數(shù)唱、敲打、表演，培養(yǎng)節(jié)奏感之“三部曲”

□福建省漳州市云霄縣云陵中心小學(xué) 方惜金

快樂的心情、熱鬧的場面、高興的事情，在音樂中可以用歡快的節(jié)奏表達(dá)；憂郁的心情、冷清的場面、難過的事情，在音樂中可以用緩慢的節(jié)奏表現(xiàn)。節(jié)奏，是美妙音樂的重要組成部分。沒有節(jié)奏，音樂的表現(xiàn)力就會驟減。正因為節(jié)奏在音樂表現(xiàn)方面有著至關(guān)重要的作用，所以小學(xué)音樂教師要立足課堂教學(xué)、聚焦教材內(nèi)容、著眼學(xué)生素養(yǎng)，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感。盡管絕大部分小學(xué)音樂教師都知道培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感的重要性，但是，他們卻對如何有趣、有序、有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感而感到一臉茫然、無所適從。歸因于小學(xué)音樂教師培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的方法“不對頭”、過程“不對路”，所以導(dǎo)致教師培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的過程事倍功半。

一、數(shù)唱，讓學(xué)生初步感知節(jié)奏

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，如果教師一味地讓學(xué)生通過聆聽去感知節(jié)奏，那么，學(xué)生對于節(jié)奏的感知就會顯得比較模糊。之所以如此，是因為在聆聽過程中，有相當(dāng)一部分學(xué)生無法“剔除”各種音符的“干擾”。為了引領(lǐng)學(xué)生“剔除”各種音符的“干擾”，更為清晰、更為真切、更為準(zhǔn)確地感知音樂的節(jié)奏，小學(xué)音樂教師可以教給學(xué)生各種數(shù)唱方法，讓學(xué)生在朗朗上口、形式多元的數(shù)唱過程中，初步感知音樂的節(jié)奏。

《少先隊采茶歌》是人教版小學(xué)音樂四年級下冊中的一首歌曲。這首歌曲的節(jié)拍是四二拍，節(jié)奏是中速稍快，感情是歡快的、活潑的。為了讓學(xué)生初步感知這首歌曲的節(jié)奏，筆者運用了“數(shù)唱”的方法。首先，筆者利用電子琴演奏這首歌曲的旋律，在演奏過程中，筆者一邊利用節(jié)拍器打拍子，一邊為學(xué)生示范數(shù)唱節(jié)拍的方法。緊接著，筆者繼續(xù)利用電子琴伴奏。與此同時，筆者一邊利用節(jié)拍器打拍子，一邊鼓勵學(xué)生跟著節(jié)拍器數(shù)拍子。因為節(jié)拍器的輔助，所以學(xué)生數(shù)唱節(jié)奏的難度明顯降低。接下來，筆者讓學(xué)生對照樂譜，和著節(jié)拍器數(shù)唱節(jié)奏。一開始，為了降低學(xué)生數(shù)唱節(jié)奏的難度，筆者有意放慢了節(jié)拍器的節(jié)奏。隨著學(xué)生對樂曲熟悉程度的提升，筆者逐漸加快了節(jié)拍器的節(jié)奏。最后，筆者關(guān)閉節(jié)拍器，讓學(xué)生直接對著樂譜，自主數(shù)唱節(jié)拍。盡管沒有了節(jié)拍器的輔助，但是，因為有了之前的數(shù)唱節(jié)拍做鋪墊，所以學(xué)生數(shù)唱節(jié)拍的難度明顯降低、效果顯著提升。

實踐證明，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生運用各種方式數(shù)唱節(jié)奏，不僅有助于學(xué)生初步感知節(jié)奏，還能為學(xué)生欣賞歌曲、演唱歌曲奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、敲打，讓學(xué)生真切體驗節(jié)奏

讓學(xué)生感知音樂的節(jié)奏，只是培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感的前提與基礎(chǔ)。為了更進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，小學(xué)音樂教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生真切地體驗節(jié)奏。敲打，正是教師引領(lǐng)學(xué)生體驗音樂節(jié)奏感的一條蹊徑?；顫姟⒑脛?，是每一位小學(xué)生的天性。在小學(xué)音樂課中，讓學(xué)生和著音樂節(jié)奏敲打節(jié)拍，與其說是在培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，不如說是在釋放學(xué)生的天性。當(dāng)學(xué)生的天性得以釋放時，他們的注意力會更加集中，對音樂的興趣會更加濃厚。

比如，在教學(xué)人教版小學(xué)音樂五年級上冊《三峽的孩子愛三峽》這首歌曲時，首先，筆者讓學(xué)生通過各種形式的數(shù)唱初步感知了這首歌曲的節(jié)奏。緊接著，筆者讓學(xué)生一邊聆聽電子琴伴奏，一邊跟著樂曲的節(jié)奏用手敲打桌子。盡管每一位學(xué)生在敲打桌子時，都不是很用力，但是，全班所有學(xué)生敲打桌子的聲音匯集到一起，這首樂曲四四拍、中速、稍快的節(jié)奏感就非常明顯。之后，筆者又讓每一組學(xué)生分別拿起不同的打擊樂器（在課前，筆者就已經(jīng)下發(fā)給學(xué)生），有銅鑼、板鼓、搖鈴、木魚等。此時，筆者開始利用電子琴演奏這首樂曲，而學(xué)生則和著節(jié)拍器，分別用銅鑼、板鼓、搖鈴和木魚敲打節(jié)奏。以一個四四拍為例，第一拍時，敲擊銅鑼；第二拍時，敲擊板鼓；第三拍時，搖動搖鈴；第四拍時，敲擊木魚。這樣一來，四四拍“強(qiáng)-次強(qiáng)-中弱-弱”的節(jié)奏力度也就同時表現(xiàn)了出來。

在上述案例中，學(xué)生從敲擊桌子到敲擊打擊樂器，循序漸進(jìn)、真真切切地感知到了樂曲的節(jié)奏。當(dāng)學(xué)生對樂曲的節(jié)奏有了真實的感知后，他們欣賞樂曲、演唱歌曲的難度也就會降低。與此同時，學(xué)生的音樂節(jié)奏感也會在興致勃勃、樂此不疲的敲打過程中逐漸形成。

三、表演，讓學(xué)生嘗試表現(xiàn)節(jié)奏

培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，不僅要讓他們感知節(jié)奏，還要讓他們體驗節(jié)奏，也要讓他們表現(xiàn)節(jié)奏。讓學(xué)生圍繞樂曲內(nèi)容，手舞足蹈盡情表演，正是他們表現(xiàn)節(jié)奏的一種形式。相比于數(shù)唱節(jié)奏、敲打節(jié)奏而言，表演節(jié)奏更加有助于促進(jìn)學(xué)生對節(jié)奏感的理解、對樂曲的理解等。正因為如此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要圍繞教材教學(xué)內(nèi)容，恰如其分、合情合景地為學(xué)生創(chuàng)造各種表演機(jī)會，讓他們在惟妙惟肖、全神貫注的表演過程中表現(xiàn)樂曲的節(jié)奏。

以教學(xué)人教版小學(xué)音樂五年級上冊《北京喜訊到邊寨》這首歌曲為例，當(dāng)學(xué)生對這首樂曲的節(jié)奏有了初步的感知、真切的體會后，筆者讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)自身對這首歌曲的理解，載歌載舞、自編舞蹈。在前期的學(xué)習(xí)過程中，或透過教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，或通過教師設(shè)計的任務(wù)獲得，學(xué)生就會知曉：這首歌曲是一首“二段式”歌曲，取材于苗族和彝族的民間音樂。這首樂曲的引子是“自由的”節(jié)奏，A段是“熱烈的”節(jié)奏，B段是“歡快的”。整首歌曲以激情昂揚的旋律表達(dá)了“北京的喜訊傳到邊寨”時，邊寨人民興高采烈、歡呼雀躍的喜悅心情與喜慶場面。因為學(xué)生對這首歌曲的內(nèi)容、創(chuàng)作背景了解得比較透徹，所以他們在根據(jù)樂曲自編舞蹈時，就會顯得從容不迫。在引子環(huán)節(jié)，學(xué)生或拍手、或踏步、或轉(zhuǎn)圈、或昂首、或低頭……用各種動作自由自在地表現(xiàn)這首樂曲的節(jié)奏。緊接著，在表現(xiàn)A段的內(nèi)容與情感時，相比于引子環(huán)節(jié)，學(xué)生的動作節(jié)奏明顯加快了，動作幅度明顯變大了。如此一來，學(xué)生就將A段樂曲中“熱烈的”節(jié)奏淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。在表現(xiàn)B段的內(nèi)容與情感時，學(xué)生不僅手拉手載歌載舞，還適時地加入了歡呼聲。一幅歡快的場面惟妙惟肖地展現(xiàn)了出來。

顯而易見，表演，既是學(xué)生進(jìn)一步理解樂曲內(nèi)容的蹊徑，也是學(xué)生對樂曲的再創(chuàng)造。節(jié)奏的變化，是學(xué)生盡情表現(xiàn)樂曲內(nèi)容、思想與情感的一種有效方式。不僅如此，變化的節(jié)奏也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂節(jié)奏感。

四、結(jié)語

總而言之，音樂是節(jié)奏的藝術(shù)。培養(yǎng)小學(xué)生的音樂節(jié)奏感，也是小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的一項基本任務(wù)。通過數(shù)唱節(jié)奏、敲打節(jié)奏以及表演節(jié)奏，既可以讓學(xué)生感知樂曲的節(jié)奏，也可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感。對樂曲節(jié)奏的感知，有助于學(xué)生更全、更深、更透地理解樂曲的內(nèi)容與體會樂曲的情感；音樂節(jié)奏感的形成，則有助于提升學(xué)生的音樂理解能力以及發(fā)展學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。學(xué)生的音樂理解能力提升了，核心素養(yǎng)發(fā)展了，他們就可以走進(jìn)更為廣闊的音樂世界，在音樂這眼甘泉的滋養(yǎng)下，茁壯成長。如此來看，數(shù)唱、敲打、表演，不正是培養(yǎng)小學(xué)生音樂節(jié)奏感的“三部曲”嗎？