觀 點

王芳：直面學(xué)校場域道德生活困境，尋求學(xué)校場域道德生活出路

王芳在《教育科學(xué)》2021年第7期《“此在”與“彼在”：學(xué)校場域道德生活困境及出路》一文指出，學(xué)生當(dāng)下現(xiàn)實的學(xué)校場域道德生活狀態(tài)為“此在”，學(xué)生理想與可能的學(xué)校場域道德生活狀態(tài)為“彼在”。當(dāng)前學(xué)校德育實踐中存在著德育實效性不高、學(xué)生道德情感體驗缺乏和道德行為能力差等問題，而這些問題的根源就在于“此在”與“彼在”的學(xué)校場域道德生活被人為割裂。

當(dāng)下必須要直面學(xué)校場域道德生活的現(xiàn)實困境，以道德生活事實為根本出發(fā)點，擺脫道德教育這種外在的教化方式，正視道德教育的最終目標(biāo)。依據(jù)學(xué)校社會組織理論，可從關(guān)系、組織、行為、課程四個方面理解“此在”與“彼在”，構(gòu)建由師生關(guān)系場域道德生活、班級組織場域道德生活、課堂行為場域道德生活和品德課程場域道德生活所組成的基本分析框架，關(guān)注作為存在者的學(xué)生“此在”的學(xué)校場域道德生活困境與探尋“彼在”的學(xué)校場域道德生活出路。“此在”的學(xué)校場域道德生活困境表現(xiàn)為師生關(guān)系場域道德生活疏離、班級組織場域道德生活枯燥乏味、課堂行為場域道德生活功能失調(diào)、品德課程場域道德生活欠缺生活質(zhì)感等。“彼在”的學(xué)校場域道德生活出路有關(guān)心學(xué)校場域中學(xué)生的整全生命存在、實現(xiàn)班級組織的道德教育價值、建構(gòu)課堂行為場域的道德教育意義、傳承品德課程場域的道德內(nèi)容。

趙福江，李月，龔杰克：中小學(xué)校應(yīng)構(gòu)建以班主任工作為核心的學(xué)校德育體系

趙福江、李月、龔杰克在《教育科學(xué)研究》2021年第8期《構(gòu)建以班主任工作為核心的學(xué)校德育體系》一文指出，中小學(xué)校德育體系建設(shè)應(yīng)以班級為依托，以班主任工作為基礎(chǔ)和核心，建立系統(tǒng)完善的班級育人體系、班級育人支持體系和學(xué)校德育體系，促進形成全員、全過程、全方位育人的學(xué)校德育工作新格局，推動立德樹人根本任務(wù)落小、落細(xì)、落實。

班主任在落實立德樹人根本任務(wù)中居于重要地位，是學(xué)校德育工作的中堅力量。首先，建設(shè)班級育人體系是班主任工作的重中之重。班主任是班集體教育的引領(lǐng)者，是學(xué)生成長的重要他人，班主任要結(jié)合班級實際，明確班級發(fā)展方向、制定合理計劃、落實具體措施，建設(shè)全面、系統(tǒng)、完整、有特色的班級育人體系。其次，班級育人支持體系為班主任工作提供支持和保障。學(xué)?？蓮慕W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持體系、建立同伴教師支持體系、建立心理健康和衛(wèi)生保健支持體系、建立家校合作支持體系、建立專業(yè)研修支持體系、建立資源利用支持體系六個方面建立完善的、專業(yè)的班級育人支持體系。最后，建立以班主任工作為核心的學(xué)校德育體系，要在建立班級育人體系和班級育人支持體系的基礎(chǔ)上，從學(xué)校整體育人工作層面入手，做好以下六方面工作：一是認(rèn)真分析和總結(jié)學(xué)校辦學(xué)歷史和辦學(xué)經(jīng)驗；二是進一步明晰辦學(xué)理念；三是進一步明確德育目標(biāo)；四是進一步完善德育內(nèi)容；五是進一步落實德育實施途徑；六是進一步完善保障機制。