傳統(tǒng)皮影戲在大班的應(yīng)用與反思

◆趙夢(mèng)嬌 安徽省蕪湖市上長(zhǎng)街幼兒園

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)在的幼兒被各種電子產(chǎn)品所包圍，手機(jī)、ipad成為孩子們生活中不可或缺的玩具，深受小朋友們喜愛(ài)。但是作為一個(gè)有著幾千年文明的古國(guó)而言，大量的傳統(tǒng)游戲有著電子產(chǎn)品不可比擬的獨(dú)特性，其所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)氣息都是現(xiàn)在的電子玩具無(wú)法取代的。當(dāng)今社會(huì)很多小朋友都被形象生動(dòng)的動(dòng)畫片所吸引，而在兩千多年前的中國(guó),一種最古老的“動(dòng)畫片”已經(jīng)出現(xiàn)在民間,豐富了人們生活，那就是皮影戲。

一、皮影戲?qū)τ變旱挠绊?/h2>

幼兒能積極參與游戲，動(dòng)手操作，愉快地和同伴交流,積極發(fā)表自己的觀點(diǎn),同時(shí)也能認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的不同意見(jiàn)?？梢?jiàn)皮影游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展有很大的影響。

（一）培養(yǎng)幼兒審美能力的發(fā)展

皮影戲游戲不論是在制作還是表演過(guò)程中，材料都非常豐富，幼兒通過(guò)自己選擇材料繪畫、涂色、剪貼，制作一個(gè)完成的皮影角色。整個(gè)過(guò)程提高了幼兒的審美能力，激發(fā)了幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，促進(jìn)幼兒對(duì)美好事物的喜愛(ài)與分享。

（二）培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展

在皮影戲表演的過(guò)程中，可以促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。幼兒時(shí)期的孩子想象思維占據(jù)主體地位，幼兒很少能完整講述一個(gè)完整的故事，比如最經(jīng)典的《三打白骨精》的故事。并不是每一位幼兒都會(huì)按原故事線索講述，我們班很多幼兒拿到角色以后，都會(huì)根據(jù)自己的想象再創(chuàng)造，講述一個(gè)自己想象中的故事情節(jié)，在此過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

（三）促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展

皮影戲表演過(guò)程是需要與同伴合作協(xié)商的過(guò)程，活動(dòng)前要商量好表演的故事內(nèi)容，分配好角色，并且與同伴商量好誰(shuí)先表演，誰(shuí)先當(dāng)觀眾，這為幼兒提供了大量交往的機(jī)會(huì)，使幼兒能正確處理自己和同伴的關(guān)系。皮影戲游戲幫助幼兒提高了交往技能，也發(fā)展了幼兒遵守規(guī)則的能力，幼兒在游戲中要遵守集體游戲的規(guī)則，該表演的時(shí)候就要去表演，該當(dāng)觀眾的時(shí)候就要去當(dāng)觀眾，不能完全按自己的想法去游戲，這也加快了幼兒的社會(huì)化進(jìn)程。

二、皮影戲在大班的應(yīng)用與反思

（一）皮影戲的概念及制作

皮影戲又稱“影子戲”或“燈影戲”，是一種以獸皮或紙板做成的人物剪影去表演故事的民間戲劇。表演的人在白色幕布后面，一邊操縱影人，一邊用當(dāng)?shù)亓餍械那{(diào)講述故事，同時(shí)配以打擊樂(lè)器和弦樂(lè)。

結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和本班的實(shí)際情況，我在手工角為幼兒選擇的是適合本班幼兒制作的皮影，幼兒需要通過(guò)涂色、裁剪、組合制作即可完成自己想要的皮影角色，既簡(jiǎn)化了制作過(guò)程，又降低了制作難度，節(jié)省了幼兒時(shí)間，并充分調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)興趣。活動(dòng)前期，由于幼兒沒(méi)有制作經(jīng)驗(yàn)，教師及時(shí)幫助幼兒學(xué)習(xí)如何制作皮影，幼兒通過(guò)自己動(dòng)手操作獲得直接性經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)制作成功的樂(lè)趣。

案例分析：

1.過(guò)程實(shí)錄

大宇和同伴進(jìn)入手工角后發(fā)現(xiàn)沒(méi)有自己需要的皮影角色，于是他和同伴商量了一會(huì)，就開(kāi)始決定去手工角自己動(dòng)手制作幾個(gè)皮影角色。幾個(gè)人通過(guò)繪畫、涂色、剪貼，最后制作出了自己想要的“哪吒”“嫦娥仙子”“豬八戒”這幾個(gè)皮影角色。

2.如何看幼兒的行為

當(dāng)幼兒有了游戲的自主權(quán)以后，會(huì)有自己的表演方式和想法，大班的幼兒已經(jīng)具備獨(dú)立開(kāi)展游戲的能力和創(chuàng)編能力。幼兒和同伴商量討論，會(huì)自己創(chuàng)編故事，并共同合作制作出需要的皮影角色，成為游戲真正的主人。

3.教師的支持與回應(yīng)

根據(jù)幼兒的游戲需要，提供豐富的材料，發(fā)揮幼兒的主體性，在游戲中獲得直接性經(jīng)驗(yàn)，感受自己動(dòng)手的快樂(lè)。

（二）皮影戲的表演方式

表演時(shí)，表演者在白色幕布后面，一邊操縱戲曲人物，通過(guò)燈光下人物的剪影加以表演者的聲音，同時(shí)配以打擊樂(lè)器和弦樂(lè)，完成皮影戲的表演。幼兒在操作區(qū)制作完成自己喜歡的皮影角色后，來(lái)到表演區(qū)，在幕布后調(diào)節(jié)好燈光，選擇好想要合作的小伙伴，就可以進(jìn)行表演。

案例分析：

1.過(guò)程實(shí)錄

雅雅在觀看表演的時(shí)候發(fā)現(xiàn)舞臺(tái)幕布總是黑的，不管在表演的辰辰怎么調(diào)整手電筒的位置和燈光的亮度，屏幕上總是出現(xiàn)一片黑影。于是辰辰向同伴尋求幫助，立刻得到諾諾的支持與回應(yīng)，諾諾立刻來(lái)到表演區(qū)，幫忙找到了原因所在并解決了燈光的問(wèn)題，讓表演順利地進(jìn)行。

2.如何看幼兒的行為

幼兒游戲遇到困難，難以繼續(xù)，教師適當(dāng)介入，查看原因，積極引導(dǎo)幼兒尋求幫助，得到了其他幼兒的熱情幫助，最終解決了問(wèn)題。

3.教師的支持與回應(yīng)

隨著年齡的增長(zhǎng)，大班幼兒的交往能力增強(qiáng)，注意力也有了提高，越來(lái)越喜歡與同伴一起游戲。他們不僅開(kāi)始注意自己的活動(dòng)，還會(huì)注意同伴的活動(dòng)。游戲中會(huì)自己組成小組，和同伴一起圍繞一個(gè)共同的活動(dòng)目標(biāo)，互相幫助，共同完成任務(wù)。

（三）皮影戲在環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及區(qū)角搭建中的應(yīng)用

1.主題墻的布置

為了加深幼兒對(duì)皮影戲的認(rèn)識(shí)，我在主題墻布置了一塊“有趣的皮影”的內(nèi)容，粘貼了皮影制作過(guò)程的圖片以及皮影戲表演圖片，并預(yù)留了一塊版面，讓幼兒粘貼他們自己制作的皮影角色，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)幼兒的參與感，體現(xiàn)幼兒的主體地位。

2.區(qū)角的構(gòu)建

手工角：提供了大量的皮影戲制作材料。幼兒可以根據(jù)自己的喜好，選擇皮影角色進(jìn)行繪畫、涂色、裁剪、粘貼、組裝制作一個(gè)完成的皮影角色，提高了幼兒的審美情趣和動(dòng)手能力。

圖書角：為了讓幼兒更好的表演皮影戲，豐富幼兒的表演內(nèi)容，我在圖書角投放了大量故事書如《西游記》《小蝌蚪找媽媽》等。幼兒可以自己去閱讀，或者通過(guò)教師給幼兒講故事的方式讓幼兒對(duì)故事情節(jié)印象深刻，對(duì)各種故事角色加深了解，為幼兒的表演打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

表演區(qū)：創(chuàng)設(shè)了“皮影小劇場(chǎng)”，投放了舞臺(tái)、幕布、手電筒等道具并配有專門的音樂(lè)用來(lái)表演皮影戲。幼兒在手工角制作好皮影角色后就能來(lái)到表演區(qū)，與同伴合作協(xié)商要表演的節(jié)目了。表演區(qū)里分成了觀眾和表演者兩個(gè)部分，有人當(dāng)表演者有人當(dāng)觀眾，相互協(xié)商相互合作，這樣游戲才能更好地進(jìn)行下去。

在整個(gè)游戲過(guò)程中，教師都尊重孩子的意見(jiàn)，不管是幼兒關(guān)于合作對(duì)象的選擇還是游戲內(nèi)容的選擇，教師都不過(guò)多干涉，尊重幼兒的選擇，充分保證了幼兒游戲的主體地位，有利于幼兒游戲的開(kāi)展。

皮影戲是我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的寶貴財(cái)富,它集說(shuō)、唱、演一體,孩子在游戲中有很大的自主權(quán)，通過(guò)皮影戲活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒的語(yǔ)言、認(rèn)知、社會(huì)交往等能力得到了提高，各方面都得到了發(fā)展，幼兒對(duì)皮影戲有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)游戲也有了進(jìn)一步的喜愛(ài)。傳統(tǒng)游戲是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分之一，作為新時(shí)代的幼兒教師，我們應(yīng)當(dāng)傳承文化，多組織像皮影戲這樣生動(dòng)有趣又有意義的傳統(tǒng)游戲，激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的喜愛(ài)！