隨遷子女不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因及應(yīng)對措施探討

□福建省漳州市市尾小學(xué) 李麗蓉

城市農(nóng)民工隨遷子女有著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，但不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體表現(xiàn)各不相同，多數(shù)城市農(nóng)民工隨遷子女的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣主要集中在幾個方面。通過對問卷調(diào)查和訪談結(jié)果進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女不良學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有：不利的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣、不利的學(xué)習(xí)自制力、不利的學(xué)習(xí)技巧特征三個方面。在幫助隨遷子女矯正學(xué)習(xí)態(tài)度的過程中，教師可以組織一系列學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生與家長端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思想覺悟，矯正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文就進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女不良學(xué)習(xí)習(xí)慣提出一系列的實(shí)施措施。

一、隨遷子女養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的因素分析

通過對隨遷子女、不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行研究調(diào)查，我們找出了一些問題的根源。但與本校相近的城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生數(shù)量占比較大的獨(dú)立公立初中，由于學(xué)生情況的特殊性，在學(xué)習(xí)培養(yǎng)方面仍顯不足：

父母教育的缺失是造成學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要原因，家庭教育是對學(xué)生進(jìn)行教育的重要方式，學(xué)校教育、社會教育和家長教育三位一體，任何一個方面的缺失，都會對教育產(chǎn)生不良影響。隨著城鄉(xiāng)一體化步伐的不斷加快，農(nóng)村勞動力大量涌入城市，從而出現(xiàn)了大量的留守兒童。學(xué)校里還存在著不少留守兒童，由于父母極少配合教育，因此形成了教育鏈條的空隙，學(xué)生學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣逐漸形成，如不按時完成作業(yè)、作業(yè)馬虎、抄襲別人的作業(yè)、逃學(xué)、上網(wǎng)等不良習(xí)慣萌生，這不利于學(xué)生的成長。

如今的智能手機(jī)、網(wǎng)吧世界的普及、多媒體世界的開放，將充滿誘惑的世界輕易地帶給人們，也將充滿誘惑的世界帶給了學(xué)生。無人管教的學(xué)生，對網(wǎng)吧、網(wǎng)絡(luò)游戲沒有抵抗能力，日日夜夜不斷沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中，無心向?qū)W。

由于隨遷子女缺乏父母的關(guān)注和愛，所以他們更傾向于向社會中的不良少年傾訴，不良少年向隨遷子女傳遞著不健康的思想意識，例如讀書無用論、金錢至上、享受當(dāng)下生活等，讓三觀尚未成熟的隨遷子女受到不良思想的熏陶，從而造成影響。

二、幫助隨遷子女養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）隨遷子女學(xué)習(xí)習(xí)慣分析

隨父隨母移居到城市里面生活，隨遷子女難免會有一種落魄的感覺，這種不良的心理狀況伴隨的隨遷學(xué)生帶到學(xué)習(xí)課堂中，難免會有所影響。在日常學(xué)習(xí)與教學(xué)效果中，隨遷學(xué)生與普通學(xué)生相比，隨遷學(xué)生的成績排名要更靠后。這讓本就缺乏安全感的學(xué)生產(chǎn)生了自我懷疑的感覺，從而影響學(xué)生的身心健康，因此培養(yǎng)好隨遷子女正確的學(xué)習(xí)動機(jī)十分重要。

如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，是近年來國內(nèi)外學(xué)者共同研究的一個熱點(diǎn)話題。筆者在課堂上結(jié)合對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查研究，通過一系列努力幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，效果比較明顯。其中最重要的是，教師應(yīng)要求學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)方案，自己擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并努力達(dá)成。另外，教師需要在學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中列舉歷史偉人作為學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生總結(jié)這種示范所需具備的品質(zhì)，讓學(xué)生不斷地從相關(guān)方面去努力。

同時，教師需要積極地與家長溝通交流，希望家長能夠當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，以身作則。不僅如此，教師也要十分重視對學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的培養(yǎng)，通過自身改進(jìn)的教育方法，營造生動活潑的課堂氣氛，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)授課，使學(xué)生能夠得到學(xué)習(xí)需求的滿足，并積極開展各種課外活動，建立相應(yīng)的愛好小組，激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)愛好，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

“桶身效應(yīng)”，也叫“桶身缺損處理理論”，由美國心理學(xué)家彼得提出。它告訴人們這樣一個道理：一桶裝水的數(shù)量，不是由桶里那個長木板決定的，而是由最短那塊木板上的破洞的缺損程度決定的。因此，教師需要積極幫助班級里的“短板”，讓學(xué)生突破自我約束，不斷提高自我綜合學(xué)習(xí)能力，在日常學(xué)習(xí)中多以鼓勵為主，在學(xué)生遇到不明白的題型時，應(yīng)積極主動地去幫助學(xué)生解決疑惑的問題，只有彌補(bǔ)了“后進(jìn)生”這一“短板”班級的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績，教學(xué)效率才能夠蒸蒸日上。

（二）建立和諧美滿的家校合作體系

教育事業(yè)的進(jìn)程不僅僅是學(xué)生的事情，也不僅僅是學(xué)校的事情，需要結(jié)合三方面的力量，即教師、學(xué)生、家長，一起努力來糾正外來務(wù)工人員隨遷子女的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了解決進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師與家長之間的關(guān)系應(yīng)該是戰(zhàn)友，而不是敵人，家長和教師應(yīng)建立和諧美滿的家校合作體系，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師在與家長溝通的過程中，不能夠帶有私人情緒，無論是在電話訪談還是在家訪的環(huán)境中，都應(yīng)該心平氣和地以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)去合作。教師應(yīng)該理解外來務(wù)工人員的家庭情況，他們背井離鄉(xiāng)到大城市來工作，不僅需要適應(yīng)不同的工作環(huán)境，還需要兼顧掙錢養(yǎng)家，在照顧自己孩子的時候，忙于照顧衣食住行，難免會對孩子缺少一點(diǎn)關(guān)懷，在眾多壓力下外來務(wù)工人員確實(shí)不容易。在探討學(xué)生問題的過程中，教師不能帶有激動的語氣，而應(yīng)該讓家長心平氣和地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只有保持良好的溝通交流，才能夠有效幫助學(xué)生改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

外來務(wù)工人員也需要體諒教師的辛勤努力，不能夠見到教師就以為是報告孩子的不良情況。家長應(yīng)該自動與班主任聯(lián)系，不要擔(dān)心班主任忙得不可開交，其實(shí)班主任的首要任務(wù)就是教育學(xué)生，假如外來務(wù)工人員家庭能夠積極主動地聯(lián)系教師，與教師一起商量教育好孩子的方法，那么孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能得到改善。只有積極溝通交流，才能更全面地了解孩子的情況，對癥下藥。

（三）改進(jìn)學(xué)校評估機(jī)制，創(chuàng)造寬松的校園環(huán)境

如今的素質(zhì)教育已經(jīng)取得了巨大的成效，但不得不承認(rèn)考試將會對學(xué)生產(chǎn)生不同的情緒影響。雖然教育局明確表示不會安排月考、周考，但是實(shí)際教育中校園聯(lián)考還是客觀存在的，在每次考試結(jié)束過后，各個學(xué)校都會為學(xué)生進(jìn)行排名，這樣教師的壓力便會在學(xué)校的施壓下增加，教師將壓力帶給學(xué)生以及家長。因此，學(xué)校需要避免類似聯(lián)考排名的情況發(fā)生，以及公布學(xué)生成績排名傷自尊心的情況發(fā)生。校園應(yīng)該開發(fā)出以人為本的評估機(jī)制，正視學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，幫助學(xué)生正確評估自我價值，并積極幫助學(xué)生改正自身的短處，發(fā)揚(yáng)長處，從而創(chuàng)造優(yōu)秀良好的校園評估體系。

三、結(jié)語

幫助隨遷子女培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要以正面教育為主，以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的正確培養(yǎng)，保證學(xué)生個人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的充分發(fā)揮。正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要長時間的重復(fù)練習(xí)，教師需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師與家長之間也需要積極建設(shè)家校合作體系，在雙方一致的理念目標(biāo)中，共同培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。