小學(xué)班主任德育教育中如何實(shí)施激勵(lì)方法

張獻(xiàn)梁

摘要：隨著教育改革的不斷深入，“現(xiàn)代教育學(xué)之父”赫爾巴特所強(qiáng)調(diào)的知識(shí)與品德的結(jié)合在新課改的背景下，被落實(shí)在了絕大多數(shù)的課堂之中，德育教育成為了每一個(gè)教師必須堅(jiān)持的教學(xué)內(nèi)容，尤其是作為班級(jí)重要管理者的班主任。小學(xué)生因?yàn)樾闹前l(fā)育不夠成熟，在校園學(xué)習(xí)中更加需要班主任的正確引導(dǎo)，提高其明辨是非的能力。班主任需要通過一定的激勵(lì)策略，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，增強(qiáng)學(xué)生聽取建議的能力，幫助學(xué)生在小學(xué)階段形成符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的正確三觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;激勵(lì)方法

班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)，需要秉持著素質(zhì)教育的理念開展激勵(lì)德育教育的教學(xué)工作。班主任需要遵循學(xué)生發(fā)展的身心規(guī)律，抓住小學(xué)生的希望得到肯定的心理，激發(fā)學(xué)生參與到德育教育中的積極性和主動(dòng)性，從根本上提高德育教育的質(zhì)量和效率。為了能夠幫助廣大班主任在管理班級(jí)、進(jìn)行德育教育時(shí)能夠最大程度上發(fā)揮出激勵(lì)方法的價(jià)值，本文將立足于當(dāng)前小學(xué)階段德育教育中存在的問題，就激勵(lì)方法的實(shí)際意義，就小學(xué)班主任德育教育中如何實(shí)施激勵(lì)方法進(jìn)行探討。

一、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)

“一萬(wàn)個(gè)人里就有一萬(wàn)個(gè)哈姆雷特”每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，同樣的方法不一定適用于不同的人，這就是為什么素質(zhì)教育中格外強(qiáng)調(diào)“因材施教的”主要原因。同理，教師在使用激勵(lì)方法進(jìn)行德育教育時(shí)，同樣要考慮到學(xué)生之間的差異性，堅(jiān)持因人而異的教育原則，針對(duì)性地制定激勵(lì)辦法，實(shí)現(xiàn)“對(duì)癥下藥”。如一些學(xué)生相對(duì)內(nèi)向，平常最好的表現(xiàn)就是遵守紀(jì)律，按部就班，那么班主任就可以鼓勵(lì)這些學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)和同學(xué)之間的交流，提高學(xué)生的溝通能力。另外有些學(xué)生十分好動(dòng)，甚至在課堂上都表現(xiàn)得過分活潑，那么教師就需要讓其嘗試站在他人的角度去思考自身的行為，并通過科學(xué)的方式提升這些學(xué)生的專注力[1]。班主任在管理班級(jí)的時(shí)候，需要以多樣的標(biāo)準(zhǔn)去要求特征多樣的學(xué)生，讓表現(xiàn)好的學(xué)生能夠保持一顆進(jìn)取心，持續(xù)發(fā)展。表現(xiàn)稍差的學(xué)生班主任同樣需要給予其一定的信心和鼓勵(lì)，促使其能夠在班主任的引導(dǎo)下完成德育教育的要求。為學(xué)生制定符合其自身特點(diǎn)的激勵(lì)方法才能夠使每一個(gè)學(xué)生在教師的幫助下共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。

二、實(shí)施能夠引導(dǎo)學(xué)生自律的激勵(lì)方法

班主任在管理小學(xué)學(xué)生的過程中，最需要注意的一點(diǎn)就是學(xué)生是否能夠明白規(guī)則和紀(jì)律的作用。教師需要在進(jìn)行德育教育時(shí)，需要積極引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的使用規(guī)則來約束自己言行，并提高自身的思想認(rèn)識(shí)和道德品質(zhì)，讓自身的素質(zhì)能夠在不斷學(xué)習(xí)的過程中獲得提升。因此，教師需要針對(duì)學(xué)生在德育學(xué)習(xí)中所獲得的成果給予一定的認(rèn)可，激勵(lì)學(xué)生再接再厲，鼓勵(lì)學(xué)生用自身良好的言行去影響他人，努力成為一個(gè)富有社會(huì)責(zé)任感的好學(xué)生。教師可以在每周的班會(huì)中都設(shè)置一個(gè)評(píng)選德育好少年的環(huán)節(jié)，讓班委從各角度記錄學(xué)生一周中的德育成果，在班會(huì)召開的過程中，將這些學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)給予公示，再讓全體學(xué)生進(jìn)行投票，選出幾位當(dāng)周的“德育好學(xué)生”，并向這些提供合理的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，再將這些學(xué)生的照片和姓名張貼在班級(jí)的光榮榜上，這樣不僅能夠營(yíng)造一個(gè)積極的德育學(xué)習(xí)氛圍，還能夠激勵(lì)全體學(xué)生嚴(yán)于律己、替身自我。

三、實(shí)施能夠觸動(dòng)學(xué)生心靈的激勵(lì)策略

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知還不夠全面，因此，其對(duì)一些事物自然也不夠形成相對(duì)正確的判斷。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)周圍的一切總是充滿好奇和期待的，班主任需要深刻把握學(xué)生的階段特點(diǎn)，給予學(xué)生觸動(dòng)心靈和引起共鳴的德育指導(dǎo)，潛移默化地影響學(xué)生的實(shí)際行為。此外，通過此類的激勵(lì)方法，不僅能夠讓學(xué)生意識(shí)到德育教育的重要性，能過夠促進(jìn)學(xué)生有意識(shí)地去接觸與德育教育相關(guān)的知識(shí)，主動(dòng)投入更多的耐心和精力是理論能夠結(jié)合實(shí)踐，學(xué)生能夠提高自己思想道德的最好辦法之一。如教師在召開班會(huì)時(shí)，教師可以通過多媒體播放一些勵(lì)志視頻，可以有關(guān)于刻苦學(xué)習(xí)、樂于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)等精神的傳播，也可以是“世上無(wú)難事，只怕有心人”“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”等道理的啟迪，這些都是德育教育中不可缺少的內(nèi)容，而教師則可以通過人物的事跡，直觀、生動(dòng)地給予學(xué)生有關(guān)此類的教育。教師還可以讓學(xué)生在觀看完相關(guān)內(nèi)容以后說說自己的感受并談?wù)勚笞约簳?huì)怎么做。

四、實(shí)施能夠強(qiáng)化學(xué)生更好生活的激勵(lì)策略

其實(shí)小學(xué)階段最主要的德育教育素材還是來源于生活，這也是學(xué)生們所熟悉和更容易接受的內(nèi)容。所以班主任在應(yīng)用激勵(lì)策略時(shí)需要注意將其和生活有機(jī)結(jié)合在一起。教師可以從學(xué)生感興趣或經(jīng)?？梢姷男〖?xì)節(jié)著手，讓學(xué)生能夠明白德育教育是存在和應(yīng)用于我們?nèi)粘Ｉ钪械摹Ｏ嗷サ?，班主任在教育過程中也需要提高學(xué)生在生活中與人溝通交往、換位思考等能力[2]。筆者在管理班級(jí)的過程中，有出現(xiàn)過以下情形：衛(wèi)生角的打掃工具被隨意擺放，在其他學(xué)生視若無(wú)睹的情況下，只有一位學(xué)生注意到了這個(gè)情況，并主動(dòng)地將衛(wèi)生角整理清楚。在之后的班會(huì)中，筆者特意點(diǎn)名表?yè)P(yáng)了該生，并說明表?yè)P(yáng)原因“班級(jí)是一個(gè)集體，每一個(gè)人都要注重班級(jí)的衛(wèi)生和整潔，在日常生活中，同學(xué)們也要做到處處留心，主動(dòng)去做一些力所能及的事?！痹俟膭?lì)其他學(xué)生要積極向這位學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，班主任在班級(jí)管理中要努力注意到每一個(gè)學(xué)生的行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)秀之處，并給予一定的鼓勵(lì)，充分發(fā)揮出榜樣的力量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)班主任在進(jìn)行德育教育的過程中，必須充分認(rèn)識(shí)到這其中存在的問題，并積極應(yīng)用激勵(lì)策略，站在學(xué)生的角度去思考策略運(yùn)用的可行性和合理性，只有這樣才能夠讓學(xué)生明白教師的工作目的，并積極地配合班主任的德育工作。這是除了上文中所提到的激勵(lì)方法，教師還需要結(jié)合具體的德育教育計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際的被激勵(lì)情況和反應(yīng)，對(duì)激勵(lì)方法進(jìn)行不斷的調(diào)整、探索和創(chuàng)新，使每一位學(xué)生都能夠在教師的激勵(lì)策略下獲得優(yōu)質(zhì)的德育教育，并以此促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]苗承花.小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].《考試周刊》，2018：184-184.

[2]肖昌昌.小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].東西南北：教育，2019：0028-0028.