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      基于人才培養(yǎng)與發(fā)展理念的生涯規(guī)劃策略

      2021-12-04 12:45:13魏調平
      人才資源開發(fā) 2021年1期
      關鍵詞:生涯普通高中班主任

      □魏調平

      相對于國外學校成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃教育,國內的職業(yè)規(guī)劃與生涯教育則起步較晚。不過,如今我國對于職業(yè)規(guī)劃和生涯教育理念已經高度的重視?!秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中提出要“建立學生發(fā)展指導制度,加強對學生的理想、心理、學業(yè)等方面的指導”,即在學校的教學、管理兩項基本職能之外,特別加入“發(fā)展”職能。盡管各地各學校都開始重視生涯教育,但通過觀察來看,還存在一些問題:生涯教育還只停留在就業(yè)這個具體問題的指導層面上,距離真正意義上的生涯教育還有相當一段距離;生涯教育指導工作尚未建立科學、規(guī)范的體系,教育內容龐雜、教育標準不統一;從事生涯教育的師資力量薄弱,指導人員絕大部分非專業(yè)出身且缺乏培訓,致使教育指導工作未能對學生的職業(yè)發(fā)展起到真正的指導作用,只注重知識的傳授、不注重能力的培養(yǎng),缺乏更具針對性的內容,與社會的聯系水平參差不齊、效果不盡如人意。

      一、更新理念,樹立時代化的生涯規(guī)劃教育目的

      在當前我國的職業(yè)理念中,絕大多數仍然認為職業(yè)是一種謀生的手段,個人的興趣愛好、個性意識、自身發(fā)展在職業(yè)規(guī)劃中處于次要位置,“被就業(yè)想象”比較普遍,而激發(fā)青年學子的自我發(fā)展意識是建設高素質人力資源的關鍵。生涯規(guī)劃教育的目的也應與時俱進,培育青年學子自主選擇與發(fā)展的能力,學會自我審視、自主思考、自主規(guī)劃、設計未來,把職業(yè)選擇與人生幸福、個人價值實現結合起來,把學習生活、職業(yè)生活、社會生活有機融合。生涯規(guī)劃教育的目的也應從單純的職業(yè)規(guī)劃拓寬到人生規(guī)劃與發(fā)展上來,更新職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理念,豐富職業(yè)規(guī)劃教育的內容,能夠使青年學生全面認識自身、積極發(fā)展自我,并快速主動地適應社會變化,從而實現終身發(fā)展。

      二、頂層規(guī)劃,打造系統化的生涯規(guī)劃教育機制

      當前生涯規(guī)劃教育起步遲,尚未建立起科學合理、規(guī)范有序的教育機制。生涯規(guī)劃教育是一項系統工程,教育行政部門和學校要聯合發(fā)揮主導和調控作用,出臺具體的生涯教育實施框架、規(guī)劃生涯教育的目標、內容和措施、調控社會教育資源、主導生涯規(guī)劃的發(fā)展方向、擬定生涯教育行動方案等,建立起一套科學完善的體系化的生涯教育機制。

      三、加強培訓,培養(yǎng)專業(yè)化的生涯規(guī)劃教育隊伍

      1.合理選用專任教師,構建生涯教育骨干力量。學校要注重加強生涯教育的力量,組織班主任、心理學教師、科任教師建設生涯教育骨干教師團隊,制定生涯規(guī)劃教師教研培訓制度,利用學校和社會的綜合力量定期為一線教師提供針對性、專業(yè)化的生涯規(guī)劃教育相關培訓,逐步打造出以專任教師為中心力量,班主任、心理學教師、科任教師共同參與的高素質、專業(yè)化、團隊化的生涯規(guī)劃教師隊伍。

      2.著力培訓班主任教師,加強班主任管理力量。班主任教師作為學生班級的一線管理者和引導者,是銜接學校生涯教育與學生生涯發(fā)展的橋梁,著力更新班主任教師生涯教育理念,培養(yǎng)提升班主任教師生涯教育能力,引導班主任加強常規(guī)管理之外,更要鼓勵班主任從班級特點出發(fā)創(chuàng)新嘗試,建設班級生涯特色教育。

      3.倡導學科教師參與,擴大生涯教育團隊力量。高中階段的每一門課程和各行各業(yè)都有直接或間接的聯系,高中學生生涯規(guī)劃教育更是不能離開學科課程。在學科課程教學中開展生涯規(guī)劃教育不僅具有必要性,在實施上更具可行性和可操作性。生涯規(guī)劃教育要力求覆蓋全體學科教師,引導每位科任教師適時適機參與到生涯規(guī)劃教育中來,倡導每位科任教師成為具有生涯教育意識和能力的新型教師,實現生涯規(guī)劃教育的全科滲透、全員參與,從而擴大生涯教育的綜合力量。

      4.全力培訓指導教師,提升生涯教育隊伍能力素質。采用多樣化的培訓方式,包括外請專家對全校教師進行生涯教育、學科前沿、高考政策、志愿填報、核心素養(yǎng)等方面的培訓,也安排本校教師分享其在生涯教育工作中的實踐與探索,共同學習生涯教育的相關知識,不斷改進生涯教育方面的技能,提升生涯教育隊伍的生涯教育能力素質。

      四、設計活動,打通體驗化的生涯規(guī)劃教育渠道

      學校需要為學生搭建生涯發(fā)展平臺,設計組織社會實踐活動,在接受生涯規(guī)劃理論知識的同時,更要注重生涯規(guī)劃指導的實踐性、參與性和體驗性,促進高中生的自我認識與思考、實踐體驗和經驗的內化,促進學生在各項實踐活動中真正理解生涯知識、發(fā)展生涯規(guī)劃能力,樹立科學的人才觀和職業(yè)觀。

      1.組織多樣化的主題實踐活動,激發(fā)學生主動參與的熱情。生涯規(guī)劃理論性課程要精心設計多樣化的主題實踐活動,定期安排生涯類、升學類、社會實踐類案例研討、專題沙龍等活動,激發(fā)學生生涯規(guī)劃的主觀能動性。

      2.搭建體驗性的生涯實踐平臺,強化學生的直觀體驗。普通高中生涯規(guī)劃教育實施中,要以實踐活動為依托主體,利用社會綜合資源,為學生搭建多樣的體驗性實踐平臺,讓學生在體驗中明確生涯發(fā)展目標。

      五、利用資源,共建社會化的生涯規(guī)劃教育協同指導機制

      普通高中生涯教育不能只依靠學校和教師的力量,《指導意見》也指出普通高中生涯規(guī)劃教育要“利用高校、科研機構、企業(yè)等各種社會資源,構建學校、家庭、社會協同指導機制”。

      1.聘請校外專家,建設生涯教育兼職隊伍。普通高中除了建設校內的生涯教育力量之外,更要借助校外力量建設生涯教育師資兼職隊伍。高校教師、企事業(yè)單位員工、職業(yè)生涯發(fā)展指導專家、歷屆校友和學生家長等各行各業(yè)的人士參與學校生涯規(guī)劃教育,通過舉辦生涯講座、分享職業(yè)經驗、專業(yè)介紹等多種多樣的方式開啟中學生的專業(yè)、職業(yè)認識和體悟,促進中學生生涯規(guī)劃教育落地落實,助力普通高中生涯規(guī)劃教育順利進行和高質量發(fā)展。

      2.依托企事業(yè)單位,建立職業(yè)體驗實踐基地。2017年10月,教育部印發(fā)的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》指出,高中階段“通過職業(yè)體驗活動,初步體悟個人成長與職業(yè)世界的關系,增強根據自身興趣專長進行生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇的能力”。職業(yè)體驗是生涯規(guī)劃教育的重要途徑,能夠有效培養(yǎng)高中生的生涯規(guī)劃意識并促進能力的形成與發(fā)展。普通高中要利用本地區(qū)社會資源,考察選擇企業(yè)事業(yè)單位建立學生職業(yè)體驗基地,為學生成長建立平臺,讓學生能夠深入基地、深入企事業(yè)單位的內部進行深度了解體驗不同行業(yè)的特點,助力學生提前科學規(guī)劃自己的生涯發(fā)展。

      3.借助信息技術,助推生涯教育有效實施。隨著新高考改革的持續(xù)推進,普通高中要積極探索信息技術在生涯規(guī)劃教育過程中的綜合運用,通過人工智能和大數據收集處理生涯評測數據、分析學業(yè)成績、助力志愿填報等,構建滿足學生個性化生涯發(fā)展需要的信息技術支持系統平臺,為學生提供更加豐富的生涯教育內容和個性化的生涯規(guī)劃指導,助推普通高中生涯教育更有深度、更加有效地開展和實施。

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