趙玲莉

（蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實驗小學(xué)，江蘇 蘇州 215127)

“有比較才有進(jìn)步?！鼻擅畹貙⒏偁帣C制引入英語教學(xué)中，會使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂的體驗而不是負(fù)擔(dān)。學(xué)生享受每一次競爭帶來的積極體驗，從而自覺定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，為趕超自我和競爭對手而自發(fā)地努力完善自己。競爭的方式多種多樣，本文將結(jié)合譯林版牛津小學(xué)英語教學(xué)與實踐，以生生競爭、分組競爭、自我競爭三種競爭方式闡述論證。

一、生生競爭

小學(xué)生心理波動活躍、不穩(wěn)定；有求新、求奇的心理，對呆板的課堂不大感興趣。結(jié)合以上特點，若采用競爭的辦法，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲。

（一）“代幣”有妙用

最常用的競爭方式，當(dāng)數(shù)“代幣法”，即把學(xué)生的表現(xiàn)用代幣的增減來表示。代幣用得好，可以強化學(xué)生的合理行為。

代幣經(jīng)常被用在小學(xué)低年級的教學(xué)中，教師與低年級學(xué)生約定，舉手發(fā)言、坐姿端正、書寫認(rèn)真是三種優(yōu)秀表現(xiàn)，每天為達(dá)成這些表現(xiàn)的學(xué)生貼上獎勵貼紙，貼紙可用于兌換禮物。

中年級小學(xué)生有一定的自主能力，但由于自律性較差，學(xué)生完成作業(yè)效率低。針對這一情況，教師可以和學(xué)生約定，在規(guī)定時間內(nèi)完成自主默寫，并和同桌互相檢查。如在規(guī)定時間內(nèi)兩人都完成，各得兩星獎勵。這樣一來，自習(xí)的半小時效率就會非常高，教師可以輕松地收齊作業(yè)。

對高年級小學(xué)生可以更靈活地運用競爭機制。教師可利用高年級小學(xué)生期待減免作業(yè)的特點，增強默寫和抄寫作業(yè)的激勵性和趣味性。如連續(xù)三次全對，即可換一枚免默章，免默寫一次；抄寫作業(yè)連續(xù)五次全對，即可換一枚免做章，免抄寫作業(yè)一次等。

（二）愛心“結(jié)對”共成長

經(jīng)過一段時間對課堂競爭機制的研究和實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，對知識掌握得比較好的學(xué)生渴望展示自己，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生往往對學(xué)習(xí)失去信心。針對這個問題，筆者幫三年級某個班級的每個英語“困難戶”都找了個“師父”?！袄щy戶”學(xué)生內(nèi)心是非?？释诶蠋熀屯瑢W(xué)面前展示自己的。給同學(xué)當(dāng)“師父”，學(xué)生當(dāng)然也非常樂意。班級共結(jié)6對對子，教師與學(xué)生約定，每月比一比哪位師父帶的徒弟進(jìn)步最大。幾對師徒在該約定的激勵下朝共同的目標(biāo)努力，取得了不同程度的進(jìn)步。

“愛心結(jié)對”的競爭方式調(diào)動了學(xué)生的積極性。有的學(xué)生當(dāng)上了小老師，提高了自身素養(yǎng)；有的學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)，實現(xiàn)了“雙贏”。

二、分組競爭

比起個人競爭的得失，大部分學(xué)生更注重集體榮譽感，對團(tuán)隊的得失看得更重。利用學(xué)生的這一心理和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教師可組織小組評比，開展競賽。

（一）主題語境下的小組競爭

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，主題為語言學(xué)習(xí)提供主題范圍或主題語境。學(xué)生對主題意義的探究應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要內(nèi)容，直接影響學(xué)生對語篇理解的程度、思維發(fā)展的水平和語言學(xué)習(xí)的成效。英語課上，筆者一般將學(xué)生分成4組進(jìn)行PK。在教每個單元時，筆者都將本單元要新授的單詞、主題與當(dāng)天的競爭機制緊密結(jié)合，利用學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，提高其學(xué)習(xí)效果。

如在教學(xué)Unit 6“Look at my balloon”時，將4個小組分別命名為pink、red、blue、green，比比哪一組得到的氣球最多，多的一組取得勝利。學(xué)生會因為這樣的競爭機制而被激勵，踴躍回答問題。當(dāng)學(xué)生因為表現(xiàn)好得到氣球時，可以鼓勵他們說：“You got a pink balloon.Great！”最后，和學(xué)生數(shù)一數(shù)，說一說。這樣，學(xué)生在主題語境下，學(xué)到的知識是靈活的，而非生搬硬套，這就是語言素養(yǎng)的累積過程。

交通工具、天氣、動物、服裝、數(shù)字等主題的學(xué)習(xí)，都可以置于主題語境中。結(jié)合主題語境分組競爭，能增強學(xué)生的集體榮譽感，寓教于樂，在潛移默化中提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

（二）規(guī)范約束下的良性競爭

在譯林版牛津小學(xué)英語教材中，課文表演是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。通過小組表演，能鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，加深他們對課文的理解，還能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。但是沒有良好的表演和競爭環(huán)境，一切都是空談。

目前存在的三個誤區(qū)是：臺下學(xué)生自顧自地準(zhǔn)備，不能認(rèn)真觀看表演；學(xué)生只顧舉手表演，沒叫到本小組就特別沮喪，不再認(rèn)真觀看表演；表演的小組音量、表情、站位、臺詞等表現(xiàn)不到位，只是過個“表演癮”。分組競爭可以讓這樣的競爭變成良性競爭。教師可以讓多組學(xué)生進(jìn)行比賽，再請每組的學(xué)生依次評價其他各組的優(yōu)點和缺點，并為其加上恰當(dāng)?shù)摹靶切菙?shù)”作為獎勵。這樣，學(xué)生不僅知道了短劇表演的評價標(biāo)準(zhǔn)，還學(xué)會了聆聽。這些正是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。

三、自我競爭

生生競爭、小組競爭，最后都是為了激勵學(xué)生自我競爭。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，各方面的表現(xiàn)自然會越來越好。這是一種主動的、向上的力量，是學(xué)生核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。而這種內(nèi)驅(qū)力，需要家庭教育和學(xué)校教育共同攜手培養(yǎng)。據(jù)此，筆者探索出幾種可行的家校聯(lián)合的做法，以激發(fā)學(xué)生自我競爭的欲望。

（一）課前準(zhǔn)備為保障

心理學(xué)強調(diào)，積極心理暗示對學(xué)生行為的支持，體現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)中，就是要幫助學(xué)生理順每一個學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，如使用多樣的、貼合學(xué)情的、有趣的預(yù)習(xí)方法。Unit 1“I like dogs”和Unit 2“Let’s make a fruit salad”讓學(xué)生收集學(xué)過和喜歡的動物、水果，用于課前的Brainstorming。Unit 7一課主題是“義賣”，可以讓學(xué)生將家中閑置物品拿到班級進(jìn)行義賣?？傊S富多彩的課前活動，可有效調(diào)動學(xué)生的課前學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們能更好地完成課堂任務(wù)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而提升學(xué)生的自我競爭力。

（二）課后鞏固來提升

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，語言的終極目標(biāo)是運用。課后將英語語言在真實情景中運用，是鞏固和提升語言學(xué)習(xí)能力的最佳方法之一。

在Unit 5“Our new home”課后，讓學(xué)生畫一畫自己的家，向家人介紹，再寫一寫。又如，指導(dǎo)Unit 8“Dreams”寫話，學(xué)生在校完成后，鼓勵其回家想一些新的表達(dá)方式，豐富詞匯量和表達(dá)方法。

課后鞏固的方式還有很多，如每天朗讀打卡，講故事、唱歌謠給父母聽，都讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著自我競爭力的逐步增強，學(xué)生的英語水平和綜合素養(yǎng)也得到進(jìn)一步提升。

綜上所述，生生競爭，教師可使用代幣和結(jié)對子的方法，促進(jìn)學(xué)生共同提高；分組競爭，建議結(jié)合主題語境開展，會促使學(xué)生學(xué)習(xí)高效而有趣味；自我競爭，需要家校共育，落實到每天的學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。教師在開展競爭機制的同時，要注重對學(xué)生心理和行為的引導(dǎo)，營造良性競爭氛圍。恰當(dāng)?shù)夭捎酶偁帣C制能助力英語學(xué)科素養(yǎng)的提升，有利于培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的時代新人。