陳頌善

“三學(xué)（真學(xué)、深學(xué)、樂學(xué)）課堂”教學(xué)模式，能充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，積極發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，把課堂學(xué)習(xí)的舞臺歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人，促進(jìn)“學(xué)為中心”課堂變革落地落實(shí)。

一、真學(xué)課堂，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人

真學(xué)課堂，就是要求教師在課堂教學(xué)的過程中，不要一味地追求課堂形式的熱鬧，要重視課堂教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生通過積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正獲取知識。真學(xué)課堂就是要變以教師為主體的“教”堂為以學(xué)生為中心的“學(xué)”堂，著力改變以聽為主的課堂學(xué)習(xí)方式，把課堂學(xué)習(xí)的舞臺還給學(xué)生。在這樣的教學(xué)理念影響下，教師更加重視學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生展示自我，在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

二、深學(xué)課堂，深入發(fā)展學(xué)生的思維

深學(xué)課堂要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，更大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生的思維得到鍛煉，使他們的合作探究能力得到進(jìn)一步提升，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。深學(xué)課堂遵循以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)為主線的課堂理念，緊緊圍繞如何激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣、怎樣有效開展合作學(xué)習(xí)、怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)等問題展開。深學(xué)課堂就是要超越應(yīng)試教育，通過對教學(xué)情境進(jìn)行深度分析，探析內(nèi)在的因果關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，提高問題解決能力，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

三、樂學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的生命成長

課堂學(xué)習(xí)要以學(xué)生樂學(xué)為中心，以學(xué)生樂學(xué)為目標(biāo)。樂學(xué)不僅要讓學(xué)生快樂地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，更要讓學(xué)生科學(xué)地學(xué)、充滿樂趣地學(xué)，讓學(xué)生在獲取知識、提高能力的過程中，心理上更具有成就感、滿足感、愉悅感，從而愛上學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)的樂趣在于發(fā)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，使學(xué)習(xí)過程成為不斷發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)自然樂趣無窮。只有樂學(xué)才能會(huì)學(xué)，才能真正學(xué)會(huì)。要想讓學(xué)生樂學(xué)，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。只有把學(xué)習(xí)變成快樂發(fā)現(xiàn)的過程，才能將有意思、有意義的每節(jié)課變成生命的狂歡，學(xué)生才能喜歡課堂，課堂學(xué)習(xí)才能變成學(xué)生生命成長的過程。