新文科背景下藝術(shù)院校管理學(xué)課程教學(xué)研究及對(duì)策建議

摘要：本文通過(guò)分析藝術(shù)院校管理學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，初步探討新文科背景下藝術(shù)院校管理學(xué)教學(xué)的改進(jìn)空間，提出實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比重需加大、管理目標(biāo)指向性需加強(qiáng)、教學(xué)案例內(nèi)容需要豐富、藝術(shù)生特點(diǎn)需更多關(guān)照、教師知識(shí)需不斷更新等意見(jiàn)，并提出了新文科背景下藝術(shù)院校管理學(xué)課程教學(xué)的幾點(diǎn)對(duì)策，即豐富課堂教學(xué)案例和內(nèi)容，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展專業(yè)方向差異化指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，加大教師隊(duì)伍培育力度等。

關(guān)鍵詞：新文科;藝術(shù)院校;管理學(xué);教學(xué)

一、藝術(shù)院校管理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，各類藝術(shù)院校中的管理學(xué)課程，一般被命名為“管理學(xué)”“管理學(xué)原理”“管理學(xué)基礎(chǔ)”“管理學(xué)概論”等，課程講授管理學(xué)基本概念、思想理論發(fā)展歷程、決策、計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制職能等理論和實(shí)踐內(nèi)容，課時(shí)量為48、64、72學(xué)時(shí)不等，上課人數(shù)在60人以內(nèi)，主要在藝術(shù)管理學(xué)院、文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院、文化藝術(shù)學(xué)院、人文學(xué)院等類似的二級(jí)學(xué)院開(kāi)設(shè)。

管理學(xué)課程作為藝術(shù)管理、文化產(chǎn)業(yè)管理、公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課（或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，各類藝術(shù)學(xué)院命名有區(qū)別），將為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)文化項(xiàng)目策劃管理、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、文化公共管理、劇院團(tuán)管理、會(huì)展管理、演藝策劃管理等專業(yè)必修課做知識(shí)鋪墊，為藝術(shù)管理人才培養(yǎng)打下理論基礎(chǔ)。而該課程在美術(shù)、音樂(lè)、設(shè)計(jì)、影視、藝術(shù)教育等二級(jí)學(xué)院開(kāi)設(shè)時(shí)，一般只作為選修課，用以滿足非專業(yè)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面、跨專業(yè)的需求。

二、新文科背景下藝術(shù)院校管理學(xué)教學(xué)的改進(jìn)空間

2020年11月3日，教育部主辦的新文科建設(shè)工作會(huì)議發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，對(duì)新文科建設(shè)作出全面部署，提出新時(shí)代新使命要求文科教育必須加快創(chuàng)新發(fā)展，堅(jiān)持走中國(guó)特色的文科教育發(fā)展之路，構(gòu)建世界水平、中國(guó)特色的文科人才培養(yǎng)體系。在新文科穩(wěn)步推進(jìn)的背景下，藝術(shù)院校的管理學(xué)教學(xué)也存在著改進(jìn)空間。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比重需加大

《新文科建設(shè)宣言》提出加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)總結(jié)，形成中國(guó)特色文科教育的理論體系、學(xué)科體系、教學(xué)體系，為新一輪改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。但一方面，管理學(xué)在藝術(shù)院校的教學(xué)方式常用課堂式講授教學(xué)為主，注重管理學(xué)發(fā)展史、基本原理、基本方法等理論內(nèi)容，特別管理學(xué)不少理論來(lái)源于現(xiàn)代管理理論——叢林學(xué)派管理理論，主要包括管理科學(xué)學(xué)派、經(jīng)驗(yàn)主義學(xué)派、系統(tǒng)管理學(xué)派、決策理論學(xué)派、權(quán)變理論學(xué)派等，使得管理學(xué)系統(tǒng)化、理論化加強(qiáng)，但與生活實(shí)踐存在距離，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)和概念的理解易停留在“紙上談兵”的層次。另一方面，大部分傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、醫(yī)院在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中比重較大，與農(nóng)學(xué)、工科、財(cái)經(jīng)、醫(yī)科院校聯(lián)系緊密，但與藝術(shù)學(xué)院聯(lián)系相對(duì)較少，藝術(shù)院校在社會(huì)實(shí)踐方面缺少重要渠道，部分藝術(shù)院校老師和學(xué)生較少接觸到我國(guó)當(dāng)下管理實(shí)踐工作和社會(huì)實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，從新文科背景角度來(lái)看，教學(xué)存在存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，也缺少中國(guó)特色管理學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)總結(jié)。

（二）管理目標(biāo)指向性需加強(qiáng)

《新文科建設(shè)宣言》提出推動(dòng)文科教育創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建以育人、育才為中心的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展新格局。但傳統(tǒng)管理學(xué)中決策、計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制四大職能占據(jù)較大教學(xué)內(nèi)容，每一章節(jié)教學(xué)均以概念、理論分析、案例貫穿整個(gè)過(guò)程，該方式的優(yōu)勢(shì)是能夠?qū)⒐芾磉^(guò)程分析解構(gòu)，達(dá)到邏輯合理、條理清晰的效果，讓藝術(shù)院校學(xué)生能夠在短時(shí)間一個(gè)學(xué)期內(nèi)，高效迅速地了解和掌握管理學(xué)的整個(gè)學(xué)科知識(shí)和理論，但面臨的問(wèn)題是教學(xué)目的僅幫助學(xué)生了解掌握基本知識(shí)概念，被分析解構(gòu)的知識(shí)比較零散，學(xué)生不知道學(xué)到的管理知識(shí)，究竟用于哪些實(shí)際經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中，難以充分實(shí)現(xiàn)新文科背景下育人、育才為中心的更高要求。同時(shí)，一些藝術(shù)院校學(xué)生對(duì)管理學(xué)等理論課學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)習(xí)都存在應(yīng)付考試的心理，常常靠死記硬背，學(xué)習(xí)后印象不夠深刻。例如經(jīng)回訪來(lái)看，一個(gè)藝術(shù)管理班有一些學(xué)生忘記了上一學(xué)期管理學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)于一些學(xué)過(guò)的知識(shí)沒(méi)有靈活運(yùn)用。

（三）教學(xué)案例內(nèi)容需要豐富

《新文科建設(shè)宣言》提出推進(jìn)新文科建設(shè)，要堅(jiān)持不懈挖掘新材料、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新觀點(diǎn)、構(gòu)建新理論，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)總結(jié)，形成中國(guó)特色文科教育的理論體系、學(xué)科體系、教學(xué)體系，為新一輪改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。盡管管理學(xué)理論和方法隨著第一、二、三次工業(yè)革命的科學(xué)科技成果一并進(jìn)入我國(guó)，特別是科學(xué)管理原理、福特制流水線生產(chǎn)、馬斯洛需求層次理論、決策理論、價(jià)值鏈理論、全面質(zhì)量管理為我國(guó)工業(yè)生產(chǎn)、方法改進(jìn)提供了借鑒，但這些理論對(duì)于教學(xué)案例來(lái)說(shuō)顯得不夠豐富生動(dòng)。當(dāng)今，中國(guó)企業(yè)已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步，發(fā)展中既有優(yōu)秀成功的經(jīng)驗(yàn)，也有寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，都在身邊，都為新文科背景下加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)總結(jié)和管理學(xué)教學(xué)提供豐富案例。特別地，藝術(shù)院校的學(xué)生主要就職于第三產(chǎn)業(yè)，面臨著比第一、第二產(chǎn)業(yè)更為復(fù)雜多變的管理環(huán)境，原有的工業(yè)化的管理案例都不適用，亟須教師汲取更多本土化和當(dāng)下案例，來(lái)豐富教學(xué)。

（四）藝術(shù)生特點(diǎn)需更多關(guān)照

《新文科建設(shè)宣言》提出堅(jiān)持分類推進(jìn)，要根據(jù)各自學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合行業(yè)領(lǐng)域特定問(wèn)題，促進(jìn)八大學(xué)科門類特色發(fā)展。目前，不少管理學(xué)教材主要以古典管理理論、行為科學(xué)理論、叢林學(xué)派管理理論、現(xiàn)當(dāng)代管理新思潮為歷史沿革，力求把管理學(xué)作為一門理性科學(xué)，運(yùn)用到線性規(guī)劃、優(yōu)化方法、成本控制等手段，減少情感、個(gè)性化和人為因素，要求教師向?qū)W生講授科學(xué)決策、科學(xué)管理方法，以求幫助學(xué)生在有限的資源約束下，做出有效率和效果的管理和決策。但是，藝術(shù)院校藝術(shù)生一般缺乏理科基礎(chǔ)，完全按照現(xiàn)有管理學(xué)教材授課，在新文科建設(shè)下，這樣的教學(xué)等于忽視了藝術(shù)學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，也忽視了藝術(shù)行業(yè)領(lǐng)域的特殊問(wèn)題，使得藝術(shù)生對(duì)于管理學(xué)方法難以理解和消化，同時(shí)藝術(shù)院校學(xué)生人文情感豐富，過(guò)于抽象理性化教學(xué)，容易產(chǎn)生厭學(xué)畏難情緒。

（五）教師知識(shí)需不斷更新

《新文科建設(shè)宣言》提出新文科建設(shè)要不斷從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取力量，主動(dòng)適應(yīng)并借力現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)文科教育高質(zhì)量高水平發(fā)展。目前，部分院校院校管理學(xué)課程主要引進(jìn)工商管理、公共管理、旅游管理、人力資源管理等專業(yè)教師授課，這在一定程度上迅速?gòu)浹a(bǔ)藝術(shù)院校管理學(xué)師資不足的問(wèn)題，但同時(shí)這類教師在新文科背景下，不能故步自封、安于現(xiàn)狀，還應(yīng)不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、更新專業(yè)知識(shí)、提升教學(xué)水平。例如，決策方法教學(xué)素材中，既有古人知己知彼、運(yùn)籌帷幄等中華古代管理思想，也有頭腦風(fēng)暴、德?tīng)柗品?、名義小組技術(shù)等傳統(tǒng)決策方法，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景和新文科建設(shè)情形下，都需要教師主動(dòng)運(yùn)用信息管理系統(tǒng)、云計(jì)算、實(shí)證分析研究、專家決策咨詢等手段，對(duì)原有管理學(xué)知識(shí)和方法給予創(chuàng)新和升級(jí)。

三、新文科背景下藝術(shù)院校管理學(xué)教學(xué)的對(duì)策建議

教育部《新文科建設(shè)宣言》明確提出對(duì)新文科建設(shè)任務(wù)提出明確總體目標(biāo)、強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)、促進(jìn)專業(yè)優(yōu)化、夯實(shí)課程體系、推動(dòng)模式創(chuàng)新、打造質(zhì)量文化六大要求。對(duì)此，在新文科背景下，本文提出藝術(shù)院校管理學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)對(duì)策建議：

（一）豐富課堂教學(xué)案例和內(nèi)容

《新文科建設(shè)宣言》提出堅(jiān)持立足國(guó)情，新時(shí)代改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實(shí)踐是深耕新文科的肥沃土壤;積極推動(dòng)人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)與文科專業(yè)深入融合，實(shí)現(xiàn)文科與理工農(nóng)醫(yī)的深度交叉融合，引領(lǐng)帶動(dòng)文科專業(yè)建設(shè)整體水平提升。對(duì)此，建議：一是從本土和歷史汲取管理學(xué)案例。管理學(xué)的學(xué)習(xí)要求藝術(shù)院校的學(xué)生能夠了解本國(guó)國(guó)情和歷史，教師應(yīng)把中國(guó)五千年歷史、新中國(guó)發(fā)展史中所蘊(yùn)含的經(jīng)典管理思想和方法，融入課堂教學(xué)當(dāng)中，把中國(guó)特色管理學(xué)的經(jīng)典案例傳授給學(xué)生，讓學(xué)生接受愛(ài)黨愛(ài)國(guó)教育和強(qiáng)化民族歸屬感的同時(shí)，學(xué)習(xí)到契合于本土的理論知識(shí)。二是從國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)中汲取管理學(xué)案例。當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，科技發(fā)展不斷帶來(lái)管理思想和方法的深刻革新，特別是國(guó)際上風(fēng)靡的3D打印、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）等技術(shù)進(jìn)步，使得管理技術(shù)手段得到更大拓展，教師還要著眼于當(dāng)下和未來(lái)，把國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)引入課堂。三是從當(dāng)下企業(yè)管理中汲取案例。2020年世界五百?gòu)?qiáng)中，中國(guó)企業(yè)上榜數(shù)量達(dá)到了110家，因此藝術(shù)院校管理學(xué)教師應(yīng)密切關(guān)注本土、關(guān)注中國(guó)行業(yè)案例，多進(jìn)入本土優(yōu)秀企業(yè)學(xué)習(xí)見(jiàn)習(xí)，與優(yōu)秀企業(yè)家交流，把業(yè)界經(jīng)驗(yàn)帶回課堂。

（二）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)實(shí)踐

《新文科建設(shè)宣言》提出鼓勵(lì)支持高校開(kāi)設(shè)跨學(xué)科跨專業(yè)新興交叉課程、實(shí)踐教學(xué)課程。同時(shí)，大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新成為趨勢(shì)，藝術(shù)院校學(xué)生具有思維活躍、活動(dòng)力強(qiáng)、接受力強(qiáng)等特點(diǎn)，因此管理學(xué)課程應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入課程當(dāng)中，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)，在新文科背景下促進(jìn)藝術(shù)院校美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、音樂(lè)舞蹈學(xué)、戲劇學(xué)不同專業(yè)學(xué)生，為比賽交叉組隊(duì)。在具體教學(xué)過(guò)程中，藝術(shù)院校教師在計(jì)劃職能章節(jié)，解讀互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的高教版主賽道、紅色筑夢(mèng)之旅賽道，可以安排學(xué)生獨(dú)立完成文化項(xiàng)目策劃案、美術(shù)展覽策劃、音樂(lè)舞蹈晚會(huì)方案等內(nèi)容;在組織職能章節(jié)，安排學(xué)生分組完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)搭建、人才選拔、人事招聘等內(nèi)容;在領(lǐng)導(dǎo)職能章節(jié)，安排學(xué)生完成個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的選擇等內(nèi)容;在控制職能章節(jié)，安排學(xué)生期末以評(píng)委身份制定“好項(xiàng)目”的標(biāo)準(zhǔn)、以當(dāng)大眾評(píng)審身份相互對(duì)項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行模擬評(píng)價(jià)考評(píng)等內(nèi)容。

（三）開(kāi)展專業(yè)方向差異化指導(dǎo)

《新文科建設(shè)宣言》提出堅(jiān)持分類推進(jìn)，要根據(jù)各自學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。對(duì)此，建議：一是在藝術(shù)管理專業(yè)培養(yǎng)方向，藝術(shù)院校教師可安排藝術(shù)管理學(xué)專題，讓美術(shù)管理學(xué)生專業(yè)提前接觸宣傳設(shè)計(jì)、數(shù)字特效、會(huì)展管理等專業(yè)方向?qū)嵺`，讓音樂(lè)管理專業(yè)學(xué)生接觸演藝策劃、舞臺(tái)管理、電子商務(wù)等專業(yè)實(shí)踐，讓文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生接觸旅游路線規(guī)劃、景區(qū)管理等專業(yè)實(shí)踐，讓藝術(shù)史論接觸博物館管理等專業(yè)實(shí)踐，為培育文化產(chǎn)業(yè)人才做出努力。二是在公務(wù)、事業(yè)單位職業(yè)培養(yǎng)方向，藝術(shù)院校教師可安排文化公共管理專題，將申論、行政、公共管理、行政管理等內(nèi)容融入平時(shí)教學(xué)和考試當(dāng)中，開(kāi)展辯論會(huì)等，加大學(xué)生觀點(diǎn)提煉、邏輯分析、歸納綜合、科學(xué)思辨等基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，為培育文化行政部門、事業(yè)部門儲(chǔ)備人才做好準(zhǔn)備。三是在學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)方向，藝術(shù)院校教師應(yīng)加大對(duì)學(xué)生的藝術(shù)管理學(xué)術(shù)訓(xùn)練，安排學(xué)生做好文獻(xiàn)綜述，舉辦讀書會(huì)、學(xué)術(shù)研討會(huì)、論文寫作課，為培育藝術(shù)管理學(xué)者做貢獻(xiàn)。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)

《新文科建設(shè)宣言》提出將中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的最新理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引入課堂。同時(shí)，自從管理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科以來(lái)，管理學(xué)和其他人文社會(huì)學(xué)科一樣都面臨理論和實(shí)際聯(lián)系不緊密、學(xué)校學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)際差異較大的問(wèn)題。但不論是儒家、法家等中國(guó)古代的管理思想，還是早前國(guó)際上泰勒、法約爾等管理學(xué)者提出的管理學(xué)理論，都離不開(kāi)對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)照，對(duì)此，藝術(shù)院校教師應(yīng)有意識(shí)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參與到社會(huì)管理服務(wù)活動(dòng)當(dāng)中。一是支持學(xué)生通過(guò)大學(xué)生支教、三下鄉(xiāng)、基層服務(wù)等活動(dòng)，服務(wù)農(nóng)村基層文化教育方面的內(nèi)容知識(shí)在農(nóng)村普及，促進(jìn)農(nóng)村文化事業(yè)發(fā)展。二是支持學(xué)生通過(guò)勤工儉學(xué)、參加社團(tuán)等形式，當(dāng)辦公室助理、兼職輔導(dǎo)員、兼職班主任、班級(jí)干部等，服務(wù)學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)、美術(shù)展、音樂(lè)會(huì)、舞臺(tái)戲劇演出活動(dòng)以及老師和同學(xué)們，切實(shí)踐行管理理論和方法。三是鼓勵(lì)支持學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐。藝術(shù)院校教師可以考慮帶學(xué)生在本地區(qū)或外地藝術(shù)管理公司、藝術(shù)管理工作坊開(kāi)展調(diào)研，安排學(xué)生赴文化局、美術(shù)館、歌舞劇院、演藝集團(tuán)實(shí)習(xí)。

（五）加大教師隊(duì)伍培育力度

《新文科建設(shè)宣言》提出強(qiáng)化高校質(zhì)量保障主體意識(shí)，促進(jìn)文科人才培養(yǎng)能力持續(xù)提升。在新文科背景下，優(yōu)秀的藝術(shù)管理人才培養(yǎng)離不開(kāi)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，對(duì)此，藝術(shù)院校應(yīng)對(duì)教師隊(duì)伍創(chuàng)造良好提升環(huán)境，對(duì)藝術(shù)產(chǎn)業(yè)方向教師，鼓勵(lì)其與演藝集團(tuán)、劇院、畫廊、文化經(jīng)紀(jì)公司、文化廣告?zhèn)鞑ス鹃_(kāi)展交流學(xué)習(xí)，了解管理業(yè)界先進(jìn)管理理念和管理方法，同時(shí)根據(jù)國(guó)家人社部《關(guān)于支持和鼓勵(lì)事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，支持藝術(shù)院?？蒲腥藛T開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作;對(duì)藝術(shù)事業(yè)方向教師，探索其到文化廳（局、站）、電視臺(tái)、博物館、美術(shù)館的掛職交流學(xué)習(xí)形式，參與文化行政事業(yè)管理，有效服務(wù)行政事業(yè)部門，提高教師社會(huì)服務(wù)能力;對(duì)藝術(shù)學(xué)術(shù)研究方向教師，努力開(kāi)展多渠道學(xué)術(shù)交流，鼓勵(lì)教師提升學(xué)術(shù)水平，赴國(guó)際國(guó)內(nèi)開(kāi)展訪問(wèn)交流，參與學(xué)術(shù)會(huì)議和各類學(xué)術(shù)協(xié)會(huì)平臺(tái)。

作者簡(jiǎn)介：楊羽，男，廣西南寧人，碩士，講師，經(jīng)濟(jì)師，研究方向：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究。