高中英語教學(xué)中核心素養(yǎng)能力滲透策略探究

劉婷婷

摘要：英語作為一門應(yīng)用性較高的語言學(xué)科，它的地位在教學(xué)體系中不斷提升。高中作為英語學(xué)習(xí)的重要階段對教師的教學(xué)提出了更高的要求，如何在英語的教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)能力的滲透，成了高中教師面臨的重要問題。核心素養(yǎng)能力主要包括四個(gè)方面： 語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識。其中語言能力是基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力是保證，思維品質(zhì)和文化意識是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，因此教師在教學(xué)中要緊緊抓住這四個(gè)重要方面，從而展開教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng)能力;滲透策略

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-107

高中生與小學(xué)生、初中生不同，他們已經(jīng)長大，對一些事情有自己獨(dú)到的看法和見解，同時(shí)也容易聽信別人的謊話，誤入歧途。這便需要教師注重學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，從教材入手，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿英語課堂的始終，不斷引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)生的英語綜合能力。核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)不僅是能力的發(fā)展，更是思維的鍛煉，智力的啟發(fā)。故此便需要教師在教授學(xué)生知識的同時(shí)，對學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思想能力各方面都能夠得到提升，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文旨在對高中英語教學(xué)中核心素養(yǎng)能力的滲透策略進(jìn)行探究。

一、利用語言情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的語言能力

語言能力是指語言的運(yùn)用與表達(dá)的能力，語言能力的提高是學(xué)生聽、說、讀、寫等能力的全面提高。現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)生因缺少語言練習(xí)的環(huán)境，英語只是停留在讀和寫的階段，聽和說能力較差，即使說英語學(xué)生的口語都是中式發(fā)音，這是目前高中生普遍面臨的一個(gè)問題。對英語的應(yīng)用而言，更為重要的是英語的聽、說的能力，鍛煉好這兩方面的能力對學(xué)生今后的發(fā)展有莫大的助力[1]。因而需要教師改變傳統(tǒng)狀態(tài)下的教學(xué)方式，創(chuàng)造一定的語言情境，用語言情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，教師要尊重課本上的內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)展開教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)當(dāng)盡量富有趣味性，又不能與教材的內(nèi)容脫節(jié)，因此需要教師合理地利用多媒體的功能，并結(jié)合課本上的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)。

例如，在高中英語課本必修一第一單元有一個(gè)對話情境主角分別是Martin與Liu，這個(gè)情境主要是講馬丁因?yàn)橹挥幸粡埲ヒ魳窌钠?，而不得不改變他與劉的約定，并為此表達(dá)了歉意，他們又約好了下個(gè)周末去野餐。教師便可以根據(jù)這一對話設(shè)置語言的情境，首先教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先熟悉文本的內(nèi)容，并理解對話的情感變化和基本的意思，最重要的是要糾正學(xué)生的發(fā)音，使學(xué)生能夠熟練使用標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音去朗讀這段內(nèi)容。然后教師可以利用多媒體將背景設(shè)置成校園的教室或者操場，也可以加上輕音樂，使學(xué)生更容易沉浸在語言的氛圍中，教師組織學(xué)生在講臺上角色扮演進(jìn)行對話的表演，從而鍛煉學(xué)生的口語能力，其他的學(xué)生注意聽表演同學(xué)的口語發(fā)音，并針對同學(xué)的不足之處提出自己的意見。教師也要及時(shí)對學(xué)生的口語和表達(dá)的不足之處提出建議，通過一遍遍對話的重復(fù)，學(xué)生可以更好地理解文本的內(nèi)容，又可以提高語言能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、注重課堂的設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

為了鍛煉學(xué)生的思維能力，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂的設(shè)問，課堂設(shè)問不僅可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。同時(shí)課堂設(shè)問也能有效地引起學(xué)生的注意力，還能夠使學(xué)生多加思考，充分挖掘他們的潛能，鍛煉他們英語思維能力[2]。課堂是學(xué)生和教師共同的課堂，不應(yīng)當(dāng)只有教師在講課，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)積極參與融入課堂中，教師可以開展課堂探討活動，讓學(xué)生展開有效的自主探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)所有的學(xué)生參與其中，這便要求教師在教學(xué)過程中將學(xué)生作為課堂的主體，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。學(xué)生語言能力和思維能力的提高離不開一定語言表達(dá)的訓(xùn)練，通過課堂的提問，教師可以將學(xué)生置于課堂的中心，放手發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生敢于提出自己的見解和疑問，給學(xué)生以表達(dá)的自由，從而使得學(xué)生的表達(dá)和思維能力可以得到鍛煉，如此一來，學(xué)生不僅可以通過提問增長知識，更重要的是鍛煉和提高了英語思維品質(zhì)和表達(dá)的能力，體現(xiàn)了英語教學(xué)中核心素養(yǎng)能力的滲透。教師利用課堂提問也提高了課堂效率，增強(qiáng)了課堂的趣味性。

例如在具體的教學(xué)中，教師可以先提出問題，然后再進(jìn)行課堂的內(nèi)容。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課堂聽講，這樣更能激勵(lì)學(xué)生提高注意力，從而提高課堂的效率。例如，在英語必修五第一單元的講解時(shí)，該單元的主旨是“great scientists”教師就可以在講課之前就提出設(shè)問，“Who is your favorite scientist？Why？”然后要求學(xué)生在這節(jié)課講解完畢之后進(jìn)行回答。如此一來，學(xué)生就會帶著問題聽講，更容易提高學(xué)生的注意力和效率，同時(shí)學(xué)生在思考問題的同時(shí)也鍛煉了他們的思維能力。這節(jié)課的內(nèi)容講解完成后教師應(yīng)當(dāng)留出充足的時(shí)間聽取學(xué)生的答案，教師要對學(xué)生表達(dá)有欠缺的地方進(jìn)行補(bǔ)充并針對學(xué)生的錯(cuò)誤讀音和句式的用法進(jìn)行糾正，經(jīng)過教師的指點(diǎn)，學(xué)生的語言表達(dá)和英語知識能力都會有所進(jìn)步和提高，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)能力在教學(xué)中的滲透，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、拓展英語課外知識，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

當(dāng)前的高中英語教材大多數(shù)是按照中國文化來編排的，對西方的文化有較少的涉及，因此需要教師不要僅僅局限于課本教材內(nèi)容，應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生拓展課外的知識[3]。教師可以指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)卦谡n外時(shí)間里閱讀一些簡單的西方故事材料，使學(xué)生能夠在英文中感受西方的文化，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的語感和英語知識的積累。教師也應(yīng)該在課堂上通過課本帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘和積累西方傳統(tǒng)文化背景知識，慢慢學(xué)生就會對簡單的英文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，體會到英語的美妙之處，更有利于今后的學(xué)習(xí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，各種語言文化現(xiàn)象也在不斷更新，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息、多媒體等進(jìn)行有效教學(xué)，并將這些與新知識結(jié)合起來，采用一種更利于讓學(xué)生接受的方法進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可以在課余時(shí)間給學(xué)生播放關(guān)于中西文化相關(guān)的視頻，或者播放一些中英文都包含的歌曲，教師可以在旁給學(xué)生介紹這些視頻或歌曲的文化背景，以便學(xué)生更好地掌握西方的一些文化知識。文化意識不僅是語言和文化能力的簡單相加，更需要大量的實(shí)踐，因此教師在課堂上可以以課本上的內(nèi)容為基礎(chǔ)為學(xué)生創(chuàng)造一定的課外語言情境，讓學(xué)生用英文進(jìn)行對話交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

例如，教師可以預(yù)設(shè)一個(gè)同學(xué)初次見面的交際會，要求大家用英文介紹自己的年齡、家鄉(xiāng)、興趣愛好等，可以將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組的同學(xué)自行思考對話的內(nèi)容，對話內(nèi)容可以采取自己比較擅長或者感興趣的話題，之后在課堂上進(jìn)行對話的演練。教師對演練的不足之處進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)對學(xué)生的疑惑和不解之處做出解答。通過課外對話演練，教師可以清楚地了解學(xué)生的英語口語水平和能力，有益于開展針對性地教學(xué)，同時(shí)通過這樣的方式也能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化意識，提高學(xué)生的英語能力，利于學(xué)生英語水平的全面發(fā)展。

四、采用信息技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

當(dāng)今世界已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展影響了生活的方方面面，教育也不例外。一切領(lǐng)域只有與信息技術(shù)相結(jié)合，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，才能擁有持久的生命力。因此，在英語的教學(xué)中也要借助信息技術(shù)手段[4]。充分利用信息技術(shù)進(jìn)行德育滲透首先要求教師要不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，掌握一定的信息技術(shù)，從而能夠更好地應(yīng)用于教學(xué)中。這就要求教師要轉(zhuǎn)變思維，不能固守傳統(tǒng)，要不斷去了解和學(xué)習(xí)新知識，教師也應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的道德素養(yǎng)，并與信息技術(shù)相結(jié)合，如此一來，教師可以在日常英語教學(xué)的基礎(chǔ)上利用信息技術(shù)為學(xué)生更好地滲透核心素養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生的英語水平[5]。現(xiàn)如今英語學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅局限于課堂，信息技術(shù)的發(fā)展使得英語學(xué)習(xí)打破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。然而又面臨著一個(gè)重要的問題，在可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的情況下，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和提高同樣需要借助信息技術(shù)手段，教師可以借助信息技術(shù)手段對學(xué)生的課下的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，從而可以保證學(xué)生課下對英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)習(xí)能力。

例如，教師可以利用網(wǎng)上社交軟件指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生課下學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提高。教師可以在平臺上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，督促學(xué)生完成，任務(wù)應(yīng)適量，不宜太多。監(jiān)督學(xué)生完成每日任務(wù)之后進(jìn)行打卡，并鼓勵(lì)學(xué)生就學(xué)習(xí)中遇到的問題及時(shí)通過社交軟件向教師詢問，以求問題得到及時(shí)解決，保證今日事今日畢，不留到明日，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)習(xí)能力。教師還可以在朋友圈發(fā)布一些關(guān)于提高英語學(xué)習(xí)能力的方法和策略，以供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，這樣可以在潛移默化中使學(xué)生受到影響。通過信息技術(shù)教師還可以收集學(xué)生做題的大數(shù)據(jù)，并對大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和知識的薄弱點(diǎn)，從而進(jìn)行針對性教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生英語知識水平的提高。

綜上所述，高中英語核心素養(yǎng)的滲透要從以上四個(gè)方面著手，同時(shí)教師要以課本為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變思維方式，努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)，不斷提高自身的科學(xué)文化水平和創(chuàng)新教學(xué)方式。在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生英語知識和技能的提升，更有助于學(xué)生英語思維和意識的進(jìn)步，有利于開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生未來的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：西安交通大學(xué)附屬中學(xué)航天學(xué)校，陜西 西安 710000）