如何提升小學道德與法治課教學實效

姚運軍

摘要：小學道德與法治課程是實施德育的重要課程。德育工作者要充分認識到這門課程的重要作用，根據(jù)學生的具體學情，在教學中采用恰當?shù)拇胧?，提高道德與法治課程教學實效，從而不斷發(fā)展和提升學生的道德與法治水平。

關(guān)鍵詞：小學道德與法治課;教學實效;提升策略;

引言

《道德與法治》課程將“促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)”作為總目標，實現(xiàn)了情感、態(tài)度、價值觀、能力和知識這幾個目標的內(nèi)在統(tǒng)一。在教學中還存在著這樣一個弊端，那就是“重說教”“輕實踐”，因而造成學生“知”“行”脫節(jié)、“說”“做”不一。其實道德與法治是一門理論與實踐、知與行緊密結(jié)合的學科，通過學生的自我發(fā)現(xiàn)、自我認識、自我感悟、自我教育，真正實現(xiàn)知行的統(tǒng)一。

一、提高對小學對道德與法治學科的重視

作為教學工作者，對小學生進行道德與法治教學時，教師發(fā)揮的作用不容小覷。雖然新課標推行之后，小學生作為教學主體受到了更多的重視，但是由于小學生的自律能力有限，對道德與法治這門學科的認知程度也不夠高，使他們在學習的過程中難以通過嚴格約束自己的行為來達到理想的學習效果。在這種情況下，教師更應(yīng)當發(fā)揮自身的作用，加強學習，提高認識，讓道德與法治這門學科真正地成為學生健康發(fā)展的基礎(chǔ)。教師還要對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新，順應(yīng)新課標的教學要求，使用更為有效、科學的教學方法。而且，教師還要積極學習西方發(fā)達國家的教學理念和方法，結(jié)合課堂教學的實際需求，進行本地化改良。不僅如此，教師還要對教學進行充分的總結(jié)和反思，及時發(fā)現(xiàn)課堂教學中的各種問題，采取針對性的方法予以解決。因為在道德與法制課堂教學中，小學生主動參與的程度通常有限，只有教師提高自身的重視程度，營造更好的教學氛圍，讓小學生在課堂學習的過程中更加充分地參與進來，才能獲得更好的成果。

二、積極利用多媒體教學資源

現(xiàn)如今的小學生都成長在信息時代，他們從小就接觸各種智能設(shè)備，對互聯(lián)網(wǎng)的使用更是駕輕就熟。如果教師能夠在進行道德與法治教學時，積極使用多媒體教學資源，憑借網(wǎng)絡(luò)教學資源豐富的內(nèi)容和多樣的形式對學生形成更加強烈的吸引，就能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習《生活離不開規(guī)則》這節(jié)課時，教師就可以借助多媒體技術(shù)手段，在課前利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集有關(guān)不遵守社會秩序的素材，比如同學做游戲不遵守游戲規(guī)則導致游戲無法進行下去、有人插隊買票、不排隊上下電梯等行為，并以此進行課前導入，可以引起學生對這類行為的關(guān)注和思考。教師可以組織學生以小組為單位，對社會中影響秩序的不文明行為進行討論，分析這種行為對于大家正常生活所帶來的影響，通過這種多元化的教學模式，可以促使學生積極進行思考和討論，對提高課堂教學效率具有非常重要的作用。

三、讓課堂教學和生活產(chǎn)生密切的關(guān)聯(lián)

教師應(yīng)當認識到，小學道德與法治課程和生活的關(guān)系異常緊密。通過課堂學習，小學生的思想道德水平和法制觀念都會得到提升，而這些能夠幫助他們在現(xiàn)實生活中形成更好的行為模式，在面對問題時采取更加正確的方法。所以，教師應(yīng)當讓課堂教學和生活聯(lián)系起來，從現(xiàn)實生活中具體的事件入手，讓學生切實地感受到道德與法治這門課在生活中的應(yīng)用價值。只有把教材與學生生活緊密聯(lián)系，找準教材與學生實際的切合點，巧妙地選取學生的事例整合教材，才能促進學生道德行為目標的達成。因此，那些與學生生活貼近，真實、可靠的事例，更容易使學生產(chǎn)生共鳴，達到期望目標。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“在學生的思想和行為中間有一條小小的鴻溝，需要用實踐把這條鴻溝填滿。”這說明只有讓學生不斷地進行實踐活動，良好的道德行為習慣才能形成。如在二年級上冊的《大家排好隊》這一課中，在列舉哪些地方要排隊時，教師就可以例舉學生們身邊的小例子。比如：升國旗、集合集會要排隊，中午在校就餐時要排隊，上下樓梯要排隊，放學回家要排隊，讓學生就身邊所發(fā)生的事情去體會在排隊時要注意什么。

四、以開放式課堂為核心

開放式教學從多方面、多角度思考，為學生創(chuàng)設(shè)輕松的學習環(huán)境，使學生在民主、開放的環(huán)境中主動學習。開放式教學倡導多學科協(xié)同，教師要在各學科中發(fā)現(xiàn)和道德與法治教學有關(guān)的資源，做好整合。教學地點不局限于教室、社區(qū)、家庭，而是可以在學生生活的各個領(lǐng)域開展。以小學道德與法治課堂五年級上冊《弘揚優(yōu)秀家風》這節(jié)課為例，教師可以鼓勵學生對自己的家風、家教，采用演說的形式向同學展示，或者在校園內(nèi)開展以“弘揚優(yōu)秀家風”為主題的教育展覽活動，向其他地區(qū)的小學學習如何將這一家風傳承發(fā)揚下去，以此來樹立學生愛家、護家的優(yōu)秀品質(zhì)，并將這一中華傳統(tǒng)美德繼承下去，這是對道德與法治課堂教學最優(yōu)秀的成果展示。

結(jié)束語

綜上所述，小學階段的教育對學生的成長起著至關(guān)重要的作用，而這個時期也是學生思想和道德品行塑造的關(guān)鍵階段，作為小學教育工作者，要緊密抓住這一黃金時期，開展道德與法治課程教學，這是培養(yǎng)學生道德精神和法治觀念最佳的途徑之一。道德與法制課，需要老師多費心思，讓學生在活動中體會，在生活中應(yīng)用，養(yǎng)成良好的生活學習習慣;要合理地運用情感教學，幫助學生健康快樂地成長。

參考文獻

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