信息技術(shù)促進(jìn)現(xiàn)代教與學(xué)的分析探討

謝蓉

摘要：信息技術(shù)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，為人們的生活帶來了便捷，提升了生活品質(zhì)。為了滿足人們?nèi)找嬖鲩L的教育需求，教育行業(yè)正在從傳統(tǒng)模式向新模式轉(zhuǎn)型，提升教學(xué)質(zhì)量和教育成果。將信息技術(shù)融入課程教學(xué)，是一種教學(xué)模式的創(chuàng)新，是教育教學(xué)轉(zhuǎn)型的重要舉措。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教與學(xué);分析探討

引言

隨著信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，我國教育也進(jìn)入了快速發(fā)展階段，逐漸實現(xiàn)教育的全面普及，截至2020年底，全國共有53.01萬所各級各類學(xué)校，2.82億各級各類學(xué)歷教育在校生，1732.03萬專任教師。從學(xué)前教育到高等教育各個階段的教育教學(xué)已實現(xiàn)基本普及。尤為顯著的是，全國接受高等學(xué)歷教育的學(xué)生數(shù)已達(dá)到4002萬人，毛入學(xué)率突破了50%，考慮到我國是一個人口眾多的發(fā)展中國家的基本國情，能取得這樣的成就確實難能可貴。

一、信息技術(shù)對現(xiàn)代教與學(xué)的作用

（一）體驗式學(xué)習(xí)

多媒體計算機(jī)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)化的特點，運(yùn)用多媒體計算機(jī)的文字、圖片、視頻、聲音等豐富的形式可以對學(xué)生產(chǎn)生外部刺激。在現(xiàn)階段的中小學(xué)中，很多學(xué)生對純理論的、文字性的知識一般比較排斥，如果能通過動畫等多媒體形式將這些枯燥的知識展現(xiàn)出來，會讓學(xué)生更容易接受，從而在他們的頭腦中產(chǎn)生深刻的印像。比如《望廬山瀑布》這一小節(jié)，如果利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)出廬山瀑布的壯闊場景，則可以吸引學(xué)生的視覺，一方面加深學(xué)生聽課的集中度，另一方面讓學(xué)生身臨其境加深了對這首詩的印像。

（二）協(xié)作式學(xué)習(xí)

以往傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生遇到了不懂的問題只能通過詢問教師解決，受時間和空間的限制，學(xué)生與老師之間不能及時地溝通，容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用可以讓學(xué)生在線交流、分享自己的困惑。這種交流方式具有非常大的靈活性，可以讓學(xué)生在沒有范圍限制的地方進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的合作交流精神。

（三）改良教學(xué)結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的教學(xué)課程以教師講授知識點為主，配合學(xué)生課上課下的練習(xí)，受教育的場所較為單一，特殊人群很難接受正常的教育。借助信息技術(shù)，可以將線上課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)到課堂上。讓無法正常上課的學(xué)生可以打破時間空間的局限，隨時隨地可以通過計算機(jī)或者手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)、在線答疑等，不僅擴(kuò)大了學(xué)習(xí)空間，也是教育公平的一種體現(xiàn)形式。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以為學(xué)生發(fā)布一個學(xué)習(xí)計劃單，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主探究，完成清單上的任務(wù)。遇到問題時，可以帶著問題聽講，由教師答疑解惑，提升課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

二、信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合

（一）改進(jìn)教學(xué)模式

在教學(xué)過程中融入信息化技術(shù)后，教師、學(xué)生等各類主體在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出積極互動、密切協(xié)作的狀態(tài)，徹底變革了傳統(tǒng)教與學(xué)的基本形態(tài)，逐步形成了符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律和個性發(fā)展的新型教與學(xué)模式。近年來多地市推行的信息化教學(xué)改革試驗，在校園內(nèi)建設(shè)信息化教改試點班中，采用信息化手段對日常班級所涉及教學(xué)和管理活動進(jìn)行深度改造，緊緊圍繞學(xué)生打造個性化的學(xué)習(xí)方案，實現(xiàn)課堂內(nèi)外師生以及校園內(nèi)外教師和家長之間的高度互動，有效提升了學(xué)生所學(xué)課程的教學(xué)效果。

（二）整合平臺服務(wù)

現(xiàn)階段我們的教育信息化建設(shè)著重關(guān)注教育資源的公共服務(wù)功能和教育管理公共服務(wù)體系的搭建，這里面包含著大量有效的數(shù)據(jù)信息，管理平臺主要存儲靜態(tài)數(shù)據(jù)，而資源平臺主要存儲動態(tài)數(shù)據(jù)，我們一直未能實現(xiàn)其有效整合。在后期的教育信息化建設(shè)工作中，將致力于促進(jìn)資源平臺中動態(tài)數(shù)據(jù)和管理平臺中靜態(tài)數(shù)據(jù)的有效融合，在融合的基礎(chǔ)上利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對其進(jìn)行實時的數(shù)據(jù)采集和過程評價。例如：我們已經(jīng)實現(xiàn)了學(xué)生各階段學(xué)籍的統(tǒng)一管理，可以很方便地對其進(jìn)行學(xué)籍異動等操作，極大地提升了學(xué)籍相關(guān)問題的處理效率。但我們還未完全建立屬于學(xué)生個人的終身電子學(xué)檔，目前多是以應(yīng)試結(jié)果對學(xué)生的階段學(xué)習(xí)進(jìn)行考核，缺少過程評價的客觀性。

（三）創(chuàng)新管理機(jī)制

信息技術(shù)和課程教學(xué)的深度融合是長期的、持續(xù)的、系統(tǒng)的工程，需要提前規(guī)劃，設(shè)計融合方案，才能保證融合的科學(xué)性和有效性，才能實現(xiàn)為課程教學(xué)提質(zhì)增效的目的。在管理機(jī)制方面，需要提升先進(jìn)性，提高教學(xué)綜合性，拓寬教學(xué)的深度和廣度。學(xué)?？梢猿闪⒄{(diào)研小組，將市場需求與學(xué)生特點綜合分析，為學(xué)生規(guī)劃出適合他們發(fā)展的路徑。將信息技術(shù)納入人才培養(yǎng)計劃，使人才培養(yǎng)符合時代特征。另外，建立信息化教學(xué)考評機(jī)制，激勵教師進(jìn)行信息化教學(xué)。將結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)方案納入課程標(biāo)準(zhǔn)，提升信息化教學(xué)的普及性。只有創(chuàng)新管理機(jī)制，才能為深度融合提供體制支持，才能為信息化教學(xué)提供良好環(huán)境，降低阻力，促進(jìn)二者融合。

結(jié)束語

信息技術(shù)和教育教學(xué)深度融合是大勢所趨，利用信息化技術(shù)全面推動傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)型，這在很長時間內(nèi)都將是我國教育改革發(fā)展的重要主題。我們要保持敏銳的視角，密切關(guān)注教育信息化的發(fā)展趨勢;結(jié)合學(xué)校的實際情況和相關(guān)專業(yè)課程的規(guī)律特點，從多視角、多維度探索課程改革;同時我們要在教學(xué)過程中要避免過度依賴于信息技術(shù)，以防走入“純技術(shù)化”的誤區(qū);注重提高教師的信息素養(yǎng)，充分體現(xiàn)教學(xué)過程中教師的育人功能。

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