李萍?呂俊峰

摘要：小學道德與法治課的深入教學理念，學生在教學中應占中心地位，幫助學生理解，認知沖突中發(fā)生了什么，思維深刻，形成了學科基礎(chǔ)知識。教育者選擇智能學習，優(yōu)化推理組織，創(chuàng)造性識別方法，形成多層次的思考平臺，充分規(guī)范學生在道德法治領(lǐng)域的智力主動性，促進學生的身心發(fā)展。實施符合學生基本學習要求的道德法治課堂深入教學機制，對應用具有極其重要的意義。教師要創(chuàng)造出問題的環(huán)境，選擇案例材料，組織互動活動，拓展教學設(shè)計，組織和分配不同維度的教學活動，以深化對自然現(xiàn)象的研究，為學生提供更多機會學習和提高他們的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：道德與法治;深度學習;教學手段;綜合能力

引言：深度學習是一種新的教學理念，它植根于課堂教育之中。這種理念必須是基于理解課堂、建構(gòu)課堂、接受課堂、探究課堂和追求本質(zhì)。這就要求教師充分去發(fā)揮主導作用，創(chuàng)造問題情境的教學，同時選擇生活案例組織互動活動，借助更多的教學設(shè)施擴大培訓項目，為學生提供探索機會，促進學生綜合能力的提高。因此，教師應善于按照課堂教育的中心主題組織更深入的學習活動，以增強學生思想在課堂道德與法治教育中的學習活力，真正做到深入學習。

一、如何在道德與法治課堂中啟動深度學習機制

1、發(fā)掘道德與法治教材的內(nèi)涵

教材是小學道德與法治教學最直接的來源，教師在設(shè)計教學項目時，應根據(jù)每堂課的具體內(nèi)容，對教材內(nèi)容進行綜合解讀，合理確定課堂教學的基本主題，從而深入探討教學內(nèi)容和教育價值，在教學框架中選擇更有意義的主題，為培訓過程的成功提供材料支持。教師根據(jù)思想觀念，拆分、連接、添加、刪除等，合理利用教材內(nèi)容，注重針對三維教學的目標，對教材內(nèi)容進行深入分析分析，通過對其內(nèi)容進行重新設(shè)計和規(guī)劃整理，使學生能夠更深入地理解道德與法治課程的內(nèi)容。

2、重視教學的設(shè)計與安排

《小學道德與法治》作為一門教學課程一直存在，但在傳統(tǒng)的應試教學中長期被忽視。雖然一些學校開設(shè)了相關(guān)課程，但由于諸多因素，這些課程都是徒勞的。因此，要加強小學德育與法治教育的導向作用，必須重視教學創(chuàng)新，真正發(fā)揮其應有的教育作用。在教學中，教師必須能夠以教材為基礎(chǔ)，但他們必須能夠克服教材。雖然教科書可以為教學提供指導，但由于教科書是統(tǒng)一編寫的，很難考慮到每個地方的情況。如果教師只按照教科書進行教學，學生就會對這種道德說教產(chǎn)生反叛心理。因此，教師應根據(jù)學校和學生的情況靈活地進行教學，以提高學生的學習興趣，使學生感受到學習的意義。

3、課堂教學存在的問題

課堂教材內(nèi)容過于單一的一個主要原因是“學習成績論”的嚴重現(xiàn)象，在應試教育模式大行其道之下，教師總是努力提高學生的學習成績，以及認為所描述的所有內(nèi)容都與考試內(nèi)容有關(guān)，從而使教師基本上堅持“學習成績論”并將學生的學習成績評價為統(tǒng)一的標準，導致課堂教學十分單一，嚴重影響了教學效果。但在現(xiàn)階段，教師沒有及時采取科學的教學方法來喚起學生的學習興趣，或者長期采用教學方法，這種情況就會嚴重影響到學生在課程教學中的學習興趣，從而導致教學實際的效果大幅度下降。

二、道德與法治課邁向深度學習的教學策略

1、精選案例內(nèi)容強調(diào)情感

道德和法治的教學離不開生活案例的支持，在選擇案例時，教師應充分考慮學生的認知基礎(chǔ)，以成功激發(fā)學生的學習主動性。教師引導學生對生活案例進行深入分析，從而可以深入反映學習屬性的特點。教師在學生案例學習過程中提供及時的指導和澄清，使學生有更多的心理觸感，激發(fā)學生主動學習的積極性，案例內(nèi)容應與學生生活高度一致。教師允許學生結(jié)合生活經(jīng)驗的積累進行相關(guān)的學習和體驗，促進情感認知的順利內(nèi)化。教師把生活作為教育的起點，讓學生審視案例中的商業(yè)糾紛，給學生更多思考的機會。這樣，讓學生討論每個環(huán)節(jié)，他們自然會遇到很多問題，給他們帶來更多的啟示。此外，大多數(shù)學生都有一些對商業(yè)方面的想法，教師根據(jù)學生生活的認知基礎(chǔ)進行項目教育，具有較大的助學適應性和效果。

二、身臨其境體會課堂教學

深度學習是學習者在與環(huán)境互動過程中積極形成內(nèi)在心理癥狀的過程，每個學生都必須接受培訓。因此，活動的設(shè)計必須符合最大限度參與的原則，以所有學生為對象，并以經(jīng)驗為基礎(chǔ)，使他們能夠在參與過程中獲得道德認可，從而走向道德行為。在“沒有他們我們無法生活”的訓練課上，通過“蹲一分鐘”體驗消防隊員訓練的艱辛;繼續(xù)教導“我們的生活是艱難的”，設(shè)計“實際體驗”，經(jīng)歷母親在孕育生命時候的艱辛。通過生動的老師的語言，使學生發(fā)現(xiàn)自己生活中的一系列情景。這樣的認知活動讓所有的學生都能參與其中，每個人都有自己的印象和收獲，給學生留下深刻的印象。

3、延伸訓練設(shè)計體現(xiàn)教育本質(zhì)

擴展教學設(shè)計，教師要對學生的生活有所認識，展開相應的設(shè)計，讓學生進入生活和社會進行實踐教學，為學生展開更多的觀察、調(diào)查、任務(wù)操作，讓學生有更真實的學習體驗。根據(jù)深入學習的基本需要，進行社會調(diào)查、實地考察、搜集史料、個案研究等活動，教師必須對學生的現(xiàn)實生活和想法做出準確的判斷，以提高教學設(shè)計的相容性。例如，在教學“如何避免浪費”時，老師首先用多媒體方式展示了一系列照片：相關(guān)研究顯示，國家目前生活上的浪費令人震驚，看過這些數(shù)據(jù)后，你怎么看？學生立即投入討論，課堂上的氣氛非常容易高漲起來。

結(jié)束語：小學道德與法治深層學習的建設(shè)對教師的教學方法和策略提出了更高的要求，以深度學習為基礎(chǔ)的德治課堂必須具有現(xiàn)實性，同時理論與實踐相結(jié)合，善于用真理的力量引導學生。在教學道德和法治的課程方面，教師設(shè)計的課程必須具有吸引力和創(chuàng)新意識，科學評估教學程序，實施教育和教育的效果，及時引入深入學習機制，為學生提供積極的開發(fā)機會。教師還應適時提出懸念問題，將問題放在生活案例中，組織學習活動并擴展實踐訓練，以突出課堂的范圍，強調(diào)情感的內(nèi)化性質(zhì)，同時進行輔導調(diào)查，反映教育的本質(zhì)，提高學生的綜合能力。

參考文獻

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