文 陳 燕

我園地處城郊接合部，園內(nèi)幼兒家庭大部分來(lái)自鄉(xiāng)村。我園結(jié)合實(shí)際情況，充分利用鄉(xiāng)土資源，開(kāi)發(fā)家庭親子游戲，以此降低家庭教育成本，增加家長(zhǎng)陪伴時(shí)間，增進(jìn)親子關(guān)系，提高家庭教育水平。

一、拓展渠道，引導(dǎo)家長(zhǎng)感受以鄉(xiāng)土資源為載體的親子游戲

家長(zhǎng)群是一個(gè)便捷的交流平臺(tái)，教師收集整理一些易于操作的利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展的親子游戲，通過(guò)多種方式進(jìn)行推薦，詳細(xì)說(shuō)明游戲材料、游戲場(chǎng)地、游戲玩法以及安全注意事項(xiàng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家和幼兒一起進(jìn)行親子游戲，游戲后讓家長(zhǎng)發(fā)表游戲感想。游戲的快樂(lè)氛圍、克服困難的經(jīng)過(guò)、幼兒的各種表現(xiàn)、游戲中的小驚喜、家長(zhǎng)的收獲等，都可以在家長(zhǎng)群中交流。

現(xiàn)場(chǎng)交流是一種最直接的交流方式。教師可以設(shè)計(jì)一些以鄉(xiāng)土資源為主要材料的親子游戲，如剝蠶豆、編蘆葦風(fēng)車(chē)、撲克壘高、跳房子、紐扣分類(lèi)、跳紙盒等游戲，以“游園”的形式鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒積極參與。游戲中家長(zhǎng)能充分感受鄉(xiāng)土資源在親子游戲中的運(yùn)用方式，體驗(yàn)互相交流的快樂(lè)。

二、開(kāi)展培訓(xùn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)了解鄉(xiāng)土資源在親子游戲的重要價(jià)值

親子游戲只停留在體驗(yàn)層面是不夠的，教師要組織家長(zhǎng)開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)活動(dòng)，以案例為引領(lǐng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)了解鄉(xiāng)土資源在親子游戲中的教育價(jià)值和重要意義。

培訓(xùn)活動(dòng)中，教師可以對(duì)照適宜的親子游戲案例。例如，“蠶豆拼圖”游戲展示幼兒剝蠶豆，并利用蠶豆拼各種圖案；和幼兒開(kāi)展數(shù)數(shù)游戲，讓家長(zhǎng)在欣賞過(guò)程中，了解材料對(duì)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣、數(shù)學(xué)能力、藝術(shù)想象等能力的促進(jìn)作用；“撲克搭建”游戲，通過(guò)欣賞展出的各種撲克作品，讀懂材料對(duì)于幼兒的搭建技能以及空間感知能力的影響……家長(zhǎng)通過(guò)這樣的培訓(xùn)，可以全面了解親子游戲中鄉(xiāng)土資源所蘊(yùn)含的教育價(jià)值。

三、調(diào)查匯總，幫助家長(zhǎng)梳理具有教育價(jià)值的鄉(xiāng)土資源

一草一樹(shù)，一花一物都是幼兒的游戲材料。我園利用“問(wèn)卷星”小程序，對(duì)周邊建筑、戲曲、特產(chǎn)、風(fēng)景、童謠、景點(diǎn)、村居、名家、作物、家具、物品等豐富的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行調(diào)查，組織家長(zhǎng)和教師一起調(diào)查并填寫(xiě)問(wèn)卷內(nèi)容，邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表和教師代表一起討論、篩查、分類(lèi)、匯總，充分挖掘鄉(xiāng)土資源所含的韻律美、結(jié)構(gòu)美、科技美、藝術(shù)美、趣味美，整理出具有開(kāi)發(fā)親子游戲價(jià)值的鄉(xiāng)土資源。火車(chē)站、科技館、電視塔等造型別致的標(biāo)志性建筑，海門(mén)山歌、通東號(hào)子、海門(mén)方言等具有地方特色的藝術(shù)形式，長(zhǎng)橋、謇公湖、江邊等迷人的景區(qū)……這些鄉(xiāng)土資源在問(wèn)卷調(diào)查中被一一梳理出來(lái)，成為親子游戲的良好載體。

四、示范引領(lǐng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)共同開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單易行的親子游戲

幼兒喜歡的游戲材料就在身邊，很多簡(jiǎn)單的玩法就在一念之間。一朵花，可看可畫(huà)；一只雞，可養(yǎng)可玩；一棵樹(shù)，可繞可爬；一盆水，可照可舀；一條凳，可鉆可跨；一抔土，可捏可揚(yáng)……有的家長(zhǎng)不懂得挖掘其價(jià)值，也不會(huì)利用其開(kāi)展適合的親子游戲。因此，教師要示范、引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)親子游戲。例如，親子測(cè)量蠶豆的生長(zhǎng)過(guò)程，運(yùn)用圖表，分階段進(jìn)行觀察記錄和繪畫(huà)，讓幼兒了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程。

學(xué)習(xí)離不開(kāi)親身實(shí)踐，教師每次可以指定一個(gè)主題，組織家長(zhǎng)共同思考游戲方式。例如，在主題“樹(shù)葉”中，家長(zhǎng)設(shè)計(jì)了拼貼、數(shù)數(shù)、拋灑、踩踏、兒歌表演、分類(lèi)等游戲。

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“大自然、大社會(huì)就是活教材?！崩绵l(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)家庭親子游戲，就是引導(dǎo)家長(zhǎng)因地制宜，挖掘一切可以利用的鄉(xiāng)土資源，為家庭親子游戲所用，讓一草一木都成為幼兒的朋友，讓一景一物都成為幼兒的玩伴，讓幼兒在健康快樂(lè)的家庭氛圍中幸福成長(zhǎng)。