淺談小學英語“情趣教學”

王萍英

【摘要】在注重素質(zhì)教育的當下，英語教學是各教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)，怎樣才能讓學生對英語內(nèi)容產(chǎn)生興趣？這要求教師完善自己的教學方法，并高效率地運用到教學中去。本文基于小學英語“情趣教學”方面的做法，重點詳述教師如何在教學中運用各種教學方法，引發(fā)學生的情趣，激發(fā)學生學習英語的興趣，以促進英語教學的發(fā)展。

【關鍵詞】素質(zhì)教育;小學英語;情趣教學

小學生剛接觸英語時，對英語都有一定的興趣，所以，教師可利用情感的影響來激發(fā)學生對英語的興趣并鍛煉其意志力，調(diào)整學習態(tài)度，樹立學習英語的自信心。由于英語教學歷來是一個薄弱環(huán)節(jié)，因此，在課堂教學中注重活躍課堂氣氛，突出學生情感的培養(yǎng)，乃是一種基本途徑。這種途徑將能貫徹到素質(zhì)教育中來。教師若能掌握多種教學方法并能靈活運用，就會引發(fā)激發(fā)學生學習英語的興趣。“情趣教學”是一種對小學生比較適合的教學方法。“情趣教學”通過聽英語、說英語、讀英語、唱英語歌等活動，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生對英語的愛好。下面，筆者談談在課堂教學中如何開展“情趣教學”。

一、融洽師生之間的關系，誘發(fā)學生對學習的興趣

建立和諧的師生關系，創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境是優(yōu)化教學的重要條件?！芭d趣是最好的老師?！睂W生的興趣一旦得到激發(fā)，就會有動力繼續(xù)學習新的知識，并會越學越想學。根據(jù)小學生的心理特點，筆者發(fā)現(xiàn)，學生對英語名字比較感興趣。因此，筆者便給每個學生起一個英文名字，如，Pear、Piggy、Orange、Coke等。學生興趣濃厚，課后用“Hello，I'm…”互相打招呼?！坝H其師，信其道?！惫P者發(fā)現(xiàn)，如果小學生喜歡哪一位教師，那么，這位教師所傳授的知識，他就會下功夫?qū)W好。記得以前筆者上五年級第一節(jié)英語課時，筆者微笑著走上講臺，沒有立刻上新課，而是先進行自我介紹：“My name is Monkey.I want to be your friend”。并讓他們介紹自己的英文名字。借此機會，幫他們起有關動物、水果、飲料等名字。記得有一個學生起了“Piggy”這個英文名，而這位充滿幽默感的學生還主動請纓扮演豬八戒模樣，惟妙惟肖的表演讓學生們開懷大笑，課堂氣氛一下子活躍了。在以后筆者的英語課堂中，他們都能積極參與課堂活動。

二、激活課堂氣氛，激勵學習動機

學生都必須有學習動機，有了學習動機，學習行為才不會漫無目的，而會指向某一目標。同樣，也能使學生對學到的知識進行整合，改善自己的學習行為。那么，教師如何能很好地組織教學，誘發(fā)學生的學習動機，活躍學生思考問題的思維呢？這就要求教師的教學藝術要相應地提高，在每一節(jié)課開始前的幾分鐘，講個英語故事，有時則和他們一起排一個小課本劇，再請他們上課時表演。在上英語課前，教師要以好的心情來迎接。在學習PEP版教材第五冊Unit4 What can you do？時，筆者盡量地為學生提供英語交流的機會，精心設計情景，激活課堂教學。首先，筆者從教材入手，以故事為材料引入新課，故事內(nèi)容是Monkey king（孫悟空）吩附Piggy（豬八戒）去干家務的對話，如果Piggy不去干家務，Monkey king就追打他，“What can you do， Piggy？”“I don't know. Hmm， I can sweep the floor.”第一次由筆者邊講邊演，第二次是與學生們一起來表演這個故事。學生很喜歡這兩位神話人物，自然而然地提起了精神來。其次，筆者設置真實情境，讓學生在干家務的情景中學會重點句型，如，“ What can I do？ I can cook the meals. I can do the dishes.”再次通過兒歌、游戲、小組合作來現(xiàn)固新句型，放手讓學生當學習真正的主人，寓教于樂。

三、創(chuàng)設愉快的情景，讓學生“活”起來

語言要實現(xiàn)交際價值，只有在一定的情景中，生命力才會強大。英語課堂教學不能枯燥地只講授課本內(nèi)容，而應該把課本中的內(nèi)容通過創(chuàng)設一定的情景進行對話教學，讓其情景融入教學內(nèi)容，充實教學內(nèi)容，讓學生在情景中大膽地說英語和運用英語。

1.根據(jù)所要教的新課創(chuàng)設情景

PEP版教材第四冊Unit5 Part A是一堂新授課，本課的內(nèi)容是學習單詞hat， pants，dress，skirt。在學習這些單詞時，筆者通過卡片教學新單詞。然后，根據(jù)課文內(nèi)容，重點創(chuàng)設“Go to the shop”這個情景，讓學生感覺到自己就是在商店里買衣服。除此之外，筆者還做了一些創(chuàng)新，讓學生猜猜自己買了哪件衣服，并用英語進行交流。

2.根據(jù)職業(yè)創(chuàng)設情景

記得在教職業(yè)單詞時，在課前，筆者請幾個學生在講臺上布置一個小舞臺。上課鈴一響，筆者就站在舞臺上唱一首英文歌。唱完歌之后，學生們鼓掌。這時，筆者便順手推舟地教Singer這個單詞。接下來，筆者扮演畫家、記者等角色，和學生們一起學習這些職業(yè)單詞，使英語課堂充滿快樂。

3.根據(jù)實際情況創(chuàng)設情景

在教學How do you go there？這節(jié)課時，筆者重點創(chuàng)設“交通工具”的情景。筆者首先通過歌曲“Riding in my car”把學生帶進“車站”，并重點讓學生在課堂里掌握新句型“How do you go bookstore？ I go to the bookstore by bus.”通過設置真實情景，讓學生大膽地說英語，讓學生的主體性、主動性得到體現(xiàn)，激發(fā)學生學習英語的積極性。

四、開展課外活動，豐富英語知識

根據(jù)班級的情況，利用課間的一點時間放相關的英文歌曲或講故事，課后開展英語閱讀、英語朗誦等活動。比如，可以排練對話“The little ugly duck”，使學生有學習英語的氛圍。久而久之，學生的英語聽說能力得到鍛煉，學習英語的自信心得到增強。

營造英語環(huán)境是必要的。因此，教師應該在課堂上盡可能地創(chuàng)設情景，盡量做到把英語融入到生活情景中，讓學生的英語聽說讀寫整體水平在不知不覺中得到提高。

參考文獻：

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[2]劉洪娟.淺談小學英語課堂的情趣教學[J].中國校外教育，2016（6）.

責任編輯? 陳? 洋