王帆

摘要：幼兒園教育指導綱要中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康，豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”小班幼兒剛從家庭進入幼兒園，生活發(fā)生了很大的變化，照顧他們的成人變了、環(huán)境變了、生活內容與方式變，其中對幼兒影響最大的則是開始了集體生活，在集體生活中，幼兒與幼兒之間有著頻繁的接觸，但大多數(shù)幼兒對此很不適應。在不同程度上表現(xiàn)出了任性、孤僻、自私等弱關。因此，培養(yǎng)幼兒之間團結友愛、互相關心的情感是刻不容緩的。

關鍵詞：幼兒;友愛;培養(yǎng)

對幼兒加強情感教育要注意從細微處培養(yǎng)情商。并時時處處注意給孩子以微笑;孩子們就會把這種微笑傳遞開來。愛笑的孩子往往都性格開朗，情商較高。教師要設計一些情感游戲，讓孩子們在更多的空間快樂起來，擁有更多的笑容，讓我們周圍的笑容多了起來。良好的情緒有助于孩子和周圍孩子的和諧相處，增強自信，從而更好地融入集體。

一、以教融情、培養(yǎng)幼兒的友愛意識。

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)為獨生子女，他們得到來自家庭、親友、鄰居等多方面的關懷、照顧愛護。在家中樣樣事情由成人來做，與撫育者之前形成了一種應求關系，孩子需要成人幫助，而成人要求孩子幫助的甚少，這使得幼兒往往缺乏互相幫助的意識。因此，我特別注意了這方面的工作，對小朋友進行關心他人、幫助他人、樂于與他人相處的教育，即對他們進行友愛意識的培養(yǎng)。在教學中，我運用形象的教育手段，如通過講故事、念兒歌、唱歌、玩各種游戲或是情境表演等方式，向幼兒提供一些生活中常遇到而又感到困惑的較為典型的情境，如《小鴨找朋友》，引導幼兒思考，齊心協(xié)力處理好問題，以此來不斷增強幼兒團結友愛的思想意識，萌發(fā)關心別人，幫助別人的情感及愿望，又如通過情境講述《我和你一起玩》，音樂游戲《拔蘿卜》等一系列的活動，使幼兒知道好孩子應該會關心人、幫助人，從而使班里幼兒初步形成了關心別人、幫助別人的意識。如午睡起床時，有哪個幼兒衣服的扣子或拉鏈不會弄，就會有幼兒自覺地去幫助，有的幼兒有時想家不開心，就會有許多幼兒陪他玩，并且安慰他。

二、以情育情，及時教給幼兒友愛的行為方式。

教會幼兒友愛的行為方式，就是教給幼兒怎樣去幫助別人，遇到情況該怎么辦，恰到好處的行為方式能使良好的動機如愿以償，達到友好的目的與愿望。否則，可能引起誤解和沖突、導致事與愿違的結果。例如：一次顧晰宇在玩飛盤時，把飛盤扔到了窗戶上，個子矮小的她怎么也取不下來，這時高個的高文杰小朋友看到了，急忙跑來幫忙取飛盤，由于他事先沒有說明自己的意圖，而是很冒失地去幫忙，引起了顧晰宇的誤會，以為高文杰搶她的飛盤，結果兩人爭吵了起來，這種類似的弄巧成拙的事例，在幼兒的交往中經(jīng)常出現(xiàn)。其根源是由于幼兒不懂得妥善動用表示友愛、關心別人的方式。因此，要有組織、有計劃、有目的地向幼兒講解、傳授互相幫助的行為方式及注意事項，教給幼兒在幫助別人之前，可以說“你需要幫助嗎？”“讓我來幫助你好嗎？”等等。還可以用具體的事例啟發(fā)幼兒尋找、模仿摸索正確的易被對方接受的互相幫助友愛的方式。例如“別人跌倒了你怎么做？有人不小心碰到你怎么辦？有人坐了你的椅子怎么辦？……?！弊層變和ㄟ^這些具體事例，學會說“我來幫你”、“謝謝你”、“對不起”、“沒關系”等文明禮貌用語，從而使幼兒學會解決與同伴之間發(fā)生的問題，培養(yǎng)幼兒和同伴愉快地相處交往，合作的能力。

三、發(fā)揮教師、家長在幼兒友愛情感形成中的榜樣作用。

幼兒互相友愛的良好行為的行成，要靠幼兒園、家庭和整個社會的協(xié)同教育。幼兒是好模仿的，模仿是幼兒道德行為形成的主要方式，教師、家長良好行為的榜樣作用，在幼兒友愛情感的形成中起到了不可估量的作用，作用父母和教師，希望孩子怎樣做，自己首先必須做到，因此，父母、教師的言行舉止對幼兒起著潛移默化的作用。例如：在公共汽車上，碰到殘疾人、老人，家長要主動讓座，事后還可以給孩子講殘疾人的痛苦與不方便，指出取笑或不幫助他們是不道德的，以培養(yǎng)孩子的同情心和培養(yǎng)關心幫助他人的良好行為習慣。例如：有一天午餐時朱培小朋友突然吐了，有的小朋友就喊起來了“臟死了”“真臭呀”，有的捏鼻子皺眉頭，見此情景，我趕快扶著朱培輕輕地問：你怎么了，哪兒不舒服呀？吐了沒關系的，我?guī)湍阆锤蓛艟褪橇?。我又邊清理邊對其他小朋友說：“要是你在家里病了，爸爸媽媽是怎們照顧你的？”孩子們慢慢安靜下來，有些幼兒還幫我遞毛巾，拿掃帚等，還有的輕輕地拍著朱培的后背，我表揚了這些小朋友的做法，并說，每一個人不舒服或生病的時候，我們要像家人一樣去關心他、愛護他，這才是真正的好孩子。

四、以表揚為主，積極引導

陳鶴琴先生說過：“幼兒是喜歡鼓勵的。”因此，對幼兒助人為樂、關心愛護別人的行為，應該及時給予表揚和鼓勵。即使是件生活中的普普通通的小事也應如此對待，我把幼兒幫助別人、關心別人的好事，通過故事的形式用玩偶戲表演出來，讓幼兒加深印象，并從中愛到鼓舞，對于個別友愛意識不強的幼兒，采用誘導的教育方式，例如：王偉棋小朋友是一位不會關心別人，喜歡搶別人東西的幼兒，一次彭曉冉小朋友不小心把他自己的東西灑在地上了，旁邊的幾個幼兒都幫忙撿，王偉棋先是在旁邊拍手笑，后來也蹲下來把東西撿進自己的衣兜里，我抓住這一時機，對全體小朋友說：王偉棋你撿的玩具呢？他聽了我的話，把口袋玩具都掏出來高興地交還給彭曉冉了，這時彭曉冉說：“謝謝！”王偉棋也很有禮貌地說了聲：“不用謝！“我發(fā)現(xiàn)，從那以后，王偉棋的變化很大，不會跟別人搶東西了，而且還學會了關心、幫助別人，由此可見，對于類似變消極的友愛現(xiàn)象要及時給予表揚和鼓勵，在此基礎上，還要提一些更高的要求，以使幼兒不滿足于已有的成績，不斷取得更大的進步。