網(wǎng)絡(luò)流行元素融入初中道德與法治課路徑分析

陳義斌

摘要：初中生正處于人生之中最叛逆的時(shí)期，他們的心智發(fā)展逐漸成熟，但又沒有成熟，很容易受到不良因素的誤導(dǎo)，也很容易做出不理智的行動(dòng)。在互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的時(shí)代背景下，發(fā)生在初中生身上的意外事故、負(fù)面新聞不時(shí)見諸報(bào)端，引起了社會(huì)各界的密切關(guān)注。做好網(wǎng)絡(luò)流行元素與初中道德與法治教育的結(jié)合，就是為了與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮教育職能，引導(dǎo)初中生的健康成長。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)流行元素;初中道德與法治;必要性;融入路徑

引言

隨著新課改的大力推進(jìn)和不斷深化，初中生法制意識(shí)建設(shè)和教學(xué)工作受到社會(huì)各界的關(guān)注，初中生法治意識(shí)的培養(yǎng)仍然需要不斷深化。當(dāng)前很多學(xué)校執(zhí)行傳統(tǒng)教育模式，學(xué)校在知識(shí)學(xué)科方面取得了一定成效，但是學(xué)生的法治意識(shí)培養(yǎng)和道德建設(shè)收效甚微，教學(xué)處在停滯狀態(tài)，這就需要我們教師依據(jù)新課標(biāo)的道德與法治教材教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，改變課堂思路，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，讓學(xué)生在日常生活中知法、懂法、守法。

1網(wǎng)絡(luò)流行元素融入初中道德與法治課的必要性

1.1網(wǎng)絡(luò)流行元素融入初中道德與法治課是適應(yīng)教學(xué)信息化的必然要求

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，初中道德與法治課要體現(xiàn)時(shí)代的要求和特點(diǎn)，變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因?yàn)樾滦蛿?shù)字學(xué)校的出現(xiàn)，不僅能對(duì)教師和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)中的活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)和支持，而且更加符合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的特性，靈活、便捷、快速地組織服務(wù)提供者。學(xué)校教育教學(xué)信息化體現(xiàn)為信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，計(jì)算機(jī)、投影設(shè)備、一體機(jī)、平板等信息化設(shè)備走入各類中小學(xué)校，促進(jìn)全世界的教育資源相互共享。在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的信息化保證下，學(xué)生能自主運(yùn)用信息化設(shè)備進(jìn)行道德與法治課程的學(xué)習(xí)資源搜索，接觸許多最新的網(wǎng)絡(luò)流行元素。教學(xué)信息化為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了可能，網(wǎng)絡(luò)突破了過去學(xué)生通過書籍、電視、社會(huì)實(shí)踐等方式接觸新事物的限制，這意味著教師不能再僅僅局限于從課本、教參、實(shí)踐活動(dòng)中獲取教學(xué)素材。

1.2網(wǎng)絡(luò)流行元素融入初中道德與法治課是培育新時(shí)代學(xué)生核心素養(yǎng)的客觀需要

2016年，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)正式發(fā)布，是以方向性、時(shí)代性、國際性等為研制原則，倡導(dǎo)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，涵蓋人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。時(shí)代的發(fā)展對(duì)學(xué)生素養(yǎng)提出了新的要求，而現(xiàn)代教育的最終目的是人的現(xiàn)代化。通過融入網(wǎng)絡(luò)流行元素創(chuàng)新初中道德與法治課堂，不僅是為契合初中生特有的時(shí)代文化特征，亦是推進(jìn)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的客觀需要。初中道德與法治課是落實(shí)立德樹人的重要載體，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的思想性引導(dǎo)，彰顯人文性，貫穿著價(jià)值觀教育，而社會(huì)主義核心價(jià)值觀既生長在社會(huì)生活實(shí)踐的土壤中，也存在于開放性的互聯(lián)網(wǎng)交互渠道中。作為學(xué)生核心素養(yǎng)培育的引導(dǎo)者，必須立足于時(shí)代視野，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展變化，把握網(wǎng)絡(luò)流行元素與學(xué)生核心素養(yǎng)要求間的契合點(diǎn)，并在網(wǎng)絡(luò)流行元素與學(xué)生自身學(xué)習(xí)與生活需要之間找到聯(lián)系。

2網(wǎng)絡(luò)流行元素融入初中道德與法治課路徑分析

2.1培養(yǎng)教師時(shí)代氣質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

時(shí)代精神是部編版初中道德與法治課對(duì)教師提出的要求之一，創(chuàng)新的教師教學(xué)理念是能否將網(wǎng)絡(luò)流行元素融入初中道德與法治課的關(guān)鍵因素。一是學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造培養(yǎng)初中道德與法治課教師時(shí)代氣質(zhì)的學(xué)習(xí)交流環(huán)境。目前，中小學(xué)智慧校園進(jìn)展緩慢，參與智慧校園項(xiàng)目的多為語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等與信息化教學(xué)契合度較高的學(xué)科。各類中學(xué)智慧校園項(xiàng)目建設(shè)過程中，應(yīng)將道德與法治學(xué)科納入其中，為教師提供學(xué)習(xí)信息化設(shè)備的資源。二是教師要以學(xué)生的訴求為鏡，打破“教師本位”意識(shí)。整體而言，各學(xué)科對(duì)融入網(wǎng)上流行元素的應(yīng)用方式仍然比較單一，只注重網(wǎng)絡(luò)流行元素的輸出，而缺乏與學(xué)生的互動(dòng)溝通。要充分利用微博、微信公眾號(hào)等新媒體的學(xué)生意愿收集和反饋功能，構(gòu)建師生互動(dòng)交流順暢的平臺(tái)。傾聽學(xué)生的心聲，在互動(dòng)交流中把握學(xué)生對(duì)道德法與治課的訴求，才能更好地開展教學(xué)工作。同時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，徹底改變安于現(xiàn)狀的教學(xué)心態(tài)。枯燥、脫離學(xué)生實(shí)際是道德與法治課教學(xué)過程中反映最強(qiáng)烈的問題，若想提升教學(xué)質(zhì)量、拉近與學(xué)生的距離，必須要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在日常生活過程中，跟上時(shí)代的步伐，學(xué)習(xí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段，捕捉最新網(wǎng)絡(luò)流行元素，并及時(shí)進(jìn)行記錄和整理歸納。

2.2關(guān)注網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境，賦予課堂時(shí)代價(jià)值

網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)代教學(xué)的最大外在傳媒環(huán)境，這決定了道德與法治課教師教學(xué)過程中必須始終思考教學(xué)內(nèi)容與傳媒之間的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生對(duì)魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)傳媒內(nèi)容的耐受性，突出道德與法治課核心觀點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的應(yīng)用，提高學(xué)生以正確的世界觀、價(jià)值觀看待、分析網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象。換言之，網(wǎng)絡(luò)流行元素融入道德與法治課，絕不僅僅是為了將道德與法制課的某個(gè)課時(shí)內(nèi)容講解得更吸引學(xué)生，而是要在教學(xué)內(nèi)容中積極探討課時(shí)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的派生含義，激發(fā)學(xué)生在其認(rèn)知情境下進(jìn)行理解，以此連接經(jīng)典理論與時(shí)代特征，實(shí)現(xiàn)道德與法制課浸潤學(xué)生心靈的目的。教師要靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言豐富教學(xué)話語體系，改造脫離時(shí)代特征的教學(xué)用語，適當(dāng)熟悉網(wǎng)絡(luò)詞匯，及時(shí)將網(wǎng)絡(luò)正能量傳達(dá)給學(xué)生。比如可借用中國好歌聲中導(dǎo)師的點(diǎn)評(píng)語“你的夢(mèng)想是什么？”“你的夢(mèng)想呢？”等視頻截圖，貫穿七年級(jí)第一學(xué)期第一課第二框的“夢(mèng)想”;反用“友誼的小船說翻就翻”，形象描述友誼原則被破壞后的狀態(tài)。但是，也需要看到網(wǎng)絡(luò)比起其他媒介更能容許每個(gè)人發(fā)聲，因而網(wǎng)絡(luò)元素大多具備異質(zhì)性，其附帶的價(jià)值觀較為冗雜豐富。在引入網(wǎng)絡(luò)語言時(shí)要更為慎重，教師對(duì)預(yù)期使用的網(wǎng)絡(luò)元素需要比學(xué)生更為深入了解，才能在需要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)素材過渡時(shí)信手拈來不突兀。又如“王者榮耀”在學(xué)生中影響力極大，然而其作為一款網(wǎng)絡(luò)游戲，運(yùn)用不好就會(huì)喧賓奪主，引起教學(xué)方向的偏差。但若教師熟知“東皇太一”“鬼谷子”等熱門游戲人物、冷門文化符號(hào)的潛在內(nèi)涵，在教授“生命”“社會(huì)”等抽象概念時(shí)，更能引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生樹立更為積極的游戲觀，用教學(xué)內(nèi)容正確評(píng)價(jià)游戲。

結(jié)語

總之，道德與法治課的開展現(xiàn)階段遇到諸多的問題，教師要適當(dāng)對(duì)道德與法治課的授課方法以及思路展開革新，并讓初中生成為道德與法治課上的學(xué)習(xí)主體，教師要積極將先進(jìn)的方法以及思路引入到道德與法治課上，讓道德與法治課的氛圍更加活躍，初中生在道德與法治課上獲得更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)流行元素作為現(xiàn)代教學(xué)資源的來源之一，創(chuàng)新了教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生興趣，凸顯了學(xué)生訴求，彰顯了道德與法治課教師的時(shí)代精神氣質(zhì)。把握以學(xué)生為中心的建構(gòu)主義思想，推動(dòng)將網(wǎng)絡(luò)流行元素融入初中道德與法治課堂落實(shí)深化，勢(shì)必將成為道德與法治課教學(xué)發(fā)展創(chuàng)新的強(qiáng)大動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]程麗琴.網(wǎng)絡(luò)流行元素融入初中道德與法治課路徑分析[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2019，35（07）：39-41.