文 朱天逸

一、活動(dòng)背景

愉快的周末結(jié)束了。幼兒在分享周末見聞時(shí)，提到了吉尼斯世界紀(jì)錄挑戰(zhàn)者的視頻。視頻中建筑師貝格用218 792 張紙牌堆疊出了澳門威尼斯度假酒店、澳門百利宮等建筑。整個(gè)紙牌建筑物高3 米，長10.5 米。

生活中常見的紙牌竟然有如此神奇的魔力！幼兒立刻對紙牌產(chǎn)生濃厚興趣。我在微信群里發(fā)布了征集紙牌信息后，家長紛紛響應(yīng)。第二天一早，二十多副紙牌出現(xiàn)在教室里。

二、活動(dòng)內(nèi)容與過程實(shí)錄

（一）第一次建構(gòu)：比一比誰搭得更高

與紙牌第一次相遇，幼兒顯得尤為興奮?！拔乙?gòu)最高的樓?！倍苟沽⑾铝诵∧繕?biāo)。一石激起千層浪，“比一比誰搭得更高”成了本次紙牌建構(gòu)獲勝的條件。

菲菲認(rèn)真地模仿墻上的照片建構(gòu)，她的方法是將四張撲克牌圍合相互倚靠，像一個(gè)小方塊一樣。小苒結(jié)合建構(gòu)立交橋的經(jīng)驗(yàn)，將紙牌彎折成圓柱體，上面平鋪了一層，像鐵路橋。

“我搭了6 層啦！”嘟嘟驕傲地喊道，他的方法是將紙牌彎折形成三角形，緊接著上面平鋪一層，三角形、平鋪、三角形……

嘟嘟在分享環(huán)節(jié)分享了建構(gòu)方法，提出了問題：紙牌怎樣才能被搭得高且不會(huì)倒？幼兒討論后，約定下周再舉行一場紙牌建構(gòu)比賽，獲勝條件是“比一比誰搭得更穩(wěn)”。

（二）第二次建構(gòu)：比一比誰搭得更穩(wěn)

第二次紙牌建構(gòu)比賽一開始，小小建筑師們就向我提出了要求：“老師，我可以使用工具嗎？”顯然，幼兒有備而來：有的拿來膠水、膠帶進(jìn)行黏貼加固，有的拿來剪刀裁剪形狀，有的拿來牛皮筋捆綁……其中琦琦最特別，她拿來了雪花片。她結(jié)合玩插接類積木的經(jīng)驗(yàn)，將五張紙牌疊成一沓，插入雪花片的縫隙中，重復(fù)五次，得到了一個(gè)五邊形底座，她滿意地笑了。建構(gòu)結(jié)束后，教師對每個(gè)建筑進(jìn)行了穩(wěn)定性測試，最終琦琦勝出。

琦琦在分享環(huán)節(jié)分享了建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)：“雪花片和紙牌插在一起是很穩(wěn)固，但是雪花片的縫隙有點(diǎn)大。我需要把好幾張紙牌疊在一起，才能塞滿整個(gè)縫隙。”“我們能不能設(shè)計(jì)一個(gè)能夠加固紙牌的材料呢？”小丁提出了一個(gè)大膽的想法。這個(gè)想法獲得了其他幼兒的響應(yīng)。到底能不能做出來呢？

（三）解決問題：“孔雀尾巴”誕生記

幼兒分享了設(shè)計(jì)，有類似書推的L 形，有類似雪花片的圓形……幼兒進(jìn)行投票后，選出一個(gè)半圓形材料。琦琦主動(dòng)介紹這個(gè)材料的優(yōu)點(diǎn)：“它像雪花片一樣有很多縫隙，我們可以把紙牌插進(jìn)去，一條縫隙插一張牌。”“你們覺得要用什么材料做出來呢？”教師提問后，幼兒進(jìn)行了新一輪討論?！坝盟芰?，就和雪花片一樣?！薄坝媚绢^，這樣很輕。我們之前做沉浮實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)木頭可以飄在水上。”……為了實(shí)現(xiàn)幼兒的心愿，教師在電商平臺(tái)上尋到一家木制品工廠。

一周后，幼兒收到了廠家寄來的小木片，欣喜地為新朋友舉行了命名儀式。經(jīng)過征集，幼兒最終達(dá)成了共識(shí)——“孔雀尾巴”。從此，“孔雀尾巴”融入幼兒的紙牌建構(gòu)中。

（四）第三次建構(gòu)：區(qū)域聯(lián)動(dòng)，讓作品更豐富

有了輔助材料——小木片的加持，紙牌可以彎折、連接不同形狀，讓紙牌建構(gòu)展現(xiàn)更多可能。芃芃和好友一起帶著美工區(qū)畫好的設(shè)計(jì)圖進(jìn)入紙牌建構(gòu)區(qū)，圖上是一只大恐龍。幼兒分工建構(gòu)恐龍的不同部位，最后進(jìn)行組裝。

豆豆聽完老鷹“喬伊”的故事，和好友建構(gòu)了一只老鷹。為了讓老鷹更好看，他還請正在美工區(qū)玩粘土的悅悅幫忙，請她用粘土制作了老鷹的頭。大冉在紙牌建構(gòu)區(qū)組裝“陀螺”。他將兩片“孔雀尾巴”凹進(jìn)去的地方垂直插接，四周插上紙牌，最終讓這個(gè)神奇的“陀螺”能夠旋轉(zhuǎn)。

主題紙牌建構(gòu)的內(nèi)容源于幼兒的興趣與需要，在兩個(gè)多月的探索實(shí)踐中，教師圍繞幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以建構(gòu)游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)幼兒在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。