移情體驗在小學語文閱讀教學中的實踐與探究

何建華

【摘要】目前，我國的教育體制處于不斷改革的階段，傳統的教學方式逐漸被新型的教學方式所代替。在小學語文的閱讀教學當中，要改變以前的教學方式，針對現有的小學語文教學情景，為學生創(chuàng)建新型的教學模式，將移情體驗應用到小學語文的閱讀教學當中。在情景教學當中，教師要充分調動學生的主觀感受，在課堂當中為學生創(chuàng)造多種多樣的情景，通過讓學生融入各種各樣的情景當中，提高學生的語文閱讀水平。

【關鍵詞】移情體驗;小學語文;閱讀教學

隨著時代的不斷發(fā)展，我國的教育體制正在不斷地進行改革。在小學語文的閱讀教學當中，情景教學是一種常用的方式，通過情景教學可以充分激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地理解教材內容，提高學生的語文閱讀能力，加深學生對課文的印象，提高教師的教學效率，同時還能鍛煉學生的能力，讓學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，在以后的學習當中能夠自己進行學習，提高學生的綜合性水平。

一、創(chuàng)設導語情景，促進學生們自主學習

俗話說的好：“好戲在開頭?！睂τ谥v解每一篇優(yōu)秀的文章，都需要有一個十分引人注目的開頭，一個十分引人注目的開頭能夠迅速吸引學生的注意力，提高學生在課堂上的積極性，并且讓學生積極地融入到課堂的學習當中。這對小學語文閱讀教學有十分重要的幫助。對于每一個教師來說，在小學語文閱讀的教學當中，要充分地準備講解文章的開頭部分，通過對開頭部分的講解，充分調動學生學習的積極性，讓學生有閱讀學習的興趣。并且，一個好的開頭是課堂閱讀學習的導語，可以快速引導學生進入學習狀態(tài)，促進學生各方面的理解能力。

例如，小學語文閱讀教學中，講解《北京的春節(jié)》這一課文時，可以先讓學生在課堂上討論一下北京的一些游玩景點，問一問學生之前有沒有去過北京，北京有哪些特色的美食;然后再讓學生討論一下春節(jié)，問一下學生春節(jié)都有哪些文化習俗，自己家里的文化習俗是什么，讓學生充分地在班里進行討論;然后讓學生先想象一下北京的春節(jié)是什么樣的，然后告訴學生，通過閱讀文章就可以找到答案。學生急于找到答案，就會積極地進行全文的閱讀。通過閱讀找到問題的答案，充分調動了學生學習的積極性，提高了閱讀教學的效率，達到事半功倍的效果。

二、通過移情體驗，創(chuàng)設活潑情景，激發(fā)學生的學習興趣

在小學語文的閱讀中，為學生創(chuàng)設活潑的情景，以此激發(fā)學生的學習興趣，同時要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的個性，讓每個學生都獨一無二。教師進行小學語文的閱讀教學當中，不要在課堂上一個人獨自講課，讓學生在座位下聽，這樣的效果很小，而且還會使學生對學習產生厭倦。因此，在課堂上，教師要充分與學生進行互動，讓學生積極地進行討論，以此來培養(yǎng)學生的學習興趣。同時，教師進行講課時，要根據本節(jié)課所要講解的內容，為學生創(chuàng)造適合的學習情景，給學生提出問題情境，讓學生在課堂上積極地討論，引導學生積極思考。同時，學生在課堂上有問題要大膽地勇于發(fā)問，敢于提出質疑。對于學生提出的疑問，教師要積極、及時回答，更好地幫助學生進行學習。

例如，在小學語文閱讀教學當中，講解《父親的菜園》這一課時，在上課之前，可以讓學生先討論一下自己的父親有沒有菜園，讓學生觀察生活身邊的菜園;課時先讓學生講一講自己身邊的菜園是怎樣的，同時講一講自己的父親，生活當中自己的父親是怎樣的。同時，通過這篇課文，讓學生理解到自己父親的辛苦，感受到農活的勞累。教師在課文講解時，要設計情景感染學生的學習興趣，為學生留下閱讀任務，讓學生通過閱讀回答文中的父親是怎樣的，文中的父親擁有什么樣的菜園？通過讓學生在小組當中進行合作學習，探究課堂當中的問題，從而使學生的思維得到一定的訓練，提高學生的綜合性水平。

三、通過智慧課堂，提高學生的理解能力

在小學語文閱讀的課堂教學當中，要充分利用教材，將所講的內容與教材相融合，通過智慧課堂等相關手段，將所要講的教學圖片以及教學實物充分地與課堂相融合，為學生創(chuàng)設課堂媒體情景。學生通過閱讀認識事物的發(fā)展過程，在閱讀當中加深對課文內容的理解，更好地掌握閱讀當中所需掌握的知識點。這樣，不僅能夠培養(yǎng)學生的閱讀能力，還能讓學生在以后的學習當中養(yǎng)成自己的學習習慣，對以后學習和生活當中所遇到的問題能更好地進行解決，也可以提高學生的真實體驗感，大大提高了課堂的效率。

例如，在小學語文的閱讀教學中，講解《飛向藍天的恐龍》一文當中，可以先為學生播放一段關于恐龍的學習視頻。播放視頻時，教師可講解一些恐龍的知識。通過邊看視頻邊聽解說，學生對恐龍有一個大概的了解。通過一些生動形象的學習視頻能讓學生身臨其境地感受到所要學習課文的畫面，進而幫助學生更好地進行學習。放完視頻后，學生可能會提問“為什么恐龍要飛向藍天呢？”這時，教師可帶領學生一起朗讀課文，在課文當中尋找答案。在閱讀課文的同時，為學生創(chuàng)造一些學習環(huán)境，在潛移默化下熏陶學生，加深學生對課文內容的理解。

四、創(chuàng)設游戲，幫助學生更好學習

小學階段的學生，年齡較小，對游戲類等活動都比較熱情。教師可以通過在課堂中設定游戲環(huán)節(jié)，幫助學生更好地進行學習。在小學語文的閱讀教學當中，教師要根據本節(jié)課所講內容，為學生挑選合適的游戲，并在課堂上有效地進行開展。通過讓學生在課堂上進行游戲，可以使枯燥無味的課堂變得生動有趣，讓學生忘記自己在學習，潛意識地投入學習，在游戲當中獲得知識，在玩中學習，在玩中思考問題，學會創(chuàng)新。

例如，在小學語文的教學活動中，教師可以為學生講一些與課文有關的小故事。如，筆者會將小故事的講解引申到對課文的講解，同時在介紹作者的時候，講一些作者身上發(fā)生的小故事，擴大學生們的知識量。在課堂當中，教師可以針對一些有爭議的問題，在課堂當中開展辯論賽。這樣，會激起學生的積極性，會積極地參與到辯論當中。對于一些有文學性的作品，可以讓學生根據故事情節(jié)在課堂上進行表演。學生感受到故事情節(jié)后，能進一步提高對課文的理解。

五、結束語

綜上所述，在小學語文的閱讀教學中開展移情體驗，給學生創(chuàng)設一個立體的教與學的環(huán)境，讓學生提升自己的知識，提升綜合性水平。

參考文獻：

[1]史風蘭.移情體驗在小學語文閱讀教學中的運用探究[J].小學生（中旬刊），2021（3）：26.

[2]李愛林.移情體驗在小學語文閱讀教學中的運用框架[J].考試與評價，2020（6）：25.

責任編輯? 吳華娣