福建省泉州市永春縣石鼓中心小學(xué) 蘇清燕

小學(xué)生由于年紀(jì)小，接觸數(shù)學(xué)的時(shí)間較短，因此對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算能力的掌握處于初級(jí)階段，加之小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，因此在出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤時(shí)容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，這也造成了學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)厭學(xué)情緒，這只會(huì)助長(zhǎng)計(jì)算錯(cuò)誤率的提高。為此，在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生出錯(cuò)的原因進(jìn)行探究分析，尋找出錯(cuò)的根源所在，并進(jìn)行針對(duì)性的提升。

一、領(lǐng)悟基礎(chǔ)算法，強(qiáng)化數(shù)學(xué)技能

小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)出現(xiàn)的計(jì)算錯(cuò)誤，大部分都是由于對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠清晰。為此，教師需要對(duì)算理進(jìn)行講解，讓學(xué)生在解題的過(guò)程中清楚地知道為什么，這樣才能有效降低學(xué)生的錯(cuò)誤率，進(jìn)一步提升學(xué)生的計(jì)算能力。

例如，在學(xué)習(xí)“解方程”時(shí)，對(duì)于剛接觸方程知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部分的知識(shí)理解起來(lái)較為抽象，因此在計(jì)算過(guò)程中常出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。比如在解方程“2x=1”時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤：“x=2÷1，x=2”。對(duì)于這樣的錯(cuò)誤，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“在這個(gè)方程中，x是作為什么數(shù)計(jì)算的？”學(xué)生：“是作為因數(shù)?！苯處煟骸澳敲磝作為因數(shù)應(yīng)該怎么去求解呢？”學(xué)生：“應(yīng)該用積除以另一個(gè)因數(shù)?！痹诮處煹脑敿?xì)講解中，學(xué)生一步步地清楚自己為什么會(huì)出錯(cuò)以及應(yīng)該怎樣去正確計(jì)算類(lèi)似的式子。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)課程中包含大量的概念、公式、性質(zhì)、法則等基礎(chǔ)性知識(shí)，在剛接觸時(shí)，學(xué)生可能無(wú)法正確領(lǐng)悟，教師需要在題目的講解中尋找正確的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生明白自己錯(cuò)在哪里，然后才能深刻地記住應(yīng)該如何去處理這個(gè)錯(cuò)誤。

二、注重口算訓(xùn)練，強(qiáng)化記憶水平

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生最開(kāi)始接觸的便是口算，到最后的筆算也是在熟練口算的基礎(chǔ)上才能逐漸掌握。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在進(jìn)行口算教學(xué)時(shí)常常忽視對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)，認(rèn)為只要熟練地記憶乘法口訣就可以了。然而這樣的教學(xué)方式會(huì)對(duì)學(xué)生的口算能力造成極大的影響。為此，教師應(yīng)該重視口算教學(xué)，鍛煉學(xué)生的口算習(xí)慣和口算意識(shí)，如此才能有效提升學(xué)生的判斷能力和反應(yīng)速度。

例如，在進(jìn)行口算教學(xué)或者訓(xùn)練時(shí)，要讓學(xué)生形成下意識(shí)的口算習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)口算，而不是被動(dòng)地運(yùn)用口算技巧。比如對(duì)于20以?xún)?nèi)的加減，進(jìn)位、退位的口算和相應(yīng)的乘除法等進(jìn)行深入的訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過(guò)程中，可以組織學(xué)生兩兩一組進(jìn)行訓(xùn)練，一個(gè)同學(xué)說(shuō)，一個(gè)同學(xué)計(jì)算，看是否能夠高效地說(shuō)出正確的答案。在課堂上，每天選擇10分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生訓(xùn)練口算，并有效融合課本知識(shí)，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生口算正確率更高，口算速度更快。除此之外，教師也要向?qū)W生布置一些相關(guān)的作業(yè)。熟練掌握這些口算技巧以及日常的口算訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生形成反射式記憶，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，在后續(xù)的考試過(guò)程中，學(xué)生會(huì)高效口算，既節(jié)省了大量的時(shí)間，也提升了計(jì)算的正確率。

三、訓(xùn)練審題意識(shí)，提升解題效率

小學(xué)數(shù)學(xué)除了簡(jiǎn)單的計(jì)算題，還有大量的應(yīng)用題，而在應(yīng)用題的解答過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多的錯(cuò)誤。為此，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)，端正學(xué)生的做題態(tài)度，以此避免出現(xiàn)一些不必要的審題錯(cuò)誤。

例如，在學(xué)習(xí)“加減運(yùn)算”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的審題能力進(jìn)行訓(xùn)練。教師創(chuàng)設(shè)購(gòu)買(mǎi)零食的場(chǎng)景，然后標(biāo)明價(jià)格，鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦參與進(jìn)來(lái)，開(kāi)展售賣(mài)員與顧客之間的趣味游戲，比如將學(xué)生分成幾人一組，讓他們自主分配，組員之間進(jìn)行零食售賣(mài)，如方便面4.5元一包，口香糖1元一個(gè)，糖果0.8元兩個(gè)……讓顧客進(jìn)行選購(gòu)，看哪位同學(xué)能用最快的時(shí)間花最少的錢(qián)買(mǎi)最多種類(lèi)的“商品”。這樣的題目需要“顧客”進(jìn)行邏輯上的考量和計(jì)算，也需要“售貨員”進(jìn)行最終的核算，對(duì)學(xué)生的理解能力是很大的考驗(yàn)。通過(guò)這樣的趣味活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的技能便是計(jì)算，在計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，數(shù)學(xué)教師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的出錯(cuò)點(diǎn)并對(duì)癥下藥，讓學(xué)生在愉快的氛圍中獲得知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算中的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。