張風(fēng)華

根據(jù)統(tǒng)編教材的編排意圖和課程設(shè)置，如何提高語文教學(xué)的實(shí)效性，這是我們語文教師要思考的首要問題。本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并在研讀各類語文教學(xué)參考資料的基礎(chǔ)上，談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)統(tǒng)編教材下初中語文課堂的有效教學(xué)。

一、打造課堂教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)

一節(jié)好的語文課，需要教師循循善誘，全面調(diào)動學(xué)生的藝術(shù)想象力，讓課堂充滿一種自我陶醉的激情。實(shí)踐證明，只有活起來的課堂，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。興趣是最好的老師，是觸發(fā)學(xué)生靈感的源泉，學(xué)生只有對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會有強(qiáng)烈的求知欲，才會全身心地投入到課堂中來。

著名特級教師于漪說過：“課的第一槌要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！泵抗?jié)課的精彩導(dǎo)入，就好比這“第一槌”，要砸在學(xué)生的心上，讓學(xué)生對你這堂課一見鐘情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師就要精心設(shè)計(jì)富有吸引力的導(dǎo)語。在講授《蒹葭》這堂課的時候，我在教《蒹葭》之前，先放上一段小提琴協(xié)奏曲《梁祝-化蝶》，那哀怨纏綿的曲調(diào)，如泣如訴的旋律，深深地打動了學(xué)生。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“愛情，是個美麗的字眼，自古以來，無數(shù)的文人墨客對其進(jìn)行了真摯的描寫和詠嘆。梁山伯與祝英臺生死相許的盟約，倚著一支凄美的古曲，被咀嚼了千萬遍，《蒹葭》是我國文學(xué)史上一首千古愛情的絕唱，它詮釋了愛情的真諦，今天讓我們一起走進(jìn)《詩經(jīng)》去品味愛情之美?！背Ｑ缘?，響鼓還需重槌擂，教師要用導(dǎo)語這一“重槌”，敲響課堂這一面大鼓，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，用語言彈奏起美妙動人的樂曲。在處理教材的時候加入自己的創(chuàng)新點(diǎn)，設(shè)置可以感染學(xué)生的情感氛圍，這種切實(shí)可行的教學(xué)方法，使整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到了創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、把課堂主動權(quán)還給學(xué)生

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有讓學(xué)生自己選擇感興趣的話題，參與到課堂環(huán)境中去，積極闡述自己的觀點(diǎn)，設(shè)身處地表述自己的真知灼見，這樣才能最大限度提高學(xué)習(xí)的有效性。成功的語文課堂需要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動權(quán)交給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)新思維得到激發(fā)，學(xué)生的主動性調(diào)動起來，那么語文課堂會有一個良好的教學(xué)氛圍。我曾經(jīng)在周口市執(zhí)教了一篇多文本閱讀課例觀摩課——《在唐詩里孤獨(dú)漫步》，緊緊圍繞學(xué)生的主體地位，我設(shè)計(jì)了以下四個課堂教學(xué)活動：一、觀察導(dǎo)課，發(fā)現(xiàn)古詩中的共同點(diǎn)，讓學(xué)生觀察五首唐詩的共同點(diǎn)是什么？瞬間觸發(fā)了學(xué)生的話題。二、學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》和《江雪》，提煉賞析方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容、寫法、情感上的相似之處，學(xué)生自主歸納出了找關(guān)鍵字詞和景物襯托的方法來品味詩中的孤獨(dú)，適時引導(dǎo)學(xué)生還要結(jié)合注釋聯(lián)系作者的背景經(jīng)歷，進(jìn)而理解詩歌的主旨。三、自主學(xué)習(xí)交流主旨都是孤獨(dú)的一組唐詩，體會唐詩中的孤獨(dú)。四、積累“孤獨(dú)”詩詞名句，感受孤獨(dú)的境界。這節(jié)課學(xué)生積極主動參與，學(xué)習(xí)效果很好，得到與會教師的好評。

三、在課堂活動中提升語文素養(yǎng)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，短短的幾十分鐘的一堂語文課，作為一名優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，引領(lǐng)學(xué)生去感悟其間的真諦，讓學(xué)生“好之”，近而“樂之”，從而陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的語文能力，我們在教學(xué)方法的選擇，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，教學(xué)過程的組織都要滲進(jìn)興趣化的內(nèi)容，要充分創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)探索知識的大門中，使學(xué)生樂于參與到學(xué)習(xí)的過程中來。

我在教讀九年級上冊《水調(diào)歌頭》一文時，設(shè)計(jì)了四個課堂活動，讓學(xué)生通過活動品析文本，把握文字內(nèi)涵，品悟作者情感。《水調(diào)歌頭》是古代短篇散文的精品，古詩詞中有很多關(guān)于詠月的詩詞，我們?nèi)我饽闷鹨槐竟糯脑娫~，就這樣隨意抖一抖，就會有叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)脑铝恋粝聛?，詩人總是把自己的情感寄托在浪漫的月亮上。我讓學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)過的文言基礎(chǔ)，結(jié)合課文注解，大致理解文意，設(shè)計(jì)學(xué)生的四個活動組織進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，融會貫通，并聯(lián)系實(shí)際，有所啟發(fā)。我指導(dǎo)學(xué)生走近作者，走進(jìn)文本，采用誦讀法、討論法、背誦等來激活學(xué)生的思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識面，提供感性領(lǐng)悟的氛圍，為學(xué)生順利品悟詩詞提供了有力的保障。為此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時按照“讀——議——悟——背”的教學(xué)活動，讓學(xué)生緊緊圍繞四項(xiàng)活動參與課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的語感，教會學(xué)生學(xué)會鑒賞詩歌，以讀為主要手段，通過學(xué)生參與活動，進(jìn)而學(xué)會詩詞。帶領(lǐng)學(xué)生圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、背誦開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌淺層意義，挖掘其深層內(nèi)涵。在詩詞的閱讀教學(xué)中與作者對話，通過具體的活動，提高學(xué)生的參與意識，注重課堂教學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生真切感受語言文字之美。

教育的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。而激勵、喚醒、鼓舞有時就體現(xiàn)在語文教學(xué)中，我們要充分利用學(xué)生的特點(diǎn)或身邊的事例來激活，從而來提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力。例如，我在講授《背影》一課時，就讓學(xué)生設(shè)身處地，進(jìn)入角色去理解其中的滋味，作者的“四次流淚”一次比一次感情真摯，一次比一次打動人心。父親對兒子的關(guān)愛，兒子對父親的感恩，都在這四次晶瑩的淚花之中得到體現(xiàn)。男兒有淚不輕彈，只是未到情深處?！侗秤啊氛媲袆尤耍腥酥辽?，在父子之間，一切很簡單又很復(fù)雜地凝聚這“天涯淪落”的感情。我讓學(xué)生結(jié)合這一內(nèi)容，回憶自己記憶深處的與父親間的令人感動的瞬間，進(jìn)行一次片段的寫作訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，進(jìn)一步深化了學(xué)生對父子深情的深刻感悟。

實(shí)現(xiàn)初中語文課堂的有效教學(xué)，當(dāng)務(wù)之急就是要盡力創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，多設(shè)計(jì)能提升學(xué)生興趣點(diǎn)的課堂教學(xué)活動和項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生積極參與到其中，實(shí)現(xiàn)在活動中育人，在活動中陶冶情操的效果，在課堂上扎實(shí)深入推進(jìn)語言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“語+文”的語文基本能力，關(guān)注育人理念，達(dá)成育人目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。