淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)策略

葉弢

摘 要：數(shù)感這一個(gè)詞最早是美國(guó)的數(shù)學(xué)家提出來(lái)的，這是一個(gè)人關(guān)于數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系、計(jì)算結(jié)果等方面的感覺和感悟，幫助小學(xué)生培養(yǎng)數(shù)感，能夠讓他們提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和效果。同時(shí)，數(shù)感也是一種數(shù)學(xué)思維和直覺，擁有良好的數(shù)感是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生理解和運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)感培養(yǎng);教學(xué)策略

教育工作者應(yīng)該增強(qiáng)同學(xué)們的數(shù)學(xué)數(shù)感，讓它們都能夠自覺的應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)去解決數(shù)學(xué)問題，并且能夠很快的融入到學(xué)習(xí)中去。目前隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，越來(lái)越多的同學(xué)們數(shù)學(xué)數(shù)感的問題培養(yǎng)成了主要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方向，這時(shí)如果教育工作者向同學(xué)們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓他們能夠通過不同方式的培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，相信能夠?qū)?shù)學(xué)數(shù)感帶來(lái)相應(yīng)的提升，由于同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，所以這項(xiàng)工作教育工作者在進(jìn)行實(shí)施的同時(shí)，也會(huì)帶來(lái)相應(yīng)的困難，應(yīng)該怎樣將同學(xué)們的數(shù)學(xué)數(shù)感進(jìn)行相應(yīng)的提升，是小學(xué)教育工作者主要思考的問題。

一、及時(shí)更新教學(xué)認(rèn)知內(nèi)容

作為數(shù)感培養(yǎng)活動(dòng)的發(fā)起者，教師自身教學(xué)認(rèn)知水平?jīng)Q定了數(shù)感培養(yǎng)工作的質(zhì)量上限。因此，在開展具體數(shù)感培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)借助信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)學(xué)習(xí)與數(shù)感培養(yǎng)工作相關(guān)的教育理論與對(duì)應(yīng)教學(xué)案例，拓寬自身教學(xué)視野，豐富專業(yè)教學(xué)知識(shí)技能儲(chǔ)備。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)針對(duì)實(shí)際教學(xué)情況，構(gòu)建新型數(shù)感培養(yǎng)內(nèi)容或形式，與自身教學(xué)工作有效聯(lián)系，進(jìn)而針對(duì)數(shù)感培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)工作的作用機(jī)制，將其與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與數(shù)感培養(yǎng)工作的動(dòng)態(tài)協(xié)同發(fā)展，促使學(xué)生在課堂教學(xué)內(nèi)容與數(shù)感培養(yǎng)工作的交替穿插過程中提升自身數(shù)學(xué)思維敏感性，進(jìn)而在長(zhǎng)期教學(xué)影響下強(qiáng)化自身數(shù)感，并通過不斷應(yīng)用其處理具體數(shù)學(xué)問題，鞏固數(shù)感培養(yǎng)工作成果[1]。除此之外，教師也應(yīng)與其他教師針對(duì)數(shù)感培養(yǎng)工作進(jìn)行分享交流，通過借鑒不同教學(xué)展開方式，結(jié)合上述工作內(nèi)容，逐漸摸索出適用性較強(qiáng)的數(shù)感培養(yǎng)方式，不斷完善相應(yīng)培養(yǎng)環(huán)境，持續(xù)對(duì)學(xué)生施加良好教學(xué)影響。

二、利用動(dòng)手操作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

動(dòng)手操作活動(dòng)指的是充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多向感官，讓學(xué)生通過自己的雙手、雙眼以及大腦去探索數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠良好的滿足學(xué)生的求知欲，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐探究能力，加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。例如，在學(xué)習(xí)“球的反彈高度”這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到操場(chǎng)當(dāng)中尋找一片靠墻的空地，然后讓學(xué)生選擇一個(gè)高度將球從這個(gè)高度往下拋，記錄球的反彈高度，最后將球的反彈高度和下落高度做一個(gè)對(duì)比，這樣的教學(xué)方式能夠使學(xué)生在實(shí)際操作當(dāng)中去了解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力和問題解決能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的形成。

三、設(shè)置情景教學(xué)模擬，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)感的理解與運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)教學(xué)情景的構(gòu)建能夠?yàn)樾W(xué)生營(yíng)造出一種情感溝通學(xué)習(xí)環(huán)境，在該環(huán)境下將數(shù)學(xué)教學(xué)資源與學(xué)生親身體驗(yàn)進(jìn)行良好構(gòu)建，使得學(xué)生在模擬的教學(xué)場(chǎng)景中親身體會(huì)數(shù)學(xué)的有趣性與實(shí)踐性，利于學(xué)生了解數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，促使學(xué)生通過親身體驗(yàn)感受數(shù)學(xué)的魅力與奧妙，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興致。在情景模擬中將數(shù)感意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練，使得學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)圖形與數(shù)的關(guān)系、數(shù)學(xué)概念等抽象事物時(shí)可以進(jìn)行有機(jī)切換，轉(zhuǎn)化學(xué)生的思維與理念，拓展學(xué)生的思考力，延伸學(xué)生對(duì)數(shù)感的運(yùn)用深度與廣度，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣且直觀化，調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒。數(shù)學(xué)教學(xué)情景的構(gòu)建可以通過設(shè)置游戲化教學(xué)、提問式互動(dòng)、小組合作式教學(xué)等多種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)時(shí)可以依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、年級(jí)層次、接受能力、性格特征等因素綜合篩選，以尋找出更加適合的教學(xué)方案與策略。

四、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

分組合作學(xué)習(xí)模式在多個(gè)學(xué)科教學(xué)中獲得普遍運(yùn)用并獲得良好的教學(xué)效果，是當(dāng)前各學(xué)段各學(xué)科普遍運(yùn)用的一種先進(jìn)的教學(xué)模式。對(duì)處在小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，其自主思考以及解決全新問題能力相對(duì)較弱，如果能夠?qū)⑺麄兒侠淼姆殖刹煌男〗M形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，則能夠有效推動(dòng)其展開自主探究激發(fā)思考和學(xué)習(xí)的欲望，積極表現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程互相促進(jìn)，對(duì)于反應(yīng)較快的學(xué)生他們能夠運(yùn)用直接，簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，而反應(yīng)較慢的學(xué)生在其他同學(xué)的幫助下，也學(xué)會(huì)了新知識(shí)，建立了新知識(shí)的正確感，最終形成了無(wú)意識(shí)的數(shù)感，這樣每一位學(xué)生都會(huì)受用終生。

五、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)數(shù)感

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感能力，優(yōu)化數(shù)感體驗(yàn)，教師需要結(jié)合實(shí)際生活，并且在實(shí)踐中培養(yǎng)。只有讓學(xué)生在實(shí)際的活動(dòng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，才能夠讓學(xué)生通過認(rèn)知提高自己對(duì)于數(shù)學(xué)的感知能力。另外教學(xué)的中心是學(xué)生，學(xué)生才是教學(xué)的主體。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感能力，教師必須在提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮自身的才能去探索分析數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，讓自己被數(shù)學(xué)吸引，不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。同時(shí)教師需要不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知情感以及各種技能，這樣才能夠促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率進(jìn)一步提高。

數(shù)感的養(yǎng)成并非能在朝夕之間完成，需要循序漸進(jìn)，離不開教師的引導(dǎo)與培養(yǎng)，使學(xué)生在感悟、體驗(yàn)、感受之中構(gòu)建良好的數(shù)感意識(shí)。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)期間，全面了解與掌握數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，利用多元化的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)感教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐探索中領(lǐng)悟到數(shù)感的本質(zhì)概念，提高學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之?dāng)?shù)感的形成。

參考文獻(xiàn)：

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