基于案例教學(xué)的開放教育網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及應(yīng)用分析

章 楊,王 璐

(1.安徽廣播電視大學(xué)黃山分校,黃山 245000; 2.安徽廣播電視大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院,合肥 230022)

國(guó)家開放大學(xué)是一所以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐,主要面向成人開展遠(yuǎn)程開放教育的新型高等學(xué)校[1]。其培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位,要求教師在授課中不僅要注重提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握水平,更要注重鍛煉學(xué)生把理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力。具體到營(yíng)銷類課程,就是運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)能起到事半功倍的效果。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,網(wǎng)上教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的時(shí)空界限,使得教學(xué)雙方可以不受地理環(huán)境和時(shí)間的限制,從而使得以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心的全新教學(xué)模式[2]。本文通過(guò)“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程的教學(xué)實(shí)例,提出了一種基于案例分析教學(xué)的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案[3],并對(duì)應(yīng)用情況進(jìn)行了分析。

一、基于案例教學(xué)的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)理論

(一)AIDA公式

教育從某種意義上講,就是教育者按照一定目的要求,選擇合適的信息內(nèi)容,通過(guò)有效的媒體通道,把知識(shí)、技能、思想、觀念等傳送給特定對(duì)象的一種活動(dòng)[4],這恰好和“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”中推銷的過(guò)程有著異曲同工之妙。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí),我們應(yīng)采用世界著名的推銷專家海因茲·姆·戈德曼總結(jié)出的關(guān)于推銷的AIDA公式,教師和學(xué)生分別扮演“銷售人員”和“消費(fèi)者”的角色,目的就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的趣味性與參與度,提高學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的能力,保證教學(xué)效果。

1.引起學(xué)生注意(Attention)

教師在面授課過(guò)程中,提前布置案例教學(xué)任務(wù),要求學(xué)生收集整理自己在工作和生活中的真實(shí)案例,并將活動(dòng)的開展與課程形成性考核相掛鉤,將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

2.喚起學(xué)生興趣(Interest)

教師從學(xué)生提供的案例中篩選出符合教學(xué)活動(dòng)需求的,并將其整理成文,這種由學(xué)生提供發(fā)生在自己身邊案例的做法,極大程度調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,促使學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)抱有積極肯定的態(tài)度。

3.激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望(Desire)

組織現(xiàn)場(chǎng)案例教學(xué)活動(dòng),由案例的提供者作為我們案例教學(xué)的主講人,以真實(shí)的經(jīng)歷使得案例教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng),并由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和提問(wèn),做好討論材料的準(zhǔn)備工作,進(jìn)一步明確教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位,促使學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生積極參與的愿望。

4.促成學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為(Action)

組織網(wǎng)上案例討論,發(fā)布事先確定的幾個(gè)主題帖,教師運(yùn)用一定的技巧和手段來(lái)引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的發(fā)帖行為,并及時(shí)總結(jié)。案例主講人作為網(wǎng)上討論的評(píng)論員,對(duì)學(xué)生發(fā)帖進(jìn)行回復(fù)和點(diǎn)評(píng),通力合作保證良好的教學(xué)效果。

(二)頭腦風(fēng)暴

頭腦風(fēng)暴由美國(guó)BBDO廣告公司創(chuàng)始人奧斯本首創(chuàng),運(yùn)用到我們的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)中,即學(xué)生圍繞幾個(gè)主題,在正常融洽和不受任何限制的氣氛中進(jìn)行討論,打破常規(guī),積極思考,暢所欲言,充分發(fā)表看法。網(wǎng)上案例討論在時(shí)間和空間上給學(xué)生提供了極大的便利,讓學(xué)生有充分的時(shí)間準(zhǔn)備發(fā)言材料,也可以隨時(shí)在討論過(guò)程中查找資料。論壇的存儲(chǔ)功能也讓學(xué)生可以隨時(shí)瀏覽各個(gè)主題帖和他人發(fā)帖,并且這種方式避免了當(dāng)面的沖突,有利于不同觀點(diǎn)之間的碰撞。通過(guò)頭腦風(fēng)暴,有助于激發(fā)創(chuàng)新思維。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.聯(lián)想反應(yīng)

聯(lián)想是產(chǎn)生新觀念的基本過(guò)程,在集中討論案例的過(guò)程中,每當(dāng)有學(xué)生提出一個(gè)新的觀點(diǎn),都能引發(fā)其他學(xué)生的聯(lián)想,相繼產(chǎn)生一連串的新觀念,產(chǎn)生連鎖反應(yīng),為創(chuàng)造性地分析和解決問(wèn)題提供了更多的可能性。

2.熱情感染

在不受限制的情況下,集中討論案例能激發(fā)學(xué)生的熱情。學(xué)生通過(guò)自由發(fā)言、相互影響、相互感染,能突破固有觀念的束縛,最大程度發(fā)揮創(chuàng)造性的思維能力。

3.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

網(wǎng)上案例討論給學(xué)生營(yíng)造了一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍,在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)驅(qū)使下,學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后,競(jìng)相發(fā)言,不斷地開動(dòng)腦筋,力求有獨(dú)到見解、新奇觀念。

4.輿論自由

在集中討論案例的過(guò)程中,學(xué)生個(gè)人輿論自由,可以暢所欲言,也可以對(duì)他人觀點(diǎn)提出反對(duì)意見,針鋒相對(duì)。教師在整個(gè)過(guò)程中不予干涉,保證討論過(guò)程能得出大量新觀念。

二、基于案例教學(xué)的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)

案例教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行剖析,通過(guò)典型案例,幫助學(xué)生理解普遍性規(guī)律、構(gòu)建課程知識(shí)體系的一種教學(xué)模式。該模式突出了學(xué)生的主體地位,能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和理論聯(lián)系實(shí)際的水平,有助于提升提高教學(xué)效果。但在傳統(tǒng)案例教學(xué)活動(dòng)中,往往受時(shí)間空間限制,以教師課堂講授為主,學(xué)生分析討論為輔,交互性不強(qiáng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展,“互聯(lián)網(wǎng)+”正以前所未有的方式影響著整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,也深刻影響著教育模式的變革。教師在固定時(shí)間、固定地點(diǎn)單向授課的傳統(tǒng)格局被打破,各類移動(dòng)客戶端的廣泛使用,不僅使學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取學(xué)習(xí)資源,而且使師生、生生之間的互動(dòng)交流變得更加便利高效。因此,基于案例教學(xué)的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng),以案例教學(xué)為方法,以網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)為依托,是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的必要補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生是主體,教師是領(lǐng)航員,多媒體教學(xué)資源及交互手段是支撐。

(一)學(xué)生學(xué)情背景分析

遠(yuǎn)程教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)上都有別于全日制在校生,一方面,他們深知學(xué)歷和知識(shí)對(duì)于個(gè)人發(fā)展的重要性,所以選擇重返校園進(jìn)行深造;另一方面,工作和生活的壓力又使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)的自覺(jué)性和連貫性上有所欠缺。具體到工商管理專業(yè),學(xué)生多數(shù)為在企業(yè)工作的一線銷售人員或管理人員,部分是自己經(jīng)營(yíng)公司的私營(yíng)業(yè)主,有著豐富的銷售和管理的經(jīng)驗(yàn),但是他們大多工作很忙,除了課堂上,沒(méi)有太多時(shí)間系統(tǒng)地對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行梳理,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。

(二)根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

圍繞開放教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及課程的教學(xué)特點(diǎn),教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)可分為三個(gè)層面:

知識(shí)層面:要求學(xué)生深入學(xué)習(xí)課程重點(diǎn)難點(diǎn),結(jié)合案例內(nèi)容對(duì)涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納,并且能夠熟練運(yùn)用課程知識(shí)點(diǎn)對(duì)案例進(jìn)行分析,幫助其課程知識(shí)體系的構(gòu)建。

實(shí)踐層面:通過(guò)對(duì)案例的直觀感受,要求學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)對(duì)案例加以分析,提高學(xué)生的分析能力、總結(jié)能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力和文字表達(dá)水平,并且在案例討論的過(guò)程中互相啟發(fā),培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

認(rèn)識(shí)層面:通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的組織,經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的自信心和歸屬感,養(yǎng)成良好的網(wǎng)上學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的渠道優(yōu)勢(shì)。

(三)精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例

在基于案例教學(xué)的開放教育網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)中,教學(xué)內(nèi)容要圍繞案例展開。作為學(xué)生獲取和掌握理論知識(shí)的載體,案例的設(shè)計(jì)是決定教學(xué)效果的重要因素。選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?可以保證討論過(guò)程中學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性;反之,案例選擇不當(dāng)非但達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果,更有甚者會(huì)導(dǎo)致教學(xué)失敗。因此,我們?cè)谶M(jìn)行案例設(shè)計(jì)時(shí),既可以直接選取經(jīng)典案例,也可以以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行案例編寫,但必須做到遵循以下幾個(gè)原則:一是要緊扣課程教學(xué)目標(biāo),即通過(guò)案例教學(xué)能提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;二是要聯(lián)系學(xué)生工作實(shí)際,選擇學(xué)生感興趣的案例,做到大小適中、難易適度;三是要啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),設(shè)置供學(xué)生思考和討論的問(wèn)題,讓學(xué)生自己去搜集資料、尋找答案;四是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,讓教學(xué)效果不僅限于一個(gè)案例,而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通,從而增強(qiáng)總結(jié)和歸納知識(shí)點(diǎn)的能力。

(四)組織案例教學(xué)加深學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)

由于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)薄弱,為了幫助學(xué)生克服畏難情緒,同時(shí)也為了避免在案例討論過(guò)程中出現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的分析不深入、討論不熱烈的情況,教師要在網(wǎng)上討論之前,組織學(xué)生開展現(xiàn)場(chǎng)案例教學(xué),把案例的背景、內(nèi)容、意義、知識(shí)點(diǎn)和分析依據(jù)向?qū)W生交代清楚,及時(shí)為學(xué)生答疑解惑,注意引導(dǎo)和鼓勵(lì),并要求學(xué)生根據(jù)案例教學(xué)的內(nèi)容,準(zhǔn)備網(wǎng)上討論的發(fā)帖材料,為后期網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。為了保證這一環(huán)節(jié)的教學(xué)效果,教師需要提前在面授課上對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行布置,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排好案例教學(xué)的時(shí)間,爭(zhēng)取各班級(jí)班主任的支持,通過(guò)班級(jí)QQ群、微信群、短信平臺(tái)等方式發(fā)送通知,確保學(xué)生的參與率。

(五)充分利用網(wǎng)絡(luò)工具開展網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)

在網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)開展前期,教師制定“網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案”和“網(wǎng)上活動(dòng)參與方法及要求”,整理教學(xué)案例文本,通過(guò)班級(jí)QQ群或微信群發(fā)放給學(xué)生,明確活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人員、要求以及平臺(tái)登錄的路徑和發(fā)帖方法,讓學(xué)生做好準(zhǔn)備工作。網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的開展利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行,在這個(gè)環(huán)節(jié),既要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,也要求教師組織好參加教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)的不同階段,要對(duì)學(xué)生的網(wǎng)上發(fā)言進(jìn)行引導(dǎo)、規(guī)范和點(diǎn)撥,還要適時(shí)發(fā)布主題帖和小結(jié)帖,把握好節(jié)奏,保證各階段教學(xué)任務(wù)的順利完成。

三、基于案例教學(xué)的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)在“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程中的應(yīng)用

“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程是國(guó)家開放大學(xué)工商管理?？茖I(yè)的一門核心課程,在理論體系上難度不大,實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng),更多的是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和應(yīng)用能力,但在以往的教學(xué)過(guò)程中,仍傾向于師生一對(duì)多的課堂教學(xué)模式,即便加入了案例教學(xué),也往往是以教師講解為主,學(xué)生參與度不高。因此,采用網(wǎng)上案例討論的教學(xué)方式,一是在時(shí)間和地點(diǎn)上大大方便了學(xué)生;二是可以把課堂知識(shí)和實(shí)際案例相結(jié)合,有助于知識(shí)點(diǎn)的升華;三是可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流,迸發(fā)出新的思想;四是案例討論相對(duì)于傳統(tǒng)的網(wǎng)上答疑,更有針對(duì)性和啟發(fā)性。

(一)案例準(zhǔn)備

案例是我們分析研究的具體對(duì)象,是貫穿課堂的主線。教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入、講解、討論和總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞案例展開,是學(xué)生獲取和掌握理論知識(shí)的載體[5]。案例的選取是本次網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新點(diǎn),在課程面授教學(xué)過(guò)程中教師向?qū)W生說(shuō)明此次教學(xué)活動(dòng)的任務(wù),動(dòng)員學(xué)生尋找自己身邊關(guān)于營(yíng)銷學(xué)的案例,并對(duì)學(xué)生提供的案例進(jìn)行篩選和文字組織。案例提供者作為案例主講人和評(píng)論員接受教師的授課培訓(xùn),使其教學(xué)過(guò)程符合我們的教學(xué)重點(diǎn)和要求。最終確定以《黃山市華葳信息技術(shù)有限公司市場(chǎng)營(yíng)銷策略》為本次教學(xué)活動(dòng)案例,涉及“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”中的“市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境”“市場(chǎng)定位”“專業(yè)化經(jīng)營(yíng)”“品牌效應(yīng)”“渠道營(yíng)銷”等知識(shí)點(diǎn),并擬定三個(gè)主題帖:(1)理論知識(shí)點(diǎn)回顧、結(jié)合該案例談一談?dòng)绊懫髽I(yè)制定營(yíng)銷策略的因素有哪些?(2)該公司的營(yíng)銷策略有哪些可取之處,你認(rèn)為該公司在營(yíng)銷方面有哪些優(yōu)勢(shì)?(3)該公司的營(yíng)銷策略有哪些不足之處,你有何建議?

(二)組織現(xiàn)場(chǎng)案例教學(xué)

為了使網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)取得更好的效果,現(xiàn)場(chǎng)案例教學(xué)的開展十分必要。在進(jìn)行網(wǎng)上討論的前兩天,我們開展了一次現(xiàn)場(chǎng)案例教學(xué)活動(dòng)。首先,組織部分學(xué)生參觀案例中的企業(yè),讓學(xué)生對(duì)其業(yè)務(wù)、規(guī)模和發(fā)展現(xiàn)狀有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí);其次,由案例主講人為參加活動(dòng)的學(xué)生講解案例,分享企業(yè)發(fā)展的歷程,解答學(xué)生提出的問(wèn)題;最后,到場(chǎng)學(xué)生按預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論,加深對(duì)案例的理解,形成初步觀點(diǎn)。在現(xiàn)場(chǎng)案例教學(xué)結(jié)束后,教師將案例和討論主題整理好,發(fā)送給有關(guān)班級(jí),讓學(xué)生做好材料的收集和發(fā)帖內(nèi)容的準(zhǔn)備工作。

(三)開展網(wǎng)上討論

本次網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)依托國(guó)家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)課程論壇開展,前后持續(xù)了近150分鐘,來(lái)自黃山電大和省電大開放教育學(xué)院的59名學(xué)生參與了本次活動(dòng)。教師團(tuán)隊(duì)由一名安徽電大課程責(zé)任教師、一名黃山電大授課教師和一名安徽電大開放教育學(xué)院授課教師組成,同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)案例教學(xué)環(huán)節(jié)的案例主講人作為網(wǎng)上討論環(huán)節(jié)的評(píng)論員參與討論?；顒?dòng)共分為一個(gè)案例主題帖、三個(gè)問(wèn)題主題帖、三個(gè)小結(jié)帖、一個(gè)評(píng)論員總結(jié)貼和一個(gè)活動(dòng)總結(jié)貼,總計(jì)發(fā)帖數(shù)287個(gè),人均發(fā)帖4.56個(gè)。其中,學(xué)生發(fā)帖數(shù)265個(gè),教師發(fā)帖數(shù)16個(gè),評(píng)論員發(fā)帖數(shù)6個(gè)。在網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生對(duì)預(yù)設(shè)的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了熱烈的討論和提問(wèn),評(píng)論員全程對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和發(fā)帖及時(shí)回復(fù),在教學(xué)活動(dòng)的尾聲,還對(duì)本次活動(dòng)做了一個(gè)小結(jié)。教師團(tuán)隊(duì)合理分工,引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范發(fā)帖,適時(shí)發(fā)布主題帖和小結(jié)帖,歸納知識(shí)點(diǎn),并在活動(dòng)過(guò)程中穿插對(duì)學(xué)生的一些發(fā)帖做了回復(fù),對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和啟發(fā),并在最后的總結(jié)帖中對(duì)本次活動(dòng)中學(xué)生的參與度、資料收集的廣度和深度、提出觀點(diǎn)的參考價(jià)值和分析問(wèn)題的思路等方面進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),把握住了活動(dòng)的節(jié)奏,保證了活動(dòng)的有條不紊和持續(xù)熱烈,教學(xué)效果良好。

(四)教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.學(xué)生參與度較高,網(wǎng)上討論熱烈

黃山電大及安徽電大開放教育學(xué)院共有59名學(xué)生參與本次網(wǎng)上討論,占兩所分校當(dāng)期選修“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程人數(shù)的80%以上。來(lái)自兩所分校的學(xué)生共同進(jìn)行網(wǎng)上討論,增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性和多樣性,讓學(xué)生在發(fā)帖過(guò)程中有更強(qiáng)的榮譽(yù)感和表現(xiàn)力。學(xué)生、教師、觀察員三種角色之間有較多的互動(dòng)交流,討論氛圍熱烈,不斷將網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)推向高潮。

2.創(chuàng)新模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

用于教學(xué)的案例從學(xué)生的實(shí)際工作中提煉產(chǎn)生,提供案例的學(xué)生同時(shí)擔(dān)任本次活動(dòng)的案例主講人和網(wǎng)上評(píng)論員,這種新穎的教學(xué)模式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從發(fā)帖內(nèi)容看,學(xué)生對(duì)案例內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)做了大量的準(zhǔn)備,體現(xiàn)了從海量資源中學(xué)會(huì)甄別吸收,提煉個(gè)人觀點(diǎn)的能力;發(fā)帖內(nèi)容有理有據(jù),邏輯清晰,說(shuō)明學(xué)生不僅理解了相關(guān)知識(shí)點(diǎn),并且能夠活學(xué)活用,結(jié)合實(shí)際針對(duì)案例企業(yè)提出了有一定參考價(jià)值的意見和建議,對(duì)實(shí)際工作也有一定的指導(dǎo)意義。網(wǎng)上討論的實(shí)時(shí)性和交互性,使得學(xué)生在求同存異的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鍛煉了分析能力和思辨能力。

四、基于案例教學(xué)的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)反思

基于案例教學(xué)的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng),以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體,既為跨區(qū)域教學(xué)活動(dòng)的開展提供了便利,同時(shí)也有其局限性,主要體現(xiàn)在現(xiàn)場(chǎng)案例教學(xué)階段有部分學(xué)生不能參與,必然會(huì)對(duì)網(wǎng)上討論的積極性和效果有所影響。因此,在今后同專業(yè)其他課程的教學(xué)活動(dòng)開展中,我們需要進(jìn)一步探索如何發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的力量,加強(qiáng)關(guān)聯(lián)課程知識(shí)點(diǎn)的整合,更好地設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)案例。

網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生,但是教師在教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)發(fā)揮的作用才是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。無(wú)論是教學(xué)活動(dòng)的形式和內(nèi)容,還是教師的角色和作用,都需要我們繼續(xù)思考和改進(jìn),要充分考慮開放教育學(xué)習(xí)者的特點(diǎn),設(shè)置能引起其學(xué)習(xí)興趣并具有可操作性的教學(xué)模式,因材施教,以進(jìn)一步提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力,取得更好的教學(xué)效果。