韓佩佩?孔春輝

摘要：隨著全球化進程中文化的交流與發(fā)展，如何在多元文化教育視角下進行英語教育教學改革是我們亟待探索的問題。

關鍵詞：多元文化教育;英語教育;改革

一、引言

在多元文化的發(fā)展背景下，英語的教育不應該保持原有的教學方式，只注重學生英語知識或者語言的教育，應該對英語教育下的多元的文化問題也有所關注。使得英語教育教學能夠更好的服務于社會文化交流中去。本文就將針對多元文化教育視角下英語教育教學的改革問題進行探索，討論出具體的、有效的、可執(zhí)行的改革建議。

二、多元文化教育

多元文化教育可以稱為國際理解教育，國際理解教育是一種新型的教育模式，主要以文化交流和生活的應用為教育核心，推行這種教育模式主要是在多元文化背景下，促進不同地區(qū)、不同種族、不同國家等人們的交流，使他們能夠開放合作，認識到共同合作在促進全球發(fā)展中的重要性，幫助每個人都能在文化交流的過程中堅信自身的文化，尊重其他文化的差異性，

三、我國英語教育教學現(xiàn)狀發(fā)展

目前，我國部分院校在開展英語教育教學中忽視了多元文化教育的作用，使他們對不同的文化有一個正確的了解和認識。在英語教學的過程中，教師依舊用傳統(tǒng)的教學模式，采用應試教育的教學手段。只注重對學生英語語法、單詞詞匯等學習方面的要求，忽視了在教學中加入具體中西方國家文化內(nèi)容的滲透，使得學生不能很好地與英語國家文化很好的融入，使學生文化素養(yǎng)的提高受到阻礙，也不利于在多元文化教育視角下推動英語教育教學的改革[1]。

四、多元文化教育下英語教育教學改革的建議

（1）創(chuàng)建多元文化的教學情景

多元文化教育視角下進行相關的教學情境的創(chuàng)設，在英語教育教學中，老師可以在課堂上進行多元文化的情景創(chuàng)設，來豐富課堂上的教學內(nèi)容，幫助他們能夠進行更多的思路拓展，幫助學生能夠在更加直接的面對多種不同的文化發(fā)展背景下，找到合適的英語能力的表現(xiàn)方式，對多元文化教育的背景中對問題能夠積極勇敢的表達，并勇于表達自己對多元文化教育下開展英語教育教學改革的看法。英語老師在英語教育教學情景模擬中，可以采取將班級整體進行多樣化的分組，每個小組模擬不同的文化背景、不同種族、不同地區(qū)等的人，進行彼此文化的交流與碰撞，使學生能夠真正的進入到文化交流的場景中去，使學生能夠在這種情景的創(chuàng)設中，對多元文化教育背景進行多角度的了解，增強學生參與英語教育教學的積極性，加強學生對英語教育多元文化的多方面發(fā)現(xiàn)、多角度的思考，使學生能夠身臨情境的投入到對多元文化教育的交流過程中，感受濃郁的文化氛圍，從而增強他們對多元文化的認同感，使他們能夠尊重和理解其他的不同文化，并能夠在不同的文化中，能夠很好的表現(xiàn)出自己應有的英語表達水平，提高英語教育教學的教學質量。

（2）加強英語師資團隊建設

提高學生在多元文化教育下的英語學習水平，對英語老師關于多元文化教育的知識儲備的要求加強，英語老師自身的專業(yè)水平，密切聯(lián)系到學生能夠學習到的多元化英語知識。所以在提高學生對多元文化的適應能力過程中，英語老師也要與學生一同進行多元文化背景和知識的學習，增加更多的知識儲備，擴充知識層面，以此給學生們在多元文化氛圍中進行英語的教育和學習帶來更多的機會，使教學的內(nèi)容更加的豐富，拓寬學生的知識視野[2]，教師還應該積極主動的進行不同的教學方式的學習，靈活地運用各種不同文化背景下的英語交流的方式，在豐富的知識儲備的基礎上，能夠將英語教學知識進行生動有趣的聯(lián)系，以此擺脫傳統(tǒng)枯燥的刻板的、機械的教學方式，活躍課堂氣氛，使學生們能夠更樂于主動進行英語教育教學的學習，提高自身的實際英語學習能力。

（3）教學模式的改革

當前我國的分組教學模式在教育體系中應用廣泛，英語老師在英語教育教學中，不應該采取絕對的分組方式，一直固定某種分組的模式，而應該采取多樣化的分組方式，根據(jù)學生在多元文化教育中英語教學的不同表現(xiàn)階段進行可變化的、實時的訓練分組，當學生的英語水平提高，對英語知識掌握熟練度得到一定程度的提高時，英語老師應該立刻對小組成員進行及時的調換和調整。比如，學生們在英語教學中掌握了學習的技巧時，適時地將學生調多元文化的英語學習小組中，使得學生能夠最終掌握在多元文化教育背景下開展英語學習的技巧。

（4）利用互聯(lián)網(wǎng)信息手段對多元文化教育進行延伸

在新時代發(fā)展背景下，互聯(lián)網(wǎng)的大勢發(fā)展，要想促進多元文化教育下英語教育教學的改革，老師和學生首先要進行多元文化教育相關內(nèi)容資源數(shù)據(jù)的查詢和了解，將互聯(lián)網(wǎng)上有關多元文化教育的文化內(nèi)容和教育背景等信息進行歸納和整理，將這些資料融入到課堂教學展示中，還可以將所收集整理到的多元文化教育下的英語教育教學的資料通過信息輸入和輸出媒介復制到校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中，使學生對多元文化中英語教育教學有更深入的了解，推動英語教育教學的改革。最后是開展相關的多元文化背景下英語模擬交流的活動，創(chuàng)建不同種族、不同地區(qū)等英語交流場景，加入聲和視聽效果，加入場景的具體解說，將多元文化背景的內(nèi)容進行展示，使學生們能夠身臨其境的感受多元文化下英語交流的實際應用，以增加學生們對多元文化內(nèi)容的了解，有效的推動英語教育教學的改革。

（5）堅定學生的文化自信、接受文化的差異性

在多元文化教育視角下開展英語教育教學的改革，老師在教學過程中要注意不要讓學生過分的“崇洋媚外”，要使學生始終堅信文化自信的理念[3]，使學生意識到堅守本國文化的重要性，提高對本國文化的學習積累。在此基礎上進行不同文化內(nèi)容的了解，平等友好的與其他文化進行交流，尊重世界上不同文化所表現(xiàn)出的差異性，以加速多元文化教育下英語教育教學的改革進程。

結束語：

綜上所述，將多元文化教育融入到英語教育教學中有很大的必要性，在英語教育教學的過程中加強不同文化的滲透，讓學生在堅守本國的文化自信的基礎上，尊重和理解不同文化的差異性，從而提高學生對英語能力的實際運用水平，培養(yǎng)他們對多元文化交流的意識，有效推動英語教育教學的改革。

參考文獻

[1]王凌超. 多元化視域下高校英語教育教學改革的探索——評《高校英語教育教學理論與實踐研究》[J]. 林產(chǎn)工業(yè)， 2019， v.56;No.330（10）：84-84.

[2]王丹丹. 多元文化視角下大學英語教學研究[J]. ?2021（2016-13）：70-70.

[3]張曉娟. 多元文化視角下高校英語教學改革創(chuàng)新的研究[J]. 數(shù)碼世界， 2020， No.175（05）：189-190.

第一作者信息：韓佩佩，女（1991.07），民族漢，籍貫河南省周口市，學歷碩士研究生，職稱助教，研究方向：外國語言學及應用語言學

第二作者信息：孔春輝，男，（1987.09），民族漢，籍貫河南省周口市，學歷博士研究生，職稱講師，研究方向：動力工程及工程熱物理