初中物理教學(xué)中的生活化教學(xué)策略探討

□甘肅省武威市涼州區(qū)高壩鎮(zhèn)建設(shè)九年制學(xué)校 馮大元

一、引用生活案例，促使學(xué)生理解物理知識

生活中的物理現(xiàn)象隨處可見，將這些物理現(xiàn)象進(jìn)行整理、設(shè)計(jì)，能夠形成豐富的物理教學(xué)素材，充實(shí)物理課程知識。基于此，在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)回歸生活，從初中生的認(rèn)知能力出發(fā)，結(jié)合學(xué)生日常常見的現(xiàn)象呈現(xiàn)物理知識，列舉生活中的相關(guān)案例，作為學(xué)生學(xué)習(xí)、理解物理知識的重要支撐。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)對于降低學(xué)生的理解難度，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為物理知識的運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

例如，在“汽化和液化”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師結(jié)合學(xué)生日常生活經(jīng)歷，為學(xué)生展現(xiàn)生活現(xiàn)象，并提出問題：夏天，游泳的人從水中上岸會(huì)感到冷，如果有風(fēng)吹過，甚至?xí)涞么驊?zhàn)；而坐在岸邊未下水的人卻覺得很熱，你知道這是為什么嗎？制造金屬工具時(shí)，為增加工件的硬度，將燒紅的工件放入水中進(jìn)行淬火，此時(shí)會(huì)發(fā)出“吱吱”聲，并在水面上冒出“白汽”，你能嘗試解釋一下為什么嗎？秋天，草木、石塊上會(huì)出現(xiàn)許多露珠，這些露珠是從哪里來的？學(xué)生對這些生活化的情境十分熟悉，教師抓住其中的物理現(xiàn)象提出問題，將學(xué)生的思路從生活中延伸到物理探究的層面，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)水的不同形態(tài)的變化，進(jìn)行思考、總結(jié)和歸納，并初步認(rèn)識汽化和液化這兩種現(xiàn)象。

這樣的教學(xué)導(dǎo)入將生活案例融入物理學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，并從物理的角度進(jìn)行思考、分析，進(jìn)而抽象地理解了物理知識，為學(xué)生探究物理現(xiàn)象，總結(jié)物理規(guī)律做好了鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生的參與體驗(yàn)

陶行知先生曾說，“生活即教育”，在生活中我們主要通過體驗(yàn)的方式發(fā)現(xiàn)知識、總結(jié)知識、進(jìn)而運(yùn)用知識構(gòu)建更加美好的生活。從這一過程中我們獲得關(guān)于生活化教學(xué)的啟示，即引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷生活、體驗(yàn)生活，促使學(xué)生在生活中深入探究與思考。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)采用生活化教學(xué)方法，結(jié)合物理探究目標(biāo)，設(shè)計(jì)生活化情境，吸引學(xué)生關(guān)注、經(jīng)歷、體驗(yàn)，并總結(jié)物理知識。

例如，在“聲音的產(chǎn)生和傳播”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師為引導(dǎo)學(xué)生理解聲音產(chǎn)生的方式，設(shè)計(jì)了如下探究性實(shí)驗(yàn)：（1）教師要求學(xué)生以小組合作的方式，把橡皮筋繃在硬紙盒上，用兩支鉛筆插入墊起橡皮筋，使橡皮筋懸空用手指撥動(dòng)橡皮筋，觀察發(fā)生的情況；（2）教師要求學(xué)生邊說話邊輕按喉頭，并說出自己的感覺；（3）教師演示音叉實(shí)驗(yàn)，并在敲擊音叉后，將一張薄紙片放在音叉上，要求學(xué)生觀察音叉從發(fā)出聲音到停止發(fā)音后，紙片的變化。在引導(dǎo)學(xué)生探究聲音的傳播現(xiàn)象時(shí)，教師設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)玻璃鐘罩內(nèi)放一個(gè)小電鈴，接通電源，聽到電鈴聲；用抽氣機(jī)抽取鐘罩內(nèi)的空氣，在抽氣的過程中，聽一聽電鈴聲，并描述其變化。通過這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中常見的現(xiàn)象，經(jīng)歷物理現(xiàn)象的探究和分析，并在思考、討論中認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件，知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，理解聲音傳播需要介質(zhì)。

這樣的教學(xué)方法契合了學(xué)生的生活經(jīng)歷，有利于學(xué)生在體驗(yàn)參與中參與物理知識探索與生成的全過程，同時(shí)也深化了學(xué)生對物理知識的理解。

三、引入生活化案例，開展物理實(shí)驗(yàn)操作

教師在初中物理的教學(xué)中也要結(jié)合一些生活案例，深化學(xué)生對于物理基礎(chǔ)知識的掌握與了解。初中階段的學(xué)生剛剛接觸到物理的基礎(chǔ)知識，這些知識對于學(xué)生來說還是比較陌生的。所以教師一定要采取科學(xué)有效的措施，使學(xué)生在心里抹去對待物理的陌生感，并且通過一些教學(xué)方法的引導(dǎo)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的熱情與興趣。教師在初中物理的課堂教學(xué)中，可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合一些生活中的物理案例，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

例如，教師在給學(xué)生講述牛頓運(yùn)動(dòng)定理相關(guān)知識的時(shí)候，教師首先在課堂上向?qū)W生引入一個(gè)慣性的概念。比如說慣性這個(gè)物理概念，學(xué)生就無法從字面上理解，這時(shí)候就需要教師向?qū)W生引入一個(gè)具體的實(shí)際情境，比如說教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們，當(dāng)你們在坐公交車的時(shí)候，如果公交車在正常運(yùn)行時(shí)，司機(jī)踩一腳剎車，你們的身體運(yùn)動(dòng)情況會(huì)發(fā)生什么變化呢？”這時(shí)候?qū)W生就可以聯(lián)系實(shí)際的生活情境產(chǎn)生聯(lián)想，這樣學(xué)生就能夠綜合起自身的生活體驗(yàn)來思考這一物理概念。然后當(dāng)教師對這一定理再進(jìn)行具體的闡述和解釋，學(xué)生通過自身的感受和教師的講述，這樣就能夠更好地對物理知識產(chǎn)生理解與認(rèn)識。再例如學(xué)生在學(xué)習(xí)熱和能的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想，夏天在經(jīng)過學(xué)校食堂的時(shí)候，會(huì)不會(huì)聞到飯菜的味道？然后再讓學(xué)生思考為什么飯菜的味道會(huì)飄散得如此遠(yuǎn)？通過創(chuàng)設(shè)這個(gè)生活情境提問，讓學(xué)生自行思考，并且回答教師所提問的問題。然后教師再講解有關(guān)于熱運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識點(diǎn)，這樣就能夠使學(xué)生將生活中的現(xiàn)象與物理知識相聯(lián)系起來，并且意識到物理知識和生活是緊密相連的。

基于現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)案例，學(xué)生就能更加直觀地理解物理的知識，并且學(xué)生還能以所掌握的物理知識來解釋生活中的一些物理現(xiàn)象，從而起到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

四、組織物理實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生知識運(yùn)用能力

學(xué)生在物理課程的學(xué)習(xí)中，能夠?qū)⑽锢碇R靈活地運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，解釋生活現(xiàn)象，解決生活問題，是教育教學(xué)的最終目的?；诖?，在初中物理生活化教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生安排生活化的探究任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中消化物理知識，體會(huì)物理知識的價(jià)值，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)物理知識的動(dòng)力。為了在初中的物理教學(xué)中運(yùn)用生活化的教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力，教師就必須在物理實(shí)踐活動(dòng)方面著重入手。教師在開展物理實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，一定要考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情況，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中也要擁有強(qiáng)烈的好奇心去探索物理知識，能夠用物理知識去解釋生活中的一些物理現(xiàn)象。并且教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有趣的物理實(shí)踐內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到物理實(shí)踐中去。

例如，在學(xué)習(xí)了電路連接的基本方式、電壓和電壓表的使用等相關(guān)知識后，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性任務(wù)：排除“家庭電路”系統(tǒng)漏電問題。在活動(dòng)中教師要求學(xué)生回歸生活，對活動(dòng)探究所需要的各方面因素進(jìn)行整體的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，并著重解決家庭電路漏電的實(shí)際問題，并針對改善家庭電路提出更具操作性和針對性的方案；教師針對學(xué)生給出的方案，進(jìn)行多元評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解、運(yùn)用電學(xué)的相關(guān)知識。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生回顧生活，在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在這一過程中提高了學(xué)生運(yùn)用物理的意識，也鍛煉了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

五、結(jié)語

總之，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)重視生活化教學(xué)的重要性，并主動(dòng)引入生活案例，引導(dǎo)學(xué)生深入理解物理知識；構(gòu)建生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生的參與體驗(yàn)；組織物理實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生知識運(yùn)用能力。學(xué)生在生活化的教學(xué)指導(dǎo)中，能夠更加深入地理解物理與生活的聯(lián)系，并在了解知識、參與實(shí)踐中提升物理綜合素養(yǎng)。