行知思想踐行下的自然生態(tài)活動

文 鄭銀花

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園應(yīng)從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行?！薄? ～ 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也指出：“我們要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要?！弊鳛檗r(nóng)村幼兒園，我們有著得天獨厚的自然資源，可以給幼兒帶來自主游戲的空間和實踐機(jī)會。

一、自然資源的巧妙利用

農(nóng)村幼兒園有著得天獨厚的自然資源和環(huán)境，我們可以就地取材，并對其進(jìn)行有效利用，如，農(nóng)田里的稻草、麥秸、棉花、高粱、玉米秸、各類蔬菜瓜果；小河邊的枝條、樹葉、竹子、蘆葦、蘆葉、蒲草、石塊、泥土、河蚌殼；農(nóng)家小院里的絲瓜筋、葫蘆、果殼、木樁、蛇皮袋、布頭、瓶瓶罐罐、各類包裝盒子、輪胎等。春夏季節(jié)，我們拔蘆葦、摘葦葉，將其沖洗干凈后可以制作風(fēng)車、喇叭；農(nóng)忙時節(jié)，我們拾稻草、麥秸，編制“馬鞭”、草窠；逢年過節(jié)，我們收集雞毛制作成雞毛毽子……我們還利用竹子做的游戲棒讓幼兒玩接力賽、“趕小豬”的游戲；用竹片做成的竹圈讓幼兒玩“套圈”“跳圈”的游戲。我們還可以用瓶瓶罐罐做成保齡球、拉力器、高蹺，用布頭做成飛鏢、毽子……農(nóng)村豐富的資源，能夠讓幼兒盡情享樂、盡情鍛煉。

二、園內(nèi)外自然資源的充分挖掘

我園坐落于吳文化的發(fā)祥地，周圍有田野、農(nóng)莊、農(nóng)田、醋文化博物館等，如此豐富多彩的資源為我園開展多樣的教育活動打好了基礎(chǔ)。園內(nèi)，有各種果樹、花卉，還有小鳥和池塘，東面墻角的一塊種植區(qū)是幼兒的專屬 “種植基地”；園外豐收的景象、快速發(fā)展的基礎(chǔ)建設(shè)事業(yè)、農(nóng)民的辛勤勞動等，都是生動的教學(xué)內(nèi)容。我們以農(nóng)村廣闊的田野作為大課堂，讓幼兒在與農(nóng)村充分接觸的過程中,學(xué)到許多在書本上學(xué)不到的知識。例如，我們組織幼兒放風(fēng)箏，組織幼兒園到田間扎稻草人，觀察小麥、水稻、玉米等農(nóng)作物的生長過程，讓幼兒和農(nóng)民伯伯一起摘棉花、挖紅薯、撿花生，組織幼兒到醋文化博物館觀看鎮(zhèn)江香醋的制作過程，品嘗香醋的獨有風(fēng)味等。這些活動既讓幼兒體驗了生活，又增強(qiáng)了他們對勞動者的感情，讓他們懂得要珍惜今天來之不易的幸福。

三、自然資源在活動中的有機(jī)滲透

適宜的鄉(xiāng)土材料可以在幼兒和知識之間搭起橋梁。我園豐富的本土資源為幼兒園一日活動的開展奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為實現(xiàn)低成本、高效益的幼兒教育創(chuàng)造了有利條件。例如，我們在每個班級的自然角中種植了一些當(dāng)季的蔬果植物，引導(dǎo)幼兒觀察植物的生長變化，鼓勵其開展相關(guān)的實驗研究；我們在美工區(qū)投放種子、瓜果、蔬菜、花卉等自然材料，讓幼兒在欣賞、觀察、創(chuàng)造中體驗成功的樂趣；我們還在休閑娛樂活動區(qū)中引入許多本土的素材，讓幼兒在表演活動中盡情歡暢……投放生活化的元素和素材，能夠使幼兒主動參與、自主探究。

四、家園活動中資源的有效整合

作為一所農(nóng)村幼兒園，我們結(jié)合農(nóng)村的特點，開展符合農(nóng)村特色的家園共育活動。例如，在元宵節(jié)，大家一起搓元宵、做花燈；在端午節(jié)，大家一起包粽子、編手繩、掛艾草、畫龍舟、制作香囊結(jié)合主題活動，讓每個幼兒在各種各樣的活動中感受田園文化，感受快樂，感受親情！在幼兒園里的種植角，“小農(nóng)民們”忙著播種、澆水、施肥、除草……待種的瓜果蔬菜成熟了，摘摘采采，洗洗炒炒，大家一起來品嘗。農(nóng)忙季節(jié)到了，大家一起學(xué)插秧、拾麥穗、運糧食；過新年了，來場田園運動會熱熱身……根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，我們結(jié)合相關(guān)活動內(nèi)容帶幼兒走出幼兒園，接觸自然、了解社會、探索世界。

從春到夏，從秋至冬，幼兒園里精彩紛呈的活動不斷，家長的參與無時不在，與教師一起為幼兒的發(fā)展保駕護(hù)航。