何嘉生

摘要：在當(dāng)前新時(shí)期背景下，教育教學(xué)都在不斷改革，尤其對(duì)于小學(xué)低年級(jí)來說，鑒于此階段學(xué)生的特殊性，班主任實(shí)際工作更加艱巨。班主任應(yīng)從言行、思想、意識(shí)等方面正確引導(dǎo)小學(xué)生，助力其養(yǎng)成良好習(xí)慣，大幅度提高小學(xué)生道德品質(zhì)與素養(yǎng)，使其能不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步，讓班主任工作的開展更具意義與高效性。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)低年級(jí);班主任工作;體會(huì)

前言：

在小學(xué)階段，班主任工作本就精細(xì)而繁瑣，尤其是低年級(jí)，由于學(xué)生年齡尚小，各項(xiàng)能力與自制力過于薄弱，且又是學(xué)習(xí)乃至接受思想教育的初始。因此，班主任的引導(dǎo)也就尤為重要，同時(shí)在日常工作中面臨的挑戰(zhàn)更大。班主任可從多方面著手，對(duì)小學(xué)生言行加以約束，并在思想與意識(shí)上給予正確引導(dǎo)，讓小學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，為日后學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)學(xué)生常規(guī)教育，助力良好習(xí)慣養(yǎng)成

良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生而言將終身有益，因此，在小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生啟蒙關(guān)鍵時(shí)期，班主任要從小開始加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行常規(guī)教育。這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，小學(xué)生也需要一段時(shí)間的適應(yīng)，班主任可從多方面著手，投入更多精力與耐心，在學(xué)習(xí)與班級(jí)生活中規(guī)范小學(xué)生的言行，并以身示范，讓小學(xué)生能受到正確引導(dǎo)，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從而不斷努力自我約束與管理，長(zhǎng)此以往則能助力小學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，得以實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)上，應(yīng)要求小學(xué)生在課間準(zhǔn)備好下節(jié)課學(xué)習(xí)用具;課堂上有問題需舉手，不能隨便講話，教師允許后才能發(fā)言;課堂坐姿端正，認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真完成做業(yè)，要做到自主預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。在校園生活中，不打架罵人，學(xué)會(huì)運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，見到師長(zhǎng)需主動(dòng)問好;不亂扔垃圾，保護(hù)校園與班級(jí)環(huán)境整潔，以上都能作為班主任工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。如此加強(qiáng)加常規(guī)教育，要讓小學(xué)生有適應(yīng)過程，使其能在思想與言行上受到正確引導(dǎo)，通過明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣。既能展現(xiàn)優(yōu)秀的班級(jí)風(fēng)貌，還能促使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我約束，從而不斷提高其品質(zhì)、素養(yǎng)與道德，讓班主任工作的開展效果更顯著。

二、給予學(xué)生更多關(guān)愛，建立融洽師生關(guān)系

小學(xué)紙年級(jí)的學(xué)生離開父母，走進(jìn)校園，難免會(huì)產(chǎn)生焦慮且缺乏安全感的心理狀態(tài)，這使其更需要班主任的關(guān)懷，讓小學(xué)生能緩解心理負(fù)擔(dān)，更好的融入到學(xué)校生活與學(xué)習(xí)中。那么班主任就應(yīng)給予小學(xué)生更多關(guān)愛，并以聊天方式經(jīng)常與其進(jìn)行交流，能了解小學(xué)生的愛好、興趣、日常生活及家庭等情況。如此一來，可消除小學(xué)生對(duì)新環(huán)境的陌生感，更加依賴與信任班主任，從而建立融洽的師生關(guān)系，這對(duì)班主任工作順利開展有很大促進(jìn)作用。

例如，部分小學(xué)生由于性格內(nèi)向，剛剛步入校園，會(huì)顯得局促、緊張、不安，這將嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。對(duì)此，班主任要時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生動(dòng)態(tài)，并給予其更多關(guān)愛，在課余時(shí)間積極與小學(xué)生聊天，通過交流了解實(shí)際情況，再采取有效方法去解決問題。比如耐心聽取小學(xué)生的想法，多使用贊揚(yáng)與鼓勵(lì)的語(yǔ)言，幫助小學(xué)生樹立自信心;或針對(duì)其存在的問題給予可行性的建議和幫助;多參與小學(xué)生之間的活動(dòng)，了解他們的愛好與特點(diǎn)，以樂觀、包容的心態(tài)對(duì)等每個(gè)小學(xué)生。如此能減輕其心理負(fù)擔(dān)，拉近班主任與小學(xué)生之的距離，實(shí)現(xiàn)融洽師生關(guān)系的建立，為班主任工作的開展奠定良好基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)班級(jí)干部隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

班級(jí)干部是班主任最得力的助手，也是班集體核心力量，班主任工作是否能順利開展以及取得顯著效果，這在某種程度上也與班級(jí)干部能力的強(qiáng)弱有很大影響。因此，班主任應(yīng)重視對(duì)班干部隊(duì)伍的選擇與培養(yǎng)，可在班級(jí)中挑選各方面能力較強(qiáng)且具有優(yōu)秀品質(zhì)的小學(xué)生，并對(duì)其加以培養(yǎng)及思想教育，讓小學(xué)生能有為他人服務(wù)意識(shí)，在鍛煉中健康成長(zhǎng)，促使小學(xué)生得以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，在每天早讀環(huán)節(jié)，班級(jí)干部就能起到很大作用，早讀是小學(xué)生每天必備功課，時(shí)間只有短短的二十分鐘左右，為了避免浪費(fèi)，將寶貴的時(shí)間充分利用起來，班主任應(yīng)選取幾名責(zé)任心強(qiáng)且較為自律的小學(xué)生，在每天輪流一人負(fù)責(zé)監(jiān)督早讀，將全班閱讀情況作好記錄。再交由班主任檢查，并在每周的班會(huì)上開展“讀書小明星”評(píng)比活動(dòng)，同時(shí)進(jìn)行積分制，認(rèn)真讀書的小學(xué)生應(yīng)給予加分、表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，反之則應(yīng)適當(dāng)扣分。如此一來，就會(huì)讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足之處，并及時(shí)改正，從而產(chǎn)生積極的心態(tài)，在不斷努力提升過程中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

總結(jié)：

在新時(shí)期背景下，小學(xué)低年級(jí)班主任工作涉及到的范圍更廣，也更加繁瑣。受學(xué)生年齡影響，班主任有必要從小對(duì)其加強(qiáng)常規(guī)教育，并給予小學(xué)生更多關(guān)愛，著重培養(yǎng)班級(jí)干部。以此建立融洽的師生關(guān)系，助力小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)其全面發(fā)展有極大促進(jìn)作用。同時(shí)還應(yīng)實(shí)施德育教育，讓小學(xué)生在思想與行為上受到正確引導(dǎo)，得以身心健康成長(zhǎng)，保障班主任工作的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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