愛插話，是天性

文/王亞琚（南京師范大學(xué)學(xué)前教育系博士）

人生是一個(gè)充滿懸念的故事，而其中最大的“盲盒”莫過于我們會(huì)生出一個(gè)怎樣的孩子。唯一可以預(yù)先得知的，就是這個(gè)孩子一定不會(huì)盡如父母所愿。不難想見，養(yǎng)育孩子注定是充滿挑戰(zhàn)和驚喜的過程。孩子愛說話，喜歡插話，不難想象，家長的育兒生活定然十分熱鬧：一方面，你不用太花心思就能知道孩子在想什么、喜歡什么、經(jīng)歷了什么，常常忍不住要贊嘆：“哇，這孩子太可愛、太好玩兒了！”但另一方面，家里有一個(gè)情緒濃烈、精力充沛的孩子，也會(huì)時(shí)常讓人筋疲力盡，苦惱于該如何更好地幫助他。

接納孩子愛說話的天性

世界上沒有兩個(gè)完全一樣的孩子，也不存在一招走遍天下的育兒神技，在尋求最佳養(yǎng)育方法之前，要打破先入為主的臆想和猜測，充分了解自己孩子的個(gè)性和需求，接受并尊重這個(gè)孩子本來的樣子。

學(xué)前階段是兒童言語發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期?；顫姾脛?dòng)、好奇好問是幼兒的天性。中班幼兒的規(guī)則意識(shí)正在建立，自控能力還比較薄弱，任何情緒情感都表露在外，難以掩飾和隱藏，即使他們被反復(fù)提醒舉手等待，也很難做到忍住不說。而且，由于思維發(fā)展水平的局限，幼兒容易離開學(xué)習(xí)的主題和內(nèi)容，不能服從特定的目的和任務(wù)，說出一些自以為是、“拐彎跑偏”的話。

例如，問孩子：“你有4 塊糖，給奶奶2 塊，還剩幾塊？”孩子答：“奶奶說她怕黏牙，糖都留給我吃！”因此，愛說話又時(shí)?！疤鴰睅缀跏敲總€(gè)幼兒再正常不過的表現(xiàn)。

然而，有些孩子之所以給人留下格外“愛插嘴”的印象，主要是個(gè)性使然。特別是外向活潑的幼兒，他們往往反應(yīng)敏捷，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，腦袋里總有太多好主意急著蹦出來，自由地表達(dá)和交談會(huì)讓他們覺得快樂而振奮。更重要的是，這類幼兒傾向于“出聲思考”，也就是說他們?cè)谒伎紩r(shí)需要一邊說一邊想。故而，并不是他們比其他孩子出錯(cuò)更多，而是他們的思維過程就是如此，想到什么都愿意大聲說出來，也許常常說不到點(diǎn)上，但他們更樂于嘗試和探索。如果用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)讓他們安靜下來，將一切外放的東西收斂于心，是不適宜、不可取的。

愛插話不見得是壞事情

雖然外向幼兒總有說不完的話，但是并不意味著他們就無法專心致志，也不能一概視為頂撞、沒禮貌，應(yīng)該對(duì)孩子插話的行為進(jìn)行深入具體的觀察分析。

研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)情況下，孩子能插得上話都是認(rèn)真聽講、積極參與、思維活躍、有自己見解的一種表現(xiàn)。事實(shí)上，盡管學(xué)生“插嘴”會(huì)給教師帶來或多或少的挑戰(zhàn)，但積極看待學(xué)生“插嘴”早就是專家和教師們的普遍共識(shí)。

在今天的時(shí)代背景下，無論是學(xué)校還是社會(huì)都越來越青睞具有獨(dú)立人格和創(chuàng)新意識(shí)的人才。

從這個(gè)意義上說，適當(dāng)?shù)牟逶挷粌H不是壞事情，還是幼兒的優(yōu)勢和長處。如若大人用威力壓制孩子表達(dá)的欲望，由此帶來的拘謹(jǐn)氣氛會(huì)消磨孩子的精神，造成思維的斷裂，致使他們既品嘗不到成功的喜悅，也汲取不到錯(cuò)誤的教訓(xùn)，無法激發(fā)探究與創(chuàng)造的熱情，時(shí)間長了，孩子就會(huì)懶得動(dòng)腦筋了。

同時(shí)，“插嘴”是幼兒心理需要的一種反應(yīng)。幼兒做出插話的行為，通常源于他們或是靈感迸發(fā)迫不及待的情緒，或是長久、多次舉手而未被點(diǎn)中的急躁，或是想要獲得更多的關(guān)注和贊賞的訴求。

這時(shí)家長就要理性面對(duì)老師反映的問題：一方面應(yīng)當(dāng)體諒教師管理幾十名幼兒以及想要有效達(dá)成教育目標(biāo)的工作壓力；另一方面也要理解孩子發(fā)展的個(gè)體差異，可以通過與老師真誠的溝通，幫助孩子和老師更好地適應(yīng)彼此的模式。

當(dāng)然，不排除有些插話確實(shí)屬于消極的行為表現(xiàn)。比如，有的孩子情緒很不穩(wěn)定，注意力十分不集中，經(jīng)常說與當(dāng)下活動(dòng)沒有絲毫關(guān)系的閑話；有的孩子因?yàn)閷?duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣或者對(duì)一些事情不滿而故意“插嘴”搗亂等。對(duì)此，單純解決“插嘴”已是治標(biāo)不治本，家長需要查找問題的真正原因，及時(shí)從根上進(jìn)行干預(yù)。

外向的孩子也有玻璃心

性格外向、熱衷說話的人容易給人造成“這個(gè)人很皮實(shí)”的錯(cuò)覺，其實(shí)不然。有些人“話癆”是出于本身的個(gè)性特點(diǎn)和說話習(xí)慣，有些人愛插話則是被焦慮情緒影響，不吐不快卻又不知道該如何調(diào)節(jié)自己，然后便控制不住地打斷別人，說個(gè)不停。

對(duì)于容易緊張焦慮又愛插話的幼兒，家長的訓(xùn)斥和阻止無異于雪上加霜，可能會(huì)令他們更加失控，也可能使他們逐漸失去說話的興趣，不敢與人交談。

說到這里，我不免聯(lián)想起自己的幼年經(jīng)歷。小時(shí)候的我很喜歡與人交往，也喜歡說話，是孩子群體中的講故事高手。緊接著，就有不少周圍的人對(duì)我的父母說：“你家姑娘可真能說??！”旁人隨口說出的話在我敏感又嚴(yán)格的母親聽來卻并非表揚(yáng)，反而讓她覺得自己的孩子很丟人，生怕給人留下沒有教養(yǎng)的印象。

自此以后，每每從親友家做客回來，她都會(huì)仔細(xì)“復(fù)盤”我的表現(xiàn)與得失，也時(shí)常當(dāng)眾喝止我的話。慢慢地，我對(duì)公開表達(dá)自己的想法感到羞恥，一見到外人就面紅耳赤，說話也總是反復(fù)思量、吞吞吐吐。這種心理壓力一直延續(xù)至今，使我在學(xué)習(xí)和工作中遭遇到很多口頭表達(dá)上的障礙和失敗。

知名育兒專家凱蒂·赫爾利曾向父母們指出，不要輕易認(rèn)為外向的幼兒總是心情愉悅的，他們習(xí)慣把喜怒哀樂都寫在臉上，可能是因?yàn)榍榫w負(fù)荷過重。

那么，我想說的是，也不要把孩子愛插話都?xì)w因于習(xí)慣不好而簡單處置，外向的孩子也會(huì)有細(xì)膩的內(nèi)心，需要父母溫和的回應(yīng)和耐心的幫助。

筑壩圍堵不如因勢利導(dǎo)

今天的教育大力提倡因材施教。比起學(xué)生眾多的學(xué)校，家庭中有更大的空間實(shí)行個(gè)性化的教育。家長與其盯著孩子的不足之處筑壩圍堵，不如轉(zhuǎn)變思維方式因勢利導(dǎo)，找到適合的領(lǐng)域使其優(yōu)勢大放光彩。

愛插話的孩子需要更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在日常生活中，家長可以增加孩子動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教他們做力所能及的家務(wù)，帶他們參與家庭的烹飪活動(dòng)，經(jīng)常請(qǐng)孩子給自己打下手，在做事的過程中多多給予他們鼓勵(lì)，這些活動(dòng)能讓他們感受到自己的價(jià)值，表現(xiàn)欲得到適當(dāng)滿足。

愛插話的孩子需要更多表達(dá)創(chuàng)造的通道。外向的孩子有向外輸出能量與活力的欲望，可以在家里給他們創(chuàng)設(shè)開展畫畫、手工、搭建、歌唱、表演等活動(dòng)的條件和環(huán)境，這樣不但可以讓他們合理釋放內(nèi)心豐富的想法和情緒，家長也可以借機(jī)與他們分享、交談，這些活動(dòng)會(huì)讓他們感到愉快，做得更加出色。

愛插話的孩子需要更多社會(huì)交往的活動(dòng)。除了跟家人相處，外向的孩子還熱衷于跟小伙伴一起玩耍。家長最好能為孩子安排經(jīng)常性的會(huì)友、出游活動(dòng)，還要根據(jù)孩子的興趣和特點(diǎn)安排足夠的體育活動(dòng)，尤其是那些需要與人互動(dòng)的項(xiàng)目，這些活動(dòng)充滿吸引力，能夠幫助他們疏導(dǎo)過剩的精力。

總之，幼兒的發(fā)展也遵循類似能量守恒的規(guī)律。如果能夠盡情地做自己擅長的事情，擁有更多屬于自己的高光時(shí)刻，個(gè)性需要得到充分的關(guān)注和支持，他們就會(huì)感到身心平衡，也就不會(huì)執(zhí)著于在某些不適合的場合過度表現(xiàn)、胡亂插話、肆意宣泄了。

幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣

愛插話的孩子總有太多話要說，于是難免在仔細(xì)傾聽、遵守規(guī)則、自我控制等方面稍顯不足，需要家長在這些方面有意識(shí)地加以引導(dǎo)。

其一，成人應(yīng)幫助幼兒了解什么是傾聽。

身教重于言教，當(dāng)孩子說話的時(shí)候，做父母的要身體力行地做出示范：停下手頭的事情，來到孩子身邊，專注安靜地看向孩子，與孩子保持目光交流，可以時(shí)不時(shí)復(fù)述一下孩子所說的內(nèi)容，或者適時(shí)根據(jù)談話內(nèi)容進(jìn)行追問，以此表示你真的有在仔細(xì)聽。相同的，家長在跟孩子說話的時(shí)候，也可以經(jīng)常讓孩子復(fù)述自己剛剛說過的內(nèi)容。

另外，家長要善于抓住生活中的契機(jī)鍛煉幼兒的傾聽能力。比如，交給孩子聽公交和地鐵報(bào)站的任務(wù)，在指定車站提醒大人下車；講故事之前，提出幾個(gè)問題，讓孩子聽完故事回答；請(qǐng)孩子幫忙在父母之間“傳話”，等等。這些策略能讓幼兒具體形象地理解傾聽的用處。

其二，成人應(yīng)幫助幼兒掌握輪流的規(guī)則。

依次輪流是重要的社會(huì)規(guī)則，也是最常用的游戲規(guī)則，在生活和游戲中有大量的機(jī)會(huì)可以讓幼兒體驗(yàn)這一技能。

比如，觀看演出、坐纜車時(shí)要排隊(duì)，體育項(xiàng)目中的輪流發(fā)球，棋牌類游戲里的輪流出手，等等。有意識(shí)地豐富孩子這方面的經(jīng)驗(yàn)將有助于他們?cè)谛枰喠靼l(fā)言的情境中遵守規(guī)則。

其三，成人應(yīng)幫助幼兒學(xué)會(huì)自控和等待。

很多時(shí)候，孩子明知道“插嘴”不對(duì)，但還是頻頻故態(tài)復(fù)萌，表明他們?nèi)狈ψ晕铱刂坪偷却哪芰Α?/p>

平時(shí)，家長可以采用“延遲滿足”的方法，在孩子提出要求時(shí)，不要立即滿足，適當(dāng)拖延一會(huì)兒。

制訂的家庭規(guī)則也要堅(jiān)持執(zhí)行（比如上床睡覺的時(shí)間、看電視的時(shí)間等），不可隨意更改；也可以教給孩子一些小技巧，比如說話前先數(shù)3個(gè)數(shù)，或是擁抱一下，這樣可以讓他們放松一下身體，重新組織一下思路，而不是不過腦子就脫口而出；還可以購置一些直觀的計(jì)時(shí)工具，讓等待的時(shí)間變得可視化，“有盼頭”的感覺利于緩解幼兒等待中的焦躁情緒，不斷提醒他們，堅(jiān)持下去，很快就要實(shí)現(xiàn)。

除此之外，父母還可以借助真實(shí)案例或繪本故事，讓幼兒體驗(yàn)“插嘴”的壞處，引導(dǎo)幼兒換位思考。

方法說起來容易，真正操作起來需要時(shí)間和耐心。

教養(yǎng)孩子不光需要父母不懈的努力，也需要“牽一只蝸牛去散步”的溫暖守候。