李麗芳

【摘要】英語學(xué)科是小學(xué)教育中重要的學(xué)科之一。小學(xué)生剛開始接觸英語學(xué)科時難免出現(xiàn)抵觸或無法接受等情況，學(xué)習(xí)單詞的效率不高。小學(xué)中高年級英語教學(xué)中，單詞記憶比較常見的問題是學(xué)生只會拼讀但不知道詞義、一詞多義，只知其一不知其二、死記硬背、記憶困難。為了提高小學(xué)中高年級學(xué)生單詞記憶效率，筆者認為可從結(jié)合讀音記憶、拓展記憶和結(jié)合繪畫記憶等方面進行教學(xué)，以期為其他教師開展單詞教學(xué)活動提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);中高年級;英語單詞;記憶效率;提高

經(jīng)濟全球化發(fā)展背景下英語學(xué)科的地位越來越突出，且社會各界對英語人才的需求越來越大。學(xué)習(xí)英語除了和成績有關(guān)之外還會對我們的生活和工作產(chǎn)生重要影響，這就需要教師從小學(xué)階段開始抓好英語學(xué)習(xí)。單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握一定的詞匯后才能提高自身聽、說、讀、寫能力。因此，小學(xué)中高年級教學(xué)中提高單詞記憶效率是教學(xué)的重點，需要教師采取有效的措施提高單詞記憶效率，使學(xué)生掌握扎實的英語詞匯，在此基礎(chǔ)上提升英語單詞記憶效率。

一、小學(xué)中高年級單詞記憶中存在的問題

小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時由于好奇對該學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是隨著學(xué)習(xí)的深入，進入中高年級后不斷增加了詞匯量，學(xué)習(xí)難度不斷加大，學(xué)生無法掌握所學(xué)單詞，長期下去容易導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識失去興趣。若此時教師在教學(xué)中仍然應(yīng)用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，僅要求學(xué)生學(xué)會背誦，并沒有以不同年齡段的學(xué)生為開展教學(xué)的依據(jù)，最終會導(dǎo)致單詞教學(xué)針對性不強。具體來說，小學(xué)英語中高年級單詞記憶中比較突出的問題主要表現(xiàn)在幾個方面：第一，學(xué)生只會拼讀但不知道詞義。比如說小學(xué)生學(xué)習(xí)時可以正確的朗讀和拼寫，但是并不知道單詞的意思，又或者是單詞意思對不上號，很顯然這樣的記憶是無效的。第二，一詞多義，只知其一不知其二。小學(xué)中高年齡學(xué)生記憶單詞時比較呆板，掌握單詞的某個意思后不會跟隨具體的語境改變，比如“Have”指的是“擁有”，學(xué)生記住之后翻譯“I have fish for dinner.”這個句子時并沒有靈活變通，仍然將“have”翻譯為“擁有”。第三，死記硬背。學(xué)生記憶單詞時主要以機械式地記憶為主，雖然可以準確地拼出單詞，但是不敢開口說單詞，長期下去容易導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心，“啞巴英語”的現(xiàn)象比較突出。第四，記憶困難。學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞時主要依短時記憶，很容易遺忘，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)后下課就開始忘記。

二、提高小學(xué)中高年級學(xué)生英語單詞記憶效率的方法

小學(xué)英語教師應(yīng)意識到中高年級學(xué)生記憶英語單詞時存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出提高中高年級學(xué)生英語單詞記憶效率的方法，提高學(xué)生綜合能力。

（一）結(jié)合讀音記憶

小學(xué)階段中高年級英語單詞教學(xué)需要學(xué)生掌握字母和組合的發(fā)音，以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶，提高學(xué)生單詞記憶效率，確保學(xué)生可以在課堂上快速完成單詞的記憶。結(jié)合讀音記憶單詞時需要學(xué)生將統(tǒng)一字母發(fā)音的單詞聯(lián)系記憶，積累更多詞匯量，這樣才能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞奠定基礎(chǔ)。比如教學(xué)“What are those farmers doing？”學(xué)習(xí)本節(jié)課的單詞時筆者讓同學(xué)們以單詞讀音記憶，比如說將“field[fi：ld]”和“feed[fi：d]”、“cow[ka?]”和“goat[ɡo?t]”等單詞聯(lián)合記憶。如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容時結(jié)合讀音記憶單詞，加強了單詞之間的聯(lián)系，讓學(xué)生掌握單詞的同時提高學(xué)生英語交流能力，使其掌握流利的口語，確保學(xué)生可以在對話交流中發(fā)揮自身優(yōu)勢，深刻體會學(xué)習(xí)英語的樂趣，提高學(xué)生綜合能力。

（二）拓展記憶

學(xué)生學(xué)習(xí)單詞主要以機械式地拼讀單詞為主，在反復(fù)背誦和誦讀中加深對英語單詞的記憶。但機械式記憶單詞這一方法相當枯燥，學(xué)生記憶單詞時難免產(chǎn)生枯燥乏味感，容易導(dǎo)致學(xué)生對單詞的學(xué)習(xí)失去動力，無法取得理想的單詞記憶效果[4]。為此，筆者結(jié)合拓展記憶法幫助學(xué)生記憶單詞，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)單詞積極性，提高單詞記憶效率。比如教學(xué)“What's the matter with you？”這部分內(nèi)容為例，筆者以“ache”為詞根，這個詞根表示“疼痛”，在此之后筆者以該詞根為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將身體部位和該詞根結(jié)合，由此想到了“headache（頭疼）”、“toothache（牙痛）”等單詞，在聯(lián)想中記憶了英語單詞。如此，學(xué)生在拓展中記憶了更多單詞，提高單詞記憶效率。

（三）結(jié)合繪畫記憶

小學(xué)生對繪畫充滿興趣，這是因為學(xué)生在繪畫時可以發(fā)揮自身想象力，且可以通過顏色鮮艷的畫筆描繪所學(xué)的內(nèi)容。中高年級的英語教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞時還可以讓學(xué)生將繪畫和單詞記憶結(jié)合，讓學(xué)生用簡筆畫畫出單詞表達的含義，強化簡筆畫和單詞詞義、詞形的聯(lián)系，使學(xué)生可以借助直觀圖形記憶單詞，從而加深記憶，這也是有效記憶單詞的一種方法。以教學(xué)“A trip to Hong Kong”這部分內(nèi)容為例，學(xué)習(xí)“Disneyland”這個單詞時，筆者給同學(xué)們展示了迪士尼樂園的圖片，并要求學(xué)生在單詞旁邊用簡筆畫畫出迪士尼樂園的圖片，如此一來學(xué)生在記憶這個單詞時就能快速記憶該單詞的意思。如此，通過繪畫輔助單詞記憶，便于學(xué)生把握單詞的意思，提高了單詞記憶效率。

三、結(jié)束語

單詞是我們學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，要想學(xué)好英語學(xué)科就必須識記單詞，打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。為此，中高年級的教學(xué)中教師首先應(yīng)該制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，安排好單詞記憶的時間和記憶的數(shù)量，加大力度訓(xùn)練學(xué)生單詞記憶能力，結(jié)合讀音、拓展記憶、結(jié)合繪畫等方法記憶單詞，讓學(xué)生不斷積累詞匯量，從而加強對單詞的記憶，提升整體記憶效率。

【參考文獻】

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[3]劉建偉. 提高小學(xué)英語單詞記憶效率的方法探討[J]. 神州（上旬刊）， 2020（10）：221.

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（責(zé)任編輯：梁慧嬋）