在高職英語教學(xué)中導(dǎo)入中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)研究

張瑜艷

摘要：英語作為一種語言，與文化是分不開的，英語更多代表的是西方文化，但是很多學(xué)生一直受東方文化的熏陶，東西方文化的差異使得學(xué)生對英語蘊(yùn)含的文化理解不到位。在英語教學(xué)過程中，怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，使其更好地理解英語，并能夠在實(shí)際中正確運(yùn)用，是教師需要考慮的重點(diǎn)?；诖?，本文便以中國傳統(tǒng)文化為切入點(diǎn)，分析其在英語教學(xué)中融合的必要性，以及英語教學(xué)導(dǎo)入中國傳統(tǒng)文化的策略，希望能夠?qū)Ω呗氂⒄Z教學(xué)帶來一些理論上的幫助。

關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué);中國傳統(tǒng)文化;融合

語言是文化的代碼，是文化的載體，同時(shí)語言又是重要的文化事象，語言與文化的關(guān)系是相互依存、相互促進(jìn)的，因此，語言教學(xué)也離不開文化。英語源于西方，是世界各國的通用語，而我國在英語教學(xué)過程中，更多提到的是西方文化，這本無可厚非，但是英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)“因地制宜”。我們學(xué)習(xí)英語并運(yùn)用英語交流西方文化，但是若用英語對中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行表述卻顯得十分困難。這種現(xiàn)象是普遍存在的，南京大學(xué)從叢教授將這種現(xiàn)象定義為“中國文化失語癥”。

一、中國傳統(tǒng)文化導(dǎo)入的必要性

（一）語言和文化是同一性的

語言和文化是不可分割的，語言作為文化重要載體之一，體現(xiàn)了不同民族和國家的文化特點(diǎn)，并對社會人民的生活有著非常直接的影響。英語教學(xué)首先要承認(rèn)語言和文化是同一性的，兩者之間的關(guān)系可用辯證統(tǒng)一的方法來分析，也就是文化決定語言的具體范疇，以及語言交際反作用于文化和語言的傳播。所以，語言學(xué)習(xí)不管是本民族還是其他民族，都應(yīng)在確切了解語言學(xué)習(xí)的目的和作用的基礎(chǔ)上進(jìn)行，并且要特別注意本民族文化的導(dǎo)入和融合。

（二）中國文化失語現(xiàn)象

社會對英語的關(guān)注度和重視度有增無減，高職英語在不斷改革和創(chuàng)新的過程中，有了新的發(fā)展。高職英語改革過程中，離不開教育者對中國傳統(tǒng)文化導(dǎo)入的重視，這是區(qū)別傳統(tǒng)英語教學(xué)比較顯著的一點(diǎn)。但是依舊存在很大一部分偏頗的英語教育理念，教師更愿意將外來文化作為重點(diǎn)，久而久之，也便形成了中國文化失語現(xiàn)象。

（三）教學(xué)目標(biāo)要求

英語教學(xué)目標(biāo)中，對中國傳統(tǒng)文化的傳播是有一定要求的，但是很多教師并沒有將此作為重點(diǎn)，讓教學(xué)成為西方文化單方面對內(nèi)傳輸?shù)倪^程，卻沒有做到中國傳統(tǒng)文化的滲透和導(dǎo)入，這其實(shí) 并不符合英語教學(xué)目標(biāo)。高職英語教學(xué)，需要學(xué)生首先要具備堅(jiān)實(shí)的中國傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)，并以此為前提，才能更好地學(xué)習(xí)英語知識和文化，通過英語對中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳播，從而達(dá)到文化交流的目的。

二、高職英語教學(xué)導(dǎo)入中國傳統(tǒng)文化的策略

（一）提升教師文化導(dǎo)入意識

學(xué)生學(xué)習(xí)的主要來源，就是教師的知識傳輸，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和內(nèi)容掌握度是有直接關(guān)系的。怎樣提升教師對中國傳統(tǒng)文化的導(dǎo)入意識，可從以下幾點(diǎn)著手：首先，教師要加深對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和了解，不斷豐富自己的文化語料庫;其次，準(zhǔn)備中國傳統(tǒng)文化英語表達(dá)相關(guān)的資料，并分享給學(xué)生，豐富和完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu);最后，英語教師可以自覺學(xué)習(xí)中國歷史、中國文學(xué)史、中國傳統(tǒng)文化史等相關(guān)內(nèi)容，并形成系統(tǒng)，與英語教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)文化導(dǎo)入意識的提升，在文化比較的過程中可以更敏感的感受到不同文化的差異。

（二）更新課程設(shè)置

為提升學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化更深層次的了解，并以英語的表達(dá)方式將此進(jìn)行表達(dá)，就需要在高職英語的課程體系中，加入中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生在具備更加豐富的、穩(wěn)固的本民族語言文化以后，才會更好地將英語語言文化與本民族特有的語言文化產(chǎn)生比較，在兩者的碰撞中，學(xué)生能夠看到兩者的不同之處和巨大差異，而通過對兩種文化的了解，學(xué)生今后在國際交流中，能夠有意識輸出中國傳統(tǒng)文化，并具備感受文化差異的能力。在當(dāng)前社會和時(shí)代背景下，中國傳統(tǒng)文化導(dǎo)入英語教學(xué)是時(shí)代大勢所趨，學(xué)生對這一部分內(nèi)容的需求更多。除了基礎(chǔ)課堂教學(xué)，教師可以適當(dāng)增加英語課外活動，比如中國傳統(tǒng)文化為主題的英語講座、影視表演等活動，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)母語文化及其英語表達(dá)。

（三）完善教材內(nèi)容

高職英語教材需要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)行完善，增加中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握和了解中國傳統(tǒng)文化的英語表達(dá)方式。教材的編纂要始終堅(jiān)持科學(xué)性、合理性和實(shí)效性的基礎(chǔ)原則，促進(jìn)知識理論和實(shí)踐能力的結(jié)合。同時(shí)，教材還要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的進(jìn)步性。教材中可以加入中國文學(xué)、歷史、地理、社會風(fēng)俗等方面的知識。

（四）改革評價(jià)體系

學(xué)習(xí)評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)程度的總結(jié)，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在大學(xué)英語四級、六級考試中越來越多的出現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化，但是在高職院校的學(xué)生英語評價(jià)體系中，中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容寥寥無幾。因此，在英語考試考核中，適當(dāng)加入中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，對學(xué)生來說是有利無害的，不僅促進(jìn)了學(xué)生英語表達(dá)能力的提升，而且也能幫助其更好地理解和學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化。

三、結(jié)語

總而言之，國際交流必然要運(yùn)用英語，但是怎樣更好地將我國優(yōu)秀文化傳遞到世界其他國家，需要我們在英語教學(xué)中導(dǎo)入中國傳統(tǒng)文化，從這一方面來看，英語教學(xué)的任務(wù)不僅包含語言教學(xué)方面，還有傳承和傳播中國傳統(tǒng)文化的任務(wù)。在英語教學(xué)中導(dǎo)入中國傳統(tǒng)文化，學(xué)生能夠感受到兩種不同文化的碰撞，并且學(xué)會運(yùn)用英語表述傳統(tǒng)文化，讓國際交流不僅僅是單向傳輸，而是雙向傳輸。這既是英語教學(xué)的責(zé)任，也是時(shí)代和社會發(fā)展的必然。

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