談基于作業(yè)本整理的班級精致化管理

洪秀靜

摘要：班主任作為班級的管理者，學生的引導者，在學生的成長過程中起著至關重要的作用。那作為班主任我們到底要培養(yǎng)怎樣的學生呢？巴金先生說“孩子成功教育從好習慣培養(yǎng)開始”，如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣，這跟班主任的班級管理工作是息息相關的。本文對基于作業(yè)本整理的班級細致化管理作出了論述。

關鍵詞：班級管理;精致化;作業(yè)本;整理現(xiàn)狀

筆者在研究班級精致化管理之前，對全校22為班主任做了相應調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班主任在培養(yǎng)學生良好的學習習慣的時候還存在一定的不足。

一、當前學生作業(yè)本整理現(xiàn)狀

（一）方法不明

從班主任處回收的問卷和與同辦公室的班主任聊天的時候會發(fā)現(xiàn)，每個班主任對于班級的管理都很有想法。班主任會把自己的想法告訴學生，并要求學生按自己想法去做。但是，作為小學的班主任尤其是低段的學生，他們不知道如何去做。比如說：老師讓學生把作業(yè)本收起來交給任課教師的時候，都會提醒一下學生把作業(yè)本整理整齊了再上交，對于一年級的小學生來說怎樣把作業(yè)本整理整齊他們不知道。此時，如果老師親自示范如何把作業(yè)本整理整齊，學生有一個形象的感知，學生就能清晰明了的知道自己該怎么做。

（二）反饋缺失

班主任有時候有迷之自信，認為自己說的話學生都會不打折扣的執(zhí)行，但預測與成果相距勝遠。學生還是孩子，他們沒有那么強的自我控制能力，這時候需要的事外力的監(jiān)督和鼓勵。如果教師只是提出要求而不關注學生的養(yǎng)成過程，那結(jié)果肯定與我們的設想差之千里。通過調(diào)查問卷也發(fā)現(xiàn)班主任們不是很重視過程監(jiān)督和結(jié)果的評價。

因此，教師在培養(yǎng)學生良好的學習習慣的時，要轉(zhuǎn)變觀念，強調(diào)實踐和過程關注學生，注重形式的創(chuàng)新和趣味，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、解決問題的過程

（一）準備階段

選定一個五年級的一個班級作為課題實驗班，撰寫開題報告。前期階段，給全校22為班主任發(fā)放問卷，進行問卷調(diào)查，收集樣本資料，認真分析我校班主任班級管理存在的問題;同時，在班主任論壇上咨詢一下其它學校班主任的一些意見，看看他們對如何進行班級精致化管理的有效性策略，為課題研究作準備。

（二）實施階段

實施階段是完成本課題研究的實質(zhì)性階段，因此，筆者以五（2）班作為課題研究實驗班，有重點地開展良好學習習慣的培養(yǎng)，為推廣作準備。實施分三個階段進行，各階段的教育目標與要求逐步加深。

1.第一階段（2017年4月—8月）

為了更好地征對課題提出的問題，筆者認真研讀《班主任工作》雜志及相關理論書籍，并閱讀學習網(wǎng)絡上有關于如何進行班級精致化管理的相關文章，并作好摘記，撰寫心得，盡量為如何提高作業(yè)質(zhì)量找準切入點，為課題研究備好課，力求理論聯(lián)系實際。

2.第二階段（2017年9—2018年1月）

在實驗班實踐，有重點地開展課題研究工作。實踐中取得了一定的成效，在課題的研究過程中開展了以下工作：

2.1定規(guī)矩

論語說：“不學禮，無以立”。學校的校規(guī)、班規(guī)都是禮，都是促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣的好方法。于是，在開學之初我就給班里46位同學定下規(guī)矩：①所有的書本在封面上貼上名字貼寫上班級名字，然后給書包上書殼。②作業(yè)本在交給老師批改的時候書角不能翹起來。③作業(yè)本批改訂正之后，整理好交給組長在由組長，小組交齊之后組長交給課代表，由課代表統(tǒng)一擺放到指定位置。④離開座位的時候要把書本置于左上角，凳子要放到桌子下面。⑤在班里設置課桌擺放參照線，學生的課桌要對照參照線擺放整齊。⑥課桌抽屜內(nèi)要保持整潔、物品擺放有序。

2.2教方法

首先，擺現(xiàn)狀，通過班隊課，展示學生抽屜中凌亂不堪的圖片，讓學生談談觀看后有什么感想？怎樣解決這些問題？通過學生的討論之后，我出示作業(yè)本、書包、課桌抽屜的整理和課桌擺放的的方法，讓學生對照方法自己先嘗試整理。然后，我親自示范給學生看該如何整理，讓學生有一個形象的認識?？紤]到個別學生可能在一節(jié)課那無法完全掌握整理的方法，于是，我在校電視臺的配合下錄制了一期“班級精致化管理——有序篇”的視頻，把視頻拷入班級的電子班牌內(nèi)讓學生隨時可看，直到學會為止。

2.3練整理

正所謂“實踐出真知”。學生知道了整理的方法，如果不動手去實踐，那也是毫無用處的理論而已。開學第一周我向?qū)W生提出了整理作業(yè)本的規(guī)矩，讓學生不斷地練習如何整理，在這一周內(nèi)我重點關注的就是學生作業(yè)本的整理。到了第二周我要提出了課桌椅擺放的規(guī)矩，那么第二周我要關注的就不只是課桌椅的擺放還要加上前一周的作業(yè)本整理。周周相累積，在開學的一個月內(nèi)學生就是在老師的監(jiān)督下不斷地練習。在學生練習的過程中，如若我發(fā)現(xiàn)學生有不當之處，我會再次示范，讓學生多加練習，直到熟練的掌握。

2.4查落實

學生的行為習慣培養(yǎng)應該扎扎實實。在剛走入教師隊伍的第一年，我自己想當然，認為只要是老師布置的任務學生們肯定會不折不扣的完成。于是布置學生做的事情我只大致觀察一下，自己認為這么簡單的事情學生應該是會了，應該會這么做。但往往“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”，在沒有外界的監(jiān)督之下，學生覺得這件事情不是很重要，就容易忘記，我們要不厭其煩的在他們身邊講去講去，他們才可能記住。于是，第一學期，每天我都利用下課的時間檢查學生的整理情況，整理得好的要大肆的表揚，對于做的不好的要提醒他不足之處，并要求當場改正。

2.5評先進

根據(jù)檢查落實情況表的反饋情況，評出整理小能手，根據(jù)班級的獎勵政策，扣分在0.5以內(nèi)的同學每天可以獲得一張5分的班級積分卡。學生拿著卡片可以在班內(nèi)的小超市架上兌換相應積分的物品。同時積分前5名的同學還可以獲得班級頒發(fā)的喜報。這樣，鼓勵進一步調(diào)動學生的積極性，使學生更有興趣做這件事情。

2.6除了做到班級常規(guī)管理精致化，還要做到班級文化管理精致化。班級文化，是一個班級的本質(zhì)、個性和精神面貌的集中反映。首先給自己班級取一個富有意義的班名;其次設計班級的班徽、班旗、班訓、班歌、班級承諾等;最后師生共同裝飾教室的每一空間，一個花架幾盆鮮花，一缸清水幾條金魚，圖書角溫馨，衛(wèi)生角簡潔，教室里的每一面墻都會“說話”。

2.7在“兩岸教學共同體”班主任論壇上分享班級精致化管理經(jīng)驗。

2.8到五里小學做班級精致化管理講座。

第三階段：2018年2月-3月

通過本階段實驗，總結(jié)研究經(jīng)驗，評估研究成果，反思課題研究中的不足與改進措施，針對前期課題研究情況，總結(jié)出班級精致化管理的有效策略，準備結(jié)題，并完成結(jié)題報告。

三、成果

1.學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進了學生良好個性的發(fā)展，實現(xiàn)認知與情感，抽象思維與形象思維的統(tǒng)一，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高學習效率。

2、良好的班級氛圍是學生健康成長的保障。健康、和諧、積極向上的班級氛圍對學生產(chǎn)生強烈的感染力和滲透力，讓學生成為人格健全、品行端正、有修養(yǎng)、有理想信念的人。

3.班級精致化管理，讓班級同學更加團結(jié)，學習更加積極向上，縣級、校級榮譽紛至沓來，讓班級形成了良性的循環(huán)。

四、結(jié)語

班級精致化管理讓班主任對班級管理的每一個細節(jié)嚴格要求，為學生營造良好的班風、學風，使全班同學積極上進，團結(jié)互助?？偠灾?，只要我們從細節(jié)入手，持之以恒，我們有理由相信，班級這塊圣潔的“沃土”，將會帶著我們的學子一起放飛他們自己的夢想。

參考文獻

[1]劉強，王連龍，陳曉晨.中小學班級環(huán)境的現(xiàn)狀及改善策略——基于北京市海淀區(qū)中小學的調(diào)查[J].教育研究，2016（07）.