí)比例，帶領(lǐng)學(xué)生逐一攻克教學(xué)重難點(diǎn)，組織學(xué)生完成線上咨詢和線下課堂互動(dòng)討論活動(dòng)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中遇見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，在滿足教學(xué)要求的同時(shí)取得良好的課堂教學(xué)效果。

（三）將線上線下教學(xué)資源進(jìn)行有效整合

中職英語(yǔ)開(kāi)展混合式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)有效整合優(yōu)質(zhì)的線上線下課程資源，借助教學(xué)平臺(tái)中各種先進(jìn)的教學(xué)功能，將整合后的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，從而為學(xué)生帶來(lái)形式多樣的線上線下學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在備課過(guò)程中，教師可以將各單元的線上教學(xué)資源與教學(xué)活動(dòng)分解為多個(gè)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生將課堂基礎(chǔ)知識(shí)吸收內(nèi)化后，借助信息技術(shù)、手機(jī)App、電腦軟件等輔助性工具幫助學(xué)生更深層次地理解所學(xué)內(nèi)容。例如，教學(xué)“What an amazing place”課程內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體課件為學(xué)生播放視頻、音頻、圖文等資源，以直觀立體的方式幫助學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外著名的旅游景點(diǎn)，并將教學(xué)內(nèi)容合理劃分為知識(shí)點(diǎn)講解與技能訓(xùn)練等多個(gè)模塊，或者根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求重新組建教學(xué)內(nèi)容，有效提高師生教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的靈活性。

二、線上線下混合式教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）基于線上翻轉(zhuǎn)課堂組織學(xué)生自主預(yù)習(xí)

線上的翻轉(zhuǎn)課堂英語(yǔ)教學(xué)，極大地促進(jìn)了中職學(xué)生在課后自主預(yù)習(xí)實(shí)效的提高。在課前自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成線上教學(xué)平臺(tái)中發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)觀看微課視頻、PPT課件、完成線上練習(xí)活動(dòng)等教學(xué)手段幫助學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果。通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)，教師可以實(shí)時(shí)觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)及相關(guān)數(shù)據(jù)信息，并根據(jù)反饋結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生可以利用教學(xué)平臺(tái)中的答疑討論功能，及時(shí)將自身存在的問(wèn)題留言、私信給教師，或者直接在指定的討論群組中回答教師發(fā)布的題目，通過(guò)師生、生生互動(dòng)解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在講解“Can I take your order”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)開(kāi)展線上微課教學(xué)，將課程內(nèi)容中出現(xiàn)的食物、飲料以及點(diǎn)餐等常見(jiàn)用語(yǔ)錄制到微課視頻中，并將其上傳到指定的教學(xué)平臺(tái)，督促學(xué)生結(jié)合自身所需下載指定的教學(xué)內(nèi)容，利用一定的時(shí)間開(kāi)展線上生生、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)。但需要注意的是，錄制微課視頻時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)背景、基礎(chǔ)知識(shí)講解時(shí)間、答疑比重等模塊，切實(shí)提升自主預(yù)習(xí)效果。

（二）合理安排線下“任務(wù)”構(gòu)建高效化課堂

線上預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)教學(xué)后，學(xué)生回到課堂上，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生線上預(yù)習(xí)進(jìn)行答疑講解，對(duì)復(fù)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。例如，開(kāi)展“I want to buy a T-shirt”聽(tīng)說(shuō)部分線上教學(xué)后，課堂上可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，組織各小組學(xué)生分工模擬媽媽、超市銷售員、孩子等角色，要求其盡可能還原語(yǔ)境，掌握語(yǔ)法的實(shí)際應(yīng)用技巧。又如，圍繞“We have only one earth”開(kāi)展線上閱讀教學(xué)前，課堂上，教師可以預(yù)先引導(dǎo)學(xué)生接觸學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生查閱節(jié)能環(huán)保、垃圾分類等材料，并在小組討論完畢后大膽回答微課視頻中提出的問(wèn)題。課堂上，通過(guò)將學(xué)生線上自主預(yù)習(xí)產(chǎn)生的問(wèn)題和線上復(fù)習(xí)反饋的問(wèn)題進(jìn)行集中講解，并以由淺入深、由簡(jiǎn)入難的方式反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生強(qiáng)化與鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生明確該課時(shí)中的重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)效。

（三）利用課后線上互動(dòng)模式引申教學(xué)內(nèi)容

教師帶領(lǐng)學(xué)生完成課堂教學(xué)任務(wù)后，還應(yīng)督促學(xué)生及時(shí)強(qiáng)化與鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，組織學(xué)生積極參加課后線上交流活動(dòng)，從而將課堂所學(xué)內(nèi)容延伸到課后，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的掌握程度。例如，學(xué)習(xí)“Welcome to our office”課時(shí)內(nèi)容后，教師可以在活動(dòng)模塊下的作業(yè)圖標(biāo)中建立全新的任務(wù)模塊，要求學(xué)生瀏覽三條招聘廣告信息與求職者的個(gè)人信息，并為其中一名求職者選擇最適合的工作，同時(shí)結(jié)合求職者的個(gè)人信息設(shè)計(jì)一篇英文求職簡(jiǎn)歷。與此同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生結(jié)合材料內(nèi)容設(shè)計(jì)幼兒園英語(yǔ)教師的對(duì)話情境，以兩人為一組扮演訪談角色，并指定專門(mén)的學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。在學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)動(dòng)態(tài)性監(jiān)測(cè)學(xué)生的任務(wù)完成情況，查看每個(gè)學(xué)習(xí)小組的作業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容。在學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)，教師可以指導(dǎo)小組成員互相查看對(duì)方的作業(yè)成果，并進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。最后，教師在檢查學(xué)生作業(yè)時(shí)，還應(yīng)全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與評(píng)價(jià)內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)提出具有建設(shè)性的指導(dǎo)意見(jiàn)。在任務(wù)模塊下的信息菜單中，教師還可以對(duì)未及時(shí)交作業(yè)的學(xué)生發(fā)布信息提醒。以教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)組織學(xué)生完成課后任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生投入線上互動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)熱烈的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（四）通過(guò)線上翻轉(zhuǎn)課堂克服影響教學(xué)的不利因素

以往，一旦不能開(kāi)展面授課，學(xué)生只能放假在家自學(xué)。而線上教學(xué)模式的出現(xiàn)，為不能開(kāi)展面授課找到了另一條教學(xué)的出路，確保了教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。中職英語(yǔ)教學(xué)的信息化改革相對(duì)較早，為線上教學(xué)的順利開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)突發(fā)情況，不能正常開(kāi)展課堂面授教學(xué)時(shí)，中職英語(yǔ)教師要及時(shí)制訂科學(xué)規(guī)范、豐富有序的教學(xué)計(jì)劃，將面授的課堂“搬到”線上去，基于“云課堂+騰訊課堂+QQ學(xué)習(xí)群+課后輔導(dǎo)群”的多重信息化工具融合運(yùn)用保障下，晨讀預(yù)習(xí)、課前講解、課堂互動(dòng)、提問(wèn)質(zhì)疑、多元評(píng)價(jià)，甚至就某個(gè)話題開(kāi)展辯論等教學(xué)程序和活動(dòng)應(yīng)規(guī)范有序地推進(jìn)實(shí)施，且通過(guò)創(chuàng)新開(kāi)展線上教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使得線上教學(xué)的有效性高于線下的課堂教學(xué)。線上教學(xué)中，教師要充分借助“互聯(lián)網(wǎng)+信息化手段”的優(yōu)勢(shì)，在智慧職教云課堂簽到、上傳課件內(nèi)容、發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，利用騰訊課堂直播軟件與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，實(shí)時(shí)了解與掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交課堂測(cè)驗(yàn)習(xí)題，并在課余時(shí)間及時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行講解。要想使線上教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施高質(zhì)高效地開(kāi)展，還需充分發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督和輔助作用，在家長(zhǎng)后勤保障的助推下，多方合力促進(jìn)中職英語(yǔ)線上教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

總之，以線上線下混合模式開(kāi)展中職英語(yǔ)教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為順利達(dá)成中職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)提供了保證。中職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)樹(shù)立混合式教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生在線上線下整個(gè)教學(xué)中的主體地位，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在線上線下獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而在保證英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的同時(shí)推動(dòng)中職英語(yǔ)教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

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◎編輯 張 慧