文 姜肖艷

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“要培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符合的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！闭Z言區(qū)的主要功能是發(fā)展幼兒的語言表達、傾聽理解、閱讀欣賞等方面的能力。因此，語言區(qū)是開展幼兒早期閱讀活動的重要場所。在語言區(qū)中幼兒有機會閱讀到大量的書籍，教師應注重幼兒早期閱讀活動的指導，通過適宜、有效的指導策略，促進幼兒閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力的提升。

一、投放適宜的圖畫書籍，激發(fā)幼兒閱讀興趣

以往，教師在投放書籍時總是覺得多多益善，會在語言區(qū)中投放很多繪本。但實際上，大多數(shù)書籍往往是束之高閣，沒有發(fā)揮其應有價值。教師在投放圖書時，要注意以下幾點：

根據(jù)幼兒的年齡特點提供圖書。小班幼兒適合看畫面較大、主題突出、形象生動、內(nèi)容簡單的圖書；中班幼兒適合畫面比較復雜，體現(xiàn)一定邏輯性的圖書；大班幼兒更多喜愛閱讀圖文結合的圖書。

根據(jù)主題的開展進程提供圖書。教師可以根據(jù)目前正在開展的主題活動或者是幼兒感興趣的事物投放圖書。當幼兒遇到感興趣的問題時，教師可以和幼兒一起翻閱圖書、查閱資料，讓幼兒感受圖書作為學習知識的一種工具，從而體會到通過閱讀獲取知識的樂趣。

投放的圖書應滿足幼兒多次閱讀的需要。幼兒對于喜歡的繪本，會重復閱讀。因此，語言區(qū)投放的圖書應該是幼兒所熟悉的。這些圖書可以是幼兒曾經(jīng)讀過的，或者是聽過的。這樣，當接觸到圖書時，幼兒對圖書會產(chǎn)生一種熟悉的感覺，從而產(chǎn)生閱讀興趣。

定期更換圖書。語言區(qū)應定期更換圖書，并通過標記讓幼兒知道哪些圖書是新增加的，哪些圖書是存在時間較長的，幼兒可以根據(jù)自身的需求選擇閱讀。在更換時并不是一次性全部更新，而應該根據(jù)幼兒的興趣，留有一部分舊圖書。

二、制定有效的閱讀規(guī)則，培養(yǎng)幼兒閱讀習慣

培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣無疑是保持閱讀興趣最為優(yōu)質的法則。而幼兒閱讀習慣的培養(yǎng)，則需要教師與幼兒共同制定有效的閱讀規(guī)則，這樣才能事半功倍。教師應該與幼兒一起，通過交流互動等方式，制定適宜的閱讀規(guī)則。規(guī)則可以從閱讀人數(shù)、閱讀內(nèi)容、閱讀要求等幾方面來制定，鼓勵幼兒以繪畫的形式記錄下來，并張貼在區(qū)內(nèi)醒目的位置，提醒全體幼兒共同遵守。

此外，幼兒的閱讀活動需要一個特定的適宜的場所。在區(qū)域規(guī)劃時，可以將語言區(qū)安排在一個相對安靜的地點，并且要有明亮的采光。為了讓幼兒有一種在家的舒適感，語言區(qū)也可布置成溫馨的小家模樣，讓幼兒有一種身心愉悅的閱讀體驗。

三、提供適宜的輔助材料，提升幼兒閱讀能力

在幼兒的閱讀活動中，圖畫書無疑是最適宜、最重要的材料。但只提供圖畫書則顯得較為單一，無法給予幼兒多元化的嘗試與體驗。教師可提供豐富的輔助材料，幫助幼兒提升閱讀能力。如在語言區(qū)投放大小不一的指偶、手偶等材料，幼兒可以通過演一演的方式，將自己所閱讀過的圖畫書表現(xiàn)出來；可以投放故事盒，幼兒能講一講自己喜愛的故事；可以結合皮影戲的表演形式，提供皮影戲的材料，讓幼兒自由地表演。

四、利用多樣的媒體設備，拓展幼兒閱讀形式

動聽的聲音和有趣的動畫刺激著幼兒的多種感官，是幼兒喜聞樂見的一種方式。教師可以在語言區(qū)提供平板電腦、手機、錄音筆、隨身聽等多媒體設備，播放幼兒熟悉的閱讀內(nèi)容，讓幼兒在聽、講、玩的過程中，擴展閱讀形式及閱讀內(nèi)容，提升閱讀體驗與感受。如教師將學過的故事或兒歌，制作成幼兒感興趣的小游戲，在平板電腦上操作，幫助幼兒理解內(nèi)在的含義。

閱讀活動是伴隨著人一生的活動，幼兒只有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才會為貫穿其一生的終身學習提供保障。