試論新課改下初中物理實驗教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新

□甘肅省山丹縣清泉學(xué)校 雷彬

隨著社會人才需求的變更，教育教學(xué)近年來發(fā)生了巨大的變化，不僅僅是教學(xué)方式的改變，教學(xué)資源、教學(xué)理念均有所革新。物理學(xué)科作為初中階段的一門實踐性科學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的思維及動手能力起到很好的培養(yǎng)作用，但由于教師落后的觀念以及學(xué)生長久以來的依賴思想，知識這一實踐性科學(xué)成為一門理論性課程，整體教學(xué)效果甚差。而如今的教育教學(xué)十分重視學(xué)生的創(chuàng)新意識與思維，顯然，目前的教學(xué)方式是不行的，需要教師積極創(chuàng)新，積極改變教學(xué)，本文據(jù)此展開。

一、問題分析

（一）教學(xué)絕對主導(dǎo)課堂

實驗教學(xué)時，課堂依然是教師絕對主導(dǎo)，無論是理論知識層面，還是實驗教學(xué)，都基本由教師講解或演示，學(xué)生更像一個觀影者坐在臺下，跟隨教師的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂平淡無奇，學(xué)生的倦怠感隨之而來，不僅逐漸喪失自主思考的能力，還會對物理實驗產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知，無法體會到物理實驗的樂趣。況且，如此教學(xué)，學(xué)生處于被動、被迫接受知識，整體教學(xué)效果十分暗淡，與當(dāng)今的教育教學(xué)理念嚴(yán)重不符，不利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）實驗教學(xué)停留在理論層面

受應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)始終停留在應(yīng)試層面，對于實驗教學(xué)多采用的是講解的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的考點，進(jìn)行記憶，在實驗分析、實踐、思考方面不夠重視，教學(xué)只為學(xué)生能夠獲得好成績。這樣的教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)下的時代，如今的時代重視學(xué)生多元化發(fā)展，提倡素質(zhì)教育，教師應(yīng)當(dāng)積極改變這種傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)觀念，依據(jù)知識屬性合理選擇教學(xué)方法，全面、綜合地培養(yǎng)學(xué)生。

（三）實驗硬件設(shè)施不健全

物理實驗需要大量的實驗設(shè)備、器材做支撐，才能夠順利開展。滿足這一條件的學(xué)校僅占少數(shù)，絕大多數(shù)的學(xué)校在實驗設(shè)備、器材方面呈現(xiàn)出落后和不足的狀態(tài)，實驗器材更新緩慢，與教材中涉及的實驗器材不匹配，實驗與實際教學(xué)脫節(jié)。部分學(xué)校在實驗器材方面相對稀少，難以滿足學(xué)生的需求，僅有少數(shù)學(xué)生能夠親臨實踐，多數(shù)學(xué)生都是一種觀望學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整體實驗教學(xué)效果不佳。對于這一問題，校方應(yīng)高度重視，盡快完善硬件設(shè)備、器材，滿足實驗教學(xué)的實際需求。

二、創(chuàng)新改進(jìn)策略

（一）細(xì)致分析實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力

為更好地培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰σ约皠?chuàng)新能力，教學(xué)時，可以教材給出的實驗為參考，組織學(xué)生在原有實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，創(chuàng)新實驗方案，改進(jìn)實驗方法，在創(chuàng)新和改進(jìn)中能夠有效深化學(xué)生對實驗的認(rèn)知和理解，從而獲得更好的教學(xué)效果。為更好地培養(yǎng)學(xué)生實驗中的創(chuàng)新意識與能力，教師要做好引導(dǎo)教學(xué)工作。

具體可從以下幾點考慮：首先，實驗?zāi)康姆治?。引?dǎo)學(xué)生分析實驗的目的，在分析過程中向?qū)W生貫穿“條條大路通羅馬”的思想，誘導(dǎo)其進(jìn)行創(chuàng)新；其次，實驗器材的分析。引導(dǎo)學(xué)生分析實驗所使用的器材，分析其功效，引導(dǎo)學(xué)生選取替代器材，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實驗。以小燈泡電功率的探究實驗為例，在進(jìn)行教學(xué)時，就可引導(dǎo)學(xué)生分析實驗中的線路、開關(guān)設(shè)置、燈泡數(shù)量等等，并拋出可否換種方式增強(qiáng)實驗的效果的探究性問題，組織學(xué)生進(jìn)行探究，在探究中創(chuàng)新；最后，實驗方案的分析。通常情況下，教材中會給出具體的實驗方案，但其并不是絕對性的，只是給出一個通用的實驗方案，其存在優(yōu)化和創(chuàng)新的空間，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實驗時就要進(jìn)行適度的拓展與創(chuàng)新，不能用教材的實驗方案束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維，營造開放、自由的實驗環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)新實驗做好鋪墊。

（二）借助實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生知識的運用能力

初中階段，物理學(xué)科停留在現(xiàn)象的觀察與分析的層面，但是，很多實驗是一些實際生活中的自然現(xiàn)象，具備可實踐性?；诖?，教師可將物理實驗教學(xué)聯(lián)系生活實際，組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實驗活動，在具體的活動中學(xué)習(xí)物理實驗、分析物理實驗、理解物理實驗，這樣一來，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還能夠培養(yǎng)學(xué)生知識的實際運用能力。在開展實踐活動時可從以下幾方面考慮：首先，活動應(yīng)遵循趣味性原則。趣味性的活動可以有效吸引學(xué)生，能夠調(diào)動其參與獲得的積極性，亦能夠為實踐教學(xué)增添色彩；其次，活動要遵循可行性原則。教師在設(shè)計組織實驗活動時要考慮安到現(xiàn)實教學(xué)狀況，考慮到實驗活動是否具備可實踐的條件，避免“紙上談兵”式的實驗活動；最后，實驗活動要科學(xué)規(guī)劃，有方向、有目的地進(jìn)行。漫無目的的實驗活動難以有效提升學(xué)生的實踐活動的作用，影響學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。總之，教師要從上述三方面著手，選取可行性強(qiáng)的實驗活動，并向其中諸如趣味性元素出發(fā)，然后確定實踐活動的方向、目的，確保實踐活動得以順利開展，有效增強(qiáng)學(xué)生社會實踐的樂趣。

（三）合理運用信息技術(shù)，彌補(bǔ)教學(xué)條件不足

近年來，信息技術(shù)在教育教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)多樣化的呈現(xiàn)方式可以使得教學(xué)頗具生動與形象，不僅能夠有效增強(qiáng)物理學(xué)科的趣味性，還能有效規(guī)避抽象物理知識阻礙學(xué)生理解學(xué)習(xí)物理的步伐。將信息技術(shù)運用于物理實驗教學(xué)，可以有效增強(qiáng)實驗教學(xué)的實效性與時效性。由于教學(xué)條件的影響，部分物理實驗不具備可操作性，以往教師對于這類實驗通常只會依據(jù)教材給出的文字插圖進(jìn)行講解，整體教學(xué)過于枯燥，不僅難以讓學(xué)生理解實驗，還容易滋生學(xué)生的厭倦心理，不利于課堂教學(xué)的有效開展。對此，教師可運用多媒體這一技術(shù)來還原真實的實驗過程，通過視頻的形式，將實驗直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以看到實驗的前后，看到實驗的具體操作，這不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，還能夠讓學(xué)生更深入地理解、記憶實驗細(xì)則，獲得更好的教學(xué)效果，教學(xué)實效性亦會隨之增強(qiáng)。以物態(tài)變化這部分知識為例，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和了解熔化、凝固、汽化、液化、升華以及凝華等多種物態(tài)變化時，難以用實驗演示這一系列物態(tài)變化的現(xiàn)象，此時就可借助多媒體技術(shù)，將各個物態(tài)變化的過程以視頻慢放的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓其感受神奇有趣的物理現(xiàn)象，體會物態(tài)變化的奧妙，這樣不僅能夠有效彌補(bǔ)實驗條件的不足，還能夠有效增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，促進(jìn)課堂質(zhì)效的提升。

三、結(jié)語

實驗作為物理學(xué)科的重要模塊，需要學(xué)生實踐操作，并在具體的實踐操作中感受、體會、學(xué)習(xí)。關(guān)于教師絕對主導(dǎo)課堂、實驗教學(xué)停留在理論層面以及教學(xué)硬件設(shè)施的不健全等一系列問題，校方及教師要積極重視起來，在教學(xué)方面作以改進(jìn)和創(chuàng)新。在實驗中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力，積極組織實踐活動，聯(lián)系物理與生活，讓學(xué)生近距離感受物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力，才能有效提升學(xué)生對物理學(xué)科的興趣及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，還要善于運用信息技術(shù)來彌補(bǔ)教學(xué)條件的不足，提升實驗教學(xué)的質(zhì)效。