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      “玩沙”與幼兒課程游戲化

      2021-12-02 07:42:15江蘇省常熟市大義幼兒園宗曉燕
      青年心理 2021年3期
      關(guān)鍵詞:玩沙沙子工具

      江蘇省常熟市大義幼兒園 宗曉燕

      英國(guó)一家報(bào)紙舉辦的一次有獎(jiǎng)?wù)鞔鸹顒?dòng),“在這個(gè)世界上誰(shuí)最快樂(lè)?”獲得大獎(jiǎng)的四個(gè)答案之一就是:正在用沙筑城堡的兒童。是呀,全世界孩子的感受是如此一致,玩沙無(wú)疑是快樂(lè)的。也許在家長(zhǎng)看來(lái),弄臟了衣服、頭發(fā),回家還要好好梳洗,是多么麻煩的事情。但他們忽略了一件事,那就是孩子的感受?,F(xiàn)代的教育理念要求我們多從孩子的角度考慮問(wèn)題,孩子喜歡的又有益于孩子身心健康發(fā)展的游戲,我們都要給予支持。孩子在和沙子互動(dòng)中,不斷擦出火花,不斷收獲經(jīng)驗(yàn),不斷體驗(yàn)美好。

      故事一:翹首期盼——計(jì)劃先行

      曾經(jīng)由于條件的局限,玩沙的活動(dòng)每周安排是固定的,班里的孩子總是把每周的時(shí)間記得牢牢的。幾乎每次輪到的前一天,都會(huì)有孩子問(wèn):“老師,明天是星期二了,是不是輪到我們班玩沙了?”得到確認(rèn)后,馬上有孩子興奮地說(shuō):“那明天我要帶自己的玩沙工具來(lái)?!苯酉聛?lái)便開始嘰嘰喳喳了,玩沙工具、明天想玩的主題等話題接踵而至。每輪到我班時(shí),老師“一聲令下”,孩子們便歡天喜地地蹦跳著奔向沙池。每當(dāng)天公不作美時(shí),孩子們總是仰望著天空,盼著雨趕緊停吧,那期待的眼神、最終失落的表情,任誰(shuí)看著都覺(jué)得心疼!

      教師策略支持:首先,提供物質(zhì)保證。理解孩子在雨天也想玩沙的心情,因此在沙池上方撐起一個(gè)大帳篷,給孩子準(zhǔn)備雨衣和雨鞋,感受雨天玩沙的別樣情趣。其次,鼓勵(lì)孩子做計(jì)劃。孩子在玩沙前有很多想法,何不把這些想法通過(guò)自己的方式記錄下來(lái)呢?要準(zhǔn)備用到什么工具,想和誰(shuí)一起玩,想怎么玩……繪畫、圖示、數(shù)字等,都呈現(xiàn)在白紙上,從最初只有工具準(zhǔn)備的計(jì)劃,到后來(lái)的材料、主題、人物等詳盡的計(jì)劃,讓孩子有目的、有計(jì)劃地游戲,是孩子經(jīng)驗(yàn)的積累,也是能力的提升。

      故事二:親密接觸——感受特性

      “老師,沒(méi)有工具了!”有一次,提供的工具不夠,就有孩子很委屈。若是不提供工具,孩子們會(huì)怎么玩沙呢?沒(méi)想到,孩子們還是玩得津津有味。兩只手就自覺(jué)地成了主要的工具,小手變成容器,一把一把抓沙子運(yùn)沙子;小手變成漏斗,讓沙子在指縫中流動(dòng);小手變成手模,在干沙和濕沙中按出一個(gè)個(gè)小手印……“老師,我能脫掉鞋子和襪子嗎?”條件允許,有何不可呢?光著腳,拉著褲腳管,踩在沙子上,孩子們一個(gè)個(gè)笑意盎然。

      教師策略支持:為了讓孩子能更直觀地感受,教師首先要為孩子創(chuàng)造條件,營(yíng)造自由寬松的氛圍,在安全的基礎(chǔ)上允許孩子的“胡鬧”行為。親身體驗(yàn)給了孩子自由自主的空間,從而收獲愉悅的情緒,提供了創(chuàng)造的契機(jī)。其次,教師要鼓勵(lì)孩子分享講述或者記錄。玩沙游戲的結(jié)束不代表告一段落,孩子的體驗(yàn)過(guò)程還可以通過(guò)語(yǔ)言的表述或者書面的記錄,使之更加豐滿。孩子在與沙子的親密接觸中,充分調(diào)動(dòng)感官,與沙子對(duì)話,從而感受了解沙子的基本特性。

      故事三:工具大集合——探索玩法

      在玩沙的過(guò)程中,孩子盡情探索著各種工具材料的使用方法,會(huì)利用材料玩情景性的游戲。比如玩娃娃家游戲,在扮演角色的同時(shí)“做飯”“炒菜”,一盤盤沙子做成的飯菜,有時(shí)還會(huì)被點(diǎn)綴一兩棵在沙里自然生長(zhǎng)的綠綠的小草或小花,別有一番童趣。用雪碧瓶的上半截,擰開蓋子或者在蓋子上開一個(gè)小洞,做成簡(jiǎn)易的漏斗。孩子可以依照自己的想象去構(gòu)思和建造,創(chuàng)造能力得到了充分的展現(xiàn)。

      教師策略支持:在購(gòu)買成品玩沙工具的同時(shí),鼓勵(lì)孩子自制工具,或者利用生活中的廢舊材料,環(huán)保節(jié)能、廢物利用。首先引導(dǎo)孩子根據(jù)前一次玩沙的經(jīng)歷,提出可能需要的材料,然后組織孩子商討解決問(wèn)題,盡可能鼓勵(lì)孩子尋找現(xiàn)成易取的材料。其次,與孩子創(chuàng)設(shè)“公告欄”版塊,每當(dāng)需要特殊工具時(shí),以圖畫的形式公告出來(lái),尋找志愿者,利用閑暇時(shí)制作。另外,鼓勵(lì)孩子通過(guò)繪畫的方式將自己在玩沙游戲中的情景記錄下來(lái),并裝訂成書,利用平時(shí)與同伴再次交流講述,語(yǔ)言表達(dá)能力、交往能力、繪畫能力等都會(huì)有所提高。

      故事四:沙泥水共存——融合深入

      當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)干沙和濕沙的不同后,玩沙游戲時(shí),常常喜歡準(zhǔn)備好一桶水,干沙濕沙一起玩。“水倒到沙子上,就不見(jiàn)了,到哪兒去了?”“下面去了唄?!薄暗缴匙由先チ??!钡钟泻⒆犹岢觥霸趺礃恿糇∷??沙漠里不是也可能有河的嗎?”于是,孩子們開始探索:倒入沙池好幾桶水,但也沒(méi)有積水(沒(méi)有留住水),“太累了!”孩子們放棄了;挖了一個(gè)泥坑,倒入水,但很快就不見(jiàn)了,于是有孩子建議挖深一點(diǎn),貌似還是不成功。

      教師策略支持:首先,引導(dǎo)孩子觀看有關(guān)水渠的圖片、視頻,提出建議“能否做一條水渠來(lái)留住水呢?”引發(fā)孩子討論,需要什么材料,怎樣做?并提示孩子制作水渠設(shè)計(jì)圖紙,便于大家一起動(dòng)手完成水渠的工程。其次,鼓勵(lì)孩子通過(guò)咨詢父母或查找資料,尋找其他辦法留住水。孩子自己尋找答案有助于他們對(duì)刨根問(wèn)底、一問(wèn)多解的理解,培養(yǎng)孩子積極主動(dòng)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

      水拌沙、和稀泥都是孩子喜歡的游戲,結(jié)合后他們會(huì)玩什么呢?一次,為孩子準(zhǔn)備了一小桶泥土,有個(gè)孩子往泥土里倒了幾小杯水,不怕臟地像揉面團(tuán)一樣和泥,其他孩子也加入其中,一桶稀泥和好了。有孩子提出,“我爺爺說(shuō)過(guò),這個(gè)可以造房子的?!薄霸旆孔??怎么造呀?”有好奇寶寶產(chǎn)生了興趣?!拔铱匆?jiàn)電視里小豬造房子時(shí)還加了沙子?!薄霸旆孔右玫酱u,沒(méi)有磚?!焙⒆觽冇懻摵苡幸馑?,既是玩沙游戲的延伸,又能讓孩子獲得多方面的能力。于是,老師找來(lái)一些磚頭,“有了磚就能造房子嗎?”孩子又開始了討論。

      教師策略支持:首先,引導(dǎo)孩子在平時(shí)的區(qū)域游戲中,用玩具砌墻,如在建構(gòu)區(qū)用相同大小的積木建構(gòu);益智區(qū)推墻游戲中砌墻,逐步了解錯(cuò)開擺放磚塊更牢固。其次,觀看視頻,進(jìn)一步了解砌墻需要的工具,砌墻的基本方法和基本要求。另外,孩子每次嘗試之后組織他們分享經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

      故事五:融合于一日活動(dòng)——有機(jī)滲透

      當(dāng)老師把沙子拿到教室,裝在花盆里時(shí),都表示很驚訝,“沙子還能種花?花不是種在泥土里的嗎?”“種子會(huì)發(fā)芽嗎?能長(zhǎng)大嗎?”由于缺乏經(jīng)驗(yàn)的支撐和親身體驗(yàn)的過(guò)程,孩子對(duì)沙子的印象僅限于在玩沙游戲時(shí)獲得基本經(jīng)驗(yàn)。為了更好地?cái)U(kuò)展孩子的視野,可以將沙子融入孩子的一日生活中。

      當(dāng)孩子在自然角觀察到放在沙子里的種子發(fā)芽時(shí),別提有多興奮了。在自然角可以利用沙子進(jìn)行沙培,那沙子還能滲透于孩子的哪些游戲活動(dòng)呢?盒子里鋪上薄薄的一層沙子,用手在沙子上畫畫,是一種別樣的體驗(yàn),覺(jué)得畫得不理想,抓住盒子抖抖,沙子就平整了,又可以繼續(xù)畫畫了;觀看沙畫大師的作品,嘗試模仿,自己也來(lái)一次沙畫創(chuàng)作;沙子結(jié)合用剩的蠟筆屑,攪拌均勻,就成了彩沙,顏色很美;利用紙、瓶子等材料自制小沙漏,探索發(fā)現(xiàn)洞口大小與漏沙速度的關(guān)系,同時(shí)感受時(shí)間概念;篩子篩沙子,網(wǎng)面的不同,篩出的沙子也不同,孩子在操作中進(jìn)一步感受沙粒的不小不同……這些活動(dòng)都能在室內(nèi),便于孩子取放,可以在感興趣的時(shí)候隨手能玩,豐富了孩子的一日生活。

      教師策略支持:首先是物質(zhì)支持,沙子洗過(guò)并經(jīng)太陽(yáng)暴曬,然后根據(jù)每個(gè)玩沙游戲的基本條件,準(zhǔn)備所需的材料,當(dāng)孩子在游戲過(guò)程中有新的需要時(shí)再根據(jù)情況添加。其次是“技術(shù)指導(dǎo)”,利用現(xiàn)有的圖片或視頻資料、教師的現(xiàn)場(chǎng)操作,幫助孩子了解基本技能,鼓勵(lì)孩子在玩耍中不斷創(chuàng)新。另外是鼓勵(lì)合作,集中智慧,發(fā)散思維,分工合作,體驗(yàn)一起玩更有趣。最后是保持整潔,游戲結(jié)束時(shí)一定要保持桌面、地面沒(méi)有沙子,可請(qǐng)保育員打掃干凈。

      故事六:交流合作——趣中之趣

      一座城堡、一條地道、一個(gè)公園等,都需要孩子互相配合,有序地合作才能完成。合作不單單是人數(shù)的合作,而是每個(gè)人必須明確自己的任務(wù),有分工還有配合,有商有量。如:在確定主題“大馬路”后,孩子必須通過(guò)協(xié)商討論才能明確誰(shuí)來(lái)造車輛、誰(shuí)來(lái)造高樓、誰(shuí)來(lái)造馬路及馬路兩旁的設(shè)施等內(nèi)容。只有這樣,他們才能達(dá)到協(xié)調(diào)一致,通過(guò)合作建構(gòu)大馬路。另外,在合作時(shí)產(chǎn)生的話題,如商量如何搭建,出現(xiàn)沖突如何解決等,經(jīng)驗(yàn)也在彼此的交流中獲得提升。

      教師策略支持:首先,教師用拍照、錄像等方式,記錄下孩子玩沙游戲中的故事,并與孩子一起分享講述,是美好回憶,也是孩子成長(zhǎng)檔案。其次肯定鼓勵(lì)孩子的交流和合作,讓孩子們?cè)趯捤勺杂傻姆諊惺斋@成長(zhǎng)。

      在玩沙游戲中,孩子會(huì)因?yàn)檎业铰裨谏忱锏膶氊惗老?,?huì)因?yàn)橥瓿勺髌范院?,?huì)因?yàn)榕c同伴合作而充實(shí),會(huì)因?yàn)椴孪氲玫阶C實(shí)而歡樂(lè),會(huì)因?yàn)樘剿饔兴l(fā)現(xiàn)而喜悅……他們即使沒(méi)有得到成人的的贊許,也會(huì)感到快樂(lè),享受著自發(fā)自主行動(dòng)所帶來(lái)的愉悅。

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