探究雙減背景下贛教云在初中物理課堂中的滲透

侯云建

摘要：在雙減政策提出之后，教學活動的改革成為了廣大教育者現(xiàn)階段教學活動中最為一致的追求。作為新時代的教育工作者，要綜合考慮不同課程的特點和人才培養(yǎng)的需求完成針對性的教學設(shè)計。在這一過程中，教師也要高度認識到贛教云作為一個教學一站式平臺在教學活動中扮演的重要角色，結(jié)合初中物理課程的特點靈活運用這一手段完善教學模式，構(gòu)建更加系統(tǒng)的教學體系，推動現(xiàn)階段教學活動取得令人滿意的教學效果，優(yōu)化對全面型人才的培養(yǎng)?；诖?，本文就從利用贛教云的兼容模式優(yōu)化教學課件的設(shè)計、在贛教云的智能語言學習中為學生提供廣闊的學習平臺、借助贛教云的實時反饋功能優(yōu)化課程評價體系三個層面論述了雙減背景下利用贛教云平臺優(yōu)化初中物理教學的策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;雙減政策;贛教云;平臺優(yōu)勢

引言

在新課程改革的背景下，要求教學活動要采用更加新穎的教學模式完成由淺入深的教學引導，在這一過程中，教師要認識到贛教云是一款非常實用的教學工具，其中的云儲存功能能為教師提供豐富的存儲空間，完成教學資源的多元化整合，在優(yōu)質(zhì)的配套資源中為教育工作者提供更有力的教學依據(jù)。與此同時，教師還要深入研究物理課程的特點，結(jié)合雙減政策的要求適當為學生減輕課后作業(yè)的負擔，讓課堂的每分每秒都能發(fā)揮最大的價值，進而打造更加優(yōu)質(zhì)的智慧型課堂，幫助學生構(gòu)建更加系統(tǒng)完整的物理知識體系，為教學工作的開展提供更得力的助手，提供一站式的教學服務。

一、利用贛教云的兼容模式優(yōu)化教學課件的設(shè)計

在雙減政策提出之后，課堂無疑成為了學生獲取知識最有效的平臺，對課堂的精準把握也是教師開展教學工作的第一步。在初中物理課堂上，巧妙利用贛教云的兼容模式能夠不斷優(yōu)化教學課件的設(shè)計，完成教學資源的高度整合，進而確保在有限的課堂內(nèi)為學生提供豐富多元的學習資源。[1]

例如，在開展初中物理《顯微鏡和望遠鏡》一課的教學活動時，為了幫助學生在有限的課堂時間內(nèi)準確區(qū)分顯微鏡和望遠鏡二者的區(qū)別，并快速吸收簡易顯微鏡和望遠鏡制作的方法，教師就要在課堂上以更直觀的形式為學生展示這節(jié)課程的理論知識，整合多元化的教學資源強化對學生群體的引導。在開展具體的教學活動之前，教師的首要任務是完成精準的備課，在深入研讀教材的基礎(chǔ)上提取其中最有效的教學資源，并借助贛教云平臺中的課件制作功能完成書面知識的轉(zhuǎn)化，在信息技術(shù)的支撐下讓紙質(zhì)版的理論知識能夠以電子化的形式呈現(xiàn)。與此同時，教師還要在這一過程中充分利用互聯(lián)網(wǎng)的功能搜集整理與這節(jié)課程有關(guān)的教學素材，結(jié)合贛教云平臺的兼容模式完成資源的收集整理。這樣一來，就能以更直觀具體的形式為學生展示這節(jié)課程教學的重難點，在更加精美的教學課件中吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，順利打開教學活動大門，為充分利用有限的課堂時間開展教學工作做足準備。

二、在贛教云的智能語言學習中為學生拓展平臺

對于初中階段的學生來說，其智力和思維水平都獲得了一定程度的發(fā)展，學生對新知識的獲取也有了更高層次的追求。在具體的物理課堂上，教師要引導學生借助智能語言的學習探索更廣闊的學習平臺，引導學生充分發(fā)揮主觀能動性的優(yōu)勢完成全方位的學習，構(gòu)建更完整的知識體系。

例如，在開展初中物理《大氣壓強》這節(jié)課程的學習活動時，由于課堂時間有限，而知識點相對比較繁雜，這時候，教師要充分利用贛教云平臺的優(yōu)勢，引導學生在課內(nèi)學習的基礎(chǔ)上留出充足的時間完成拓展學習。首先，教師在完成基本的教學任務之后，要讓學生結(jié)合日常生活中積累的經(jīng)驗完成深層次的思考，加深對大氣壓強這一物理概念的理解和記憶。接下來，在課余時間，教師要引導學生借助贛教云中的智能語言完成對重難點知識的識別，在各式各樣的練習題中幫助學生檢測對新知識的把握情況，引導學生養(yǎng)成及時復習和鞏固的學習習慣。與此同時，如若學生在課堂內(nèi)沒有真正消化吸收這節(jié)課程的理論知識，教師還可以引導其借助贛教云平臺借助微課視頻及時完成二次學習，讓新知識能夠在學生腦海中留下根深蒂固的印象。在這種更加優(yōu)質(zhì)的教學模式影響下，初中生就能根據(jù)自己下一步的學習目標完成更具特色的方案制定，讓學生能夠以語言智能的優(yōu)勢使得學生從多個方面搜集整理信息，靈活運用學習的素材，整合學生年齡及學科特點完成均衡的教學引導，讓學生愛學，讓教師樂教，營造更加融洽的課堂氛圍，打造更加優(yōu)質(zhì)的物理課堂。

三、借助贛教云的實時反饋功能優(yōu)化課程評價體系

贛教云作為一種交互式的教學系統(tǒng)，能夠更好的促進師生之間教與學的同步，快速完成對教學過程的反饋。為此，初中物理教師要結(jié)合這一功能優(yōu)化教學評價體系，指導學生根據(jù)自己的發(fā)展需要調(diào)整學習模式，制定更長遠的學習計劃。[2]

例如，在學習到初中物理《動能和勢能》一課的相關(guān)知識點時，教師要高度重視教學評價占據(jù)的地位，引導學生結(jié)合這節(jié)課程的特點完成自我反思，及時地在贛教云平臺中完成信息的提取和反饋。在完成基礎(chǔ)的教學任務以后，教師要留出適當?shù)貢r間帶領(lǐng)學生完成學習過程的回顧，要及時完成對重難點知識的勾畫圈點和批注，并在贛教云系統(tǒng)中留下痕跡。教師在開展評價工作的過程中，就要借助贛教云系統(tǒng)更詳細地完成課前預習，課堂聽講以及課后任務的完成等多方面的分析，根據(jù)不同學生個體的情況給出針對性的評價，并及時提出改進意見，指引學生在原有的基礎(chǔ)上突破自我，戰(zhàn)勝自我，為下一步教學工作的深入開展提供有利的方向參考。

結(jié)束語

總而言之，在雙減政策提出的背景下，教師要強化對課堂的把握，優(yōu)化對課堂時間的利用，要綜合考慮現(xiàn)階段學生接下來的學習目標和學習選擇進行更加深入的教學引導。在初中物理課堂上，教師要借助贛教云平臺的優(yōu)勢完成教學資源的整合，不斷優(yōu)化教學模式，構(gòu)建更完整的評價體系，進而不斷提高課堂教學的質(zhì)量和水準，更高效的駕馭課堂，并不斷強化對全面型人才的培養(yǎng)。與此同時，教師也要教會學生正確運用贛教云平臺，為初中物理課堂注入更多現(xiàn)代化技術(shù)的因素，指導學生朝著正確的方向發(fā)展，樹立更加堅定的學習目標，在師生的通力合作下打造更完美的教學課堂，升華物理教學的宗旨。

參考文獻

[1]劉琴.運用暢言教學通創(chuàng)新課外作業(yè)設(shè)計[J].教育革新，2017（ 10） ：40.

[2]王海燕.巧用“暢言”小竅門，多種載體顯實效[J].新課程（.上），2016（11）：113.