張麗芳

（山東華宇工學(xué)院，山東 德州 253034）

0 引言

“高頻電子線路”信息化教學(xué)方法對(duì)于當(dāng)前的高校來(lái)說(shuō)非常重要。如今是信息化時(shí)代，對(duì)于“高頻電子線路”這門課程來(lái)說(shuō)，實(shí)踐性比較強(qiáng)，如果僅僅灌輸理論知識(shí)，無(wú)異于“紙上談兵”，不會(huì)起到太好的學(xué)習(xí)效果。因此，充分的利用信息化時(shí)代，借助信息化軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)這門課程的實(shí)踐程度，是當(dāng)前教學(xué)中需要解決的一個(gè)問(wèn)題。在傳統(tǒng)的“高頻電子線路”教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)感到枯燥，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成效相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低下。

1 “高頻電子線路”教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 課程特點(diǎn)分析

“高頻電子線路”課程主要屬于非線性電路的研究范疇。對(duì)于電路課程從線性到非線性的轉(zhuǎn)變，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的困難，比如說(shuō)在進(jìn)行電路分析時(shí)可能會(huì)錯(cuò)誤的選擇誤差大小或者獲取特性方程、方法等，都會(huì)使得學(xué)生感到一定的難度。該課程主要涉及到了各種LC諧振回路、高頻小信號(hào)放大器、混頻器等，課程中的每個(gè)章節(jié)都會(huì)對(duì)應(yīng)無(wú)線通信中的其中一種功能模塊，存在著一定的聯(lián)系，并且每個(gè)章節(jié)都相對(duì)獨(dú)立[1]。“高頻電子線路”課程的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)，因此，在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)存在著很大的難度，如果不注重方式方法，那么可能會(huì)使得大多數(shù)學(xué)生感覺(jué)到枯燥難學(xué)，從而造成學(xué)生的厭學(xué)。

1.2 教學(xué)條件分析

“高頻電子線路”課程的教學(xué)條件無(wú)法滿足實(shí)際教學(xué)的現(xiàn)狀。因?yàn)樵撻T課程是通信類專業(yè)的必修課程，所以涉及到的學(xué)生人數(shù)也比較多。對(duì)于一個(gè)教學(xué)班而言，需要有大量的實(shí)驗(yàn)設(shè)備才能夠滿足實(shí)際的教學(xué)需求，然而，因?yàn)閷W(xué)生的課程設(shè)計(jì)時(shí)間不足以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備不充足等等原因，使得學(xué)生無(wú)法通過(guò)足夠的實(shí)驗(yàn)對(duì)這門課程充分的融會(huì)貫通。該門課程的教學(xué)條件相對(duì)來(lái)說(shuō)比較艱苦，因?yàn)楦鱾€(gè)高校的通信類專業(yè)的各個(gè)教學(xué)班的人數(shù)較多，設(shè)備不足，使得很多學(xué)生僅僅通過(guò)理論的方式來(lái)學(xué)習(xí)這門課程。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，高校應(yīng)該合理的進(jìn)行安排，在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，除了要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增長(zhǎng)以外，還需要將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分的結(jié)合起來(lái)，合理的安排教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間。

1.3 教學(xué)方式分析

“高頻電子線路”這門課程的教學(xué)方式大多是老師采用PPT的方式進(jìn)行講解，從歷年的教學(xué)結(jié)果來(lái)看，這種教學(xué)方式的成效較低。通過(guò)采用這種灌輸式的教育方式，往往會(huì)使得大多數(shù)學(xué)生對(duì)這門課程感到枯燥，從而喪失學(xué)習(xí)這門課程的興趣。對(duì)于教學(xué)方式，還需要各個(gè)教師對(duì)往年的教學(xué)模式等進(jìn)行參考和對(duì)比，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。因此，基于這樣的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該采取合適的措施進(jìn)行改變，將傳統(tǒng)以老師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)行開(kāi)放式的教學(xué)方法，充分的提升學(xué)習(xí)該門課程學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度，使得他們能夠充分的融入這堂課程，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2 “高頻電子線路”信息化教學(xué)方法

2.1 虛擬實(shí)驗(yàn)仿真

在當(dāng)前的高校中，“高頻電子線路”課程主要是95年以后出生的年輕人，他們的學(xué)習(xí)能力以及接收能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較強(qiáng)，具備較多的收集信息途徑，對(duì)于這一門新生課程，他們也具備著足夠的好奇心。但是，也存在一些無(wú)論是實(shí)踐能力還是交流能力較弱的同學(xué)，如何提升全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是該門課程的教學(xué)中需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。在實(shí)踐教學(xué)中，可以采用虛擬實(shí)驗(yàn)與興趣小組的建設(shè)相結(jié)合的方式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于虛擬實(shí)驗(yàn)仿真的方式主要有兩種，第一種是Multisim電路仿真，對(duì)于這一種仿真軟件，比較適合模擬與數(shù)字電路設(shè)計(jì)以及仿真實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以將這一種軟件安裝到自己的計(jì)算機(jī)上，該軟件的使用相對(duì)來(lái)說(shuō)較為方便，可以很好的彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)施不足的問(wèn)題。利用這一種軟件，學(xué)生可以用一種更加新穎的學(xué)習(xí)方式來(lái)與理論知識(shí)相印證，從而對(duì)這一門課程更好的理解。通過(guò)使用這一種軟件，學(xué)生也可以自主的進(jìn)行研發(fā)一些自己感興趣的模塊，從而對(duì)自身所學(xué)習(xí)的內(nèi)容更好的掌握。第二種是Matlab仿真，該款軟件在算法的開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)分析等方面有著較高的成效。在“高頻電子線路”這門課程的教學(xué)中，一些信號(hào)特性的分析可以利用這一軟件，使得學(xué)生更加直觀的分析調(diào)制信號(hào)強(qiáng)度變化對(duì)調(diào)頻信號(hào)頻譜的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)利用這些軟件，可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更加深入的研究，并且能夠加深學(xué)生與老師之間的溝通程度，從而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度[2-3]。通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)仿真的方式，一方面可以使得高校實(shí)驗(yàn)設(shè)施不充足的問(wèn)題得到解決，使得學(xué)生可以理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而更好的學(xué)習(xí)，另一方面可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便捷，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[4]。

2.2 興趣小組

2.2.1 組織方法

為了更好的提升學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，高?？梢越⑴d趣小組。所建立的興趣小組應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)建立。在教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的提出問(wèn)題，并且參與興趣小組進(jìn)行討論，充分的以學(xué)生為主體，并且將各個(gè)興趣小組結(jié)合起來(lái)，對(duì)這些興趣小組適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)，使得他們的討論更加有效率。在建立興趣小組的過(guò)程中，應(yīng)該注重的問(wèn)題是以學(xué)生為主體，使得他們根據(jù)興趣自由進(jìn)行組合，并且利用微信或者QQ等軟件成立相應(yīng)的聊天群，從而方便這些興趣小組的成員進(jìn)行討論以及隨時(shí)向老師提出問(wèn)題。對(duì)于那些沒(méi)有加入興趣小組的人員，老師應(yīng)該引導(dǎo)他們加入適合他們的興趣小組。并且各個(gè)興趣小組還需要定期的向老師匯報(bào)研究的進(jìn)度，老師定期的對(duì)他們的進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督以及提問(wèn)等。高校老師采用這樣的組織方法相對(duì)來(lái)說(shuō)是一次比較大的創(chuàng)新，通過(guò)這種方式可以使得學(xué)生對(duì)“高頻電子線路”這門課程更加的感興趣，并且能夠高效的學(xué)習(xí)這一門課程，對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)以及一些復(fù)雜的公式能夠更加充分的吸收和理解，從而幫助我國(guó)培養(yǎng)更多的人才。

2.2.2 研究手段

對(duì)于興趣小組這一方式，學(xué)生可以在興趣小組中利用更多的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果學(xué)生對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有吃透，那么可以在興趣小組中提出自己的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)學(xué)生討論以及老師指導(dǎo)的方式，來(lái)更好地解決這一問(wèn)題?；蛘呃镁W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查詢相應(yīng)的網(wǎng)課進(jìn)行學(xué)習(xí)[5]。對(duì)于某一不了解的問(wèn)題，也可以查詢相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行參考和研究。當(dāng)前是信息化時(shí)代，對(duì)于這一門課的老師，需要引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮他們的主觀性，使得他們能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)充分的利用起來(lái)，從而更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)?？傊?，在當(dāng)前這個(gè)時(shí)代，具體的研究手段無(wú)法脫離信息共享這個(gè)平臺(tái)，通過(guò)對(duì)信息平臺(tái)進(jìn)行充分的利用，可以使得學(xué)生更好的抓住先進(jìn)的學(xué)習(xí)手段，從而更加高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以用小組的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備不充足的情況，實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，各個(gè)興趣小組還需要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，從而加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象[6]。

2.2.3 成果展示

在學(xué)習(xí)“高頻電子線路”這門課程的過(guò)程中，老師需要利用學(xué)生的課余時(shí)間來(lái)安排各個(gè)小組對(duì)自身的研究成果、進(jìn)度、內(nèi)容等向全體同學(xué)進(jìn)行展示，由各位同學(xué)來(lái)向所展示的小組提出疑問(wèn)以及進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使他們意識(shí)到自己的不足之處。通過(guò)這種查缺補(bǔ)漏的方式，一方面可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，另一方面可以鍛煉學(xué)生自身的表達(dá)能力以及應(yīng)變能力等，從而有效的提升學(xué)生的綜合水平。成果展示主要是考察各個(gè)小組一個(gè)階段的具體學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的小組，老師需要及時(shí)的引起重視，了解原因，并且加以引導(dǎo)，從而促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)。這種興趣小組的學(xué)習(xí)方式充分的發(fā)揮出了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠感受到自身的重要性，從而自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組還應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的成員進(jìn)行幫助，通過(guò)這種互幫互助的方式也能夠加深同學(xué)們之間的友誼，共同進(jìn)步。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“高頻電子線路”信息化教學(xué)是當(dāng)前的高校教學(xué)中一個(gè)重要的改革點(diǎn)。首先，應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，在課堂中應(yīng)該以學(xué)生為主體，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的重要性，從而對(duì)該門課程產(chǎn)生更加濃厚的興趣。其次，對(duì)于設(shè)施不足的情況，應(yīng)該引入先進(jìn)的軟件進(jìn)行解決，通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)仿真的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐力度。在教學(xué)的過(guò)程中，引入信息化教學(xué)的方法主要是為了使得學(xué)生能夠更好的將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，并且充分調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性，從而提升自身的學(xué)習(xí)效果，對(duì)該門課程有著更加深刻的理解。