文|何濤 佟羽佳

自主性評(píng)價(jià)是按照參與評(píng)價(jià)的主體性定義的，是指評(píng)價(jià)者依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己和他人的工作、學(xué)習(xí)、品德修養(yǎng)等方面主動(dòng)地評(píng)價(jià)。自主性評(píng)價(jià)是主動(dòng)、自覺(jué)、獨(dú)立的評(píng)價(jià)，它與被動(dòng)、機(jī)械、接受式的評(píng)價(jià)相對(duì)。它既包括自主地對(duì)自己評(píng)價(jià)，也包括自己主動(dòng)地評(píng)價(jià)他人。對(duì)自己的評(píng)價(jià)屬于縱向性的，對(duì)他人的評(píng)價(jià)屬于橫向性的。

1.音樂(lè)教學(xué)中自主性評(píng)價(jià)的界定

音樂(lè)教學(xué)中的自主性評(píng)價(jià)，參與評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生自己，指在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生自己依據(jù)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)自己和他人的學(xué)習(xí)、品德等方面主動(dòng)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。也就是自主地評(píng)價(jià)知識(shí)技能的掌握情況，情感態(tài)度方面的體驗(yàn)程度，學(xué)習(xí)方式方法的正確與否——對(duì)于自己進(jìn)行縱向比較評(píng)判。如在音樂(lè)課堂上，對(duì)一首歌曲的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度、強(qiáng)弱是否真正掌握，通過(guò)親自唱，親自實(shí)踐操作，自我判斷，并和自己的過(guò)去相比較，在哪方面有所提高，在哪方面還有待提高。還包括，對(duì)一首歌曲評(píng)價(jià)是否喜歡，為什么？在演唱、演奏、欣賞等活動(dòng)中，情感發(fā)生了怎樣的變化，音樂(lè)是喜悅的還是悲傷的？是向往的還是回憶的？自己喜歡采取哪種方式學(xué)習(xí)，等等。

自己主動(dòng)地評(píng)價(jià)他人，是通過(guò)主動(dòng)客觀地對(duì)他人評(píng)價(jià)，找出差距，彌補(bǔ)不足，亦即找到提高自己的地方。在評(píng)價(jià)他人時(shí)，應(yīng)避免主觀色彩太濃。

對(duì)自己縱向性的評(píng)價(jià)，是指評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)時(shí)，和自己的過(guò)去進(jìn)行對(duì)照作出判斷，是按照時(shí)間順序進(jìn)行的。對(duì)他人橫向性的評(píng)價(jià)，是因?yàn)橥幱谕粫r(shí)間和空間環(huán)境中，所學(xué)的內(nèi)容又是相同的，這樣，就能通過(guò)觀察、對(duì)比，得出判斷，對(duì)相互間的共同提高具有幫助。

音樂(lè)教學(xué)中自主性評(píng)價(jià)是在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革的背景下提出的。在基礎(chǔ)教育課程改革中，教學(xué)評(píng)價(jià)作為改革內(nèi)容之一，提出了改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的思想[1]。音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)是新課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為了更好地實(shí)施這一理念，在結(jié)合音樂(lè)學(xué)科自身的特點(diǎn)和借鑒其他學(xué)科評(píng)價(jià)方法的基礎(chǔ)上，本文對(duì)音樂(lè)教學(xué)中自主性評(píng)價(jià)的實(shí)施策略提出以下思考。

2.音樂(lè)教學(xué)中自主性評(píng)價(jià)的實(shí)施策略

在音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施自主性評(píng)價(jià)，其根本目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展和人格的主動(dòng)完善，以評(píng)價(jià)促發(fā)展。在具體實(shí)施中，以評(píng)促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力，使評(píng)價(jià)發(fā)揮其基本的檢查、選擇和篩選的功能，以及導(dǎo)向、診斷、反饋、激勵(lì)、交流等功能。具體的實(shí)施策略有：

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展和人格的主動(dòng)完善

現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)現(xiàn)代教育理念“促進(jìn)人的全面發(fā)展”而制定的。人的全面發(fā)展包括生理機(jī)能和身體的成長(zhǎng)以及感性和理性的成長(zhǎng)，并在自我成長(zhǎng)中，都以選擇適合自己能力和個(gè)性的途徑來(lái)發(fā)展，使心理和生理得以均衡成長(zhǎng)[2]。教學(xué)目標(biāo)是以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)的，音樂(lè)教學(xué)中自主性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)目標(biāo)包括學(xué)科目標(biāo)和一般發(fā)展目標(biāo)，這些目標(biāo)在實(shí)現(xiàn)中給學(xué)生創(chuàng)造了自我選擇的機(jī)會(huì)和權(quán)利，并在實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能等方面發(fā)展及各類(lèi)別、各學(xué)年的目標(biāo)時(shí)，得出綜合全面的評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展和人格的主動(dòng)完善。

2.2 重視以評(píng)價(jià)促發(fā)展

音樂(lè)教學(xué)中自主性評(píng)價(jià)的功能在于及時(shí)提供反饋信息，使學(xué)生和教師能夠清楚了解存在的問(wèn)題，并對(duì)此提出有效的改進(jìn)意見(jiàn)和采取有效措施。在自主性評(píng)價(jià)中，由于學(xué)習(xí)者積極參與評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化，學(xué)生的個(gè)人進(jìn)步成為評(píng)價(jià)準(zhǔn)繩，使評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用得以發(fā)揮。恰當(dāng)合理的反饋，能使學(xué)生產(chǎn)生成就感，產(chǎn)生自信心，并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，由此提高了學(xué)習(xí)水平。如把“班級(jí)音樂(lè)會(huì)”作為一種評(píng)價(jià)的方式，學(xué)生通過(guò)自己的才藝表演和觀看表演，作出自我評(píng)價(jià)和主動(dòng)地評(píng)價(jià)同學(xué)，在一種快樂(lè)、民主、和諧、團(tuán)結(jié)的氛圍中，達(dá)到取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，在自然的相互交流和激勵(lì)中，達(dá)到促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展之目的，避免了通常的緊張呆板的評(píng)價(jià)方式。

2.3 加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以評(píng)促學(xué)

形成性評(píng)價(jià)的最大特點(diǎn)是以評(píng)促學(xué)，連續(xù)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)動(dòng)機(jī)。評(píng)價(jià)的本質(zhì)應(yīng)是注重學(xué)生的身心健康發(fā)展歷程，培養(yǎng)并鼓勵(lì)其自信心，音樂(lè)學(xué)科不但注重上述方面，也重視技能的學(xué)習(xí)。學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)練習(xí)，體驗(yàn)對(duì)作品的理解以及對(duì)相關(guān)文化的理解，這些方面都是音樂(lè)教學(xué)中自主性評(píng)價(jià)的主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，通過(guò)形成性評(píng)價(jià)，使學(xué)生隨時(shí)能夠衡量自己掌握這些方面的程度，并能針對(duì)未達(dá)到的部分采取補(bǔ)充學(xué)習(xí)的方法或調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)度和方向，達(dá)到以評(píng)促學(xué)。由于學(xué)生和家長(zhǎng)、社會(huì)都比較關(guān)注每個(gè)學(xué)期和學(xué)年的階段性終結(jié)性評(píng)價(jià)，這也對(duì)學(xué)生總結(jié)、回顧階段音樂(lè)學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要作用，所以要把形成性評(píng)價(jià)和階段性的終結(jié)性評(píng)價(jià)相互結(jié)合起來(lái)。

2.4 定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合

在音樂(lè)教學(xué)中自主性評(píng)價(jià)，應(yīng)結(jié)合音樂(lè)學(xué)科自身的特點(diǎn)，對(duì)興趣愛(ài)好、情感反映、參與態(tài)度、交流合作等一些模糊的無(wú)法量化的方面，采取定性評(píng)價(jià)，用比較形象的文字描述知識(shí)與技能的掌握情況。如對(duì)學(xué)生的音樂(lè)能力和音樂(lè)學(xué)習(xí)水平的了解，采用定量測(cè)評(píng)，進(jìn)行測(cè)驗(yàn)或測(cè)量，得出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，收集評(píng)價(jià)資料要有科學(xué)性，通過(guò)觀察、交流、錄像、案例、自我反思的記錄等途徑完成。

2.5 以自評(píng)為主和借助別人的評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)自己

音樂(lè)教學(xué)中自主性評(píng)價(jià)，更注重培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和借助別人的評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)自己的能力，以便增強(qiáng)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操，從而使學(xué)生養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)調(diào)控的良好習(xí)慣和能力。音樂(lè)這門(mén)藝術(shù)學(xué)科是以自我活動(dòng)為主的學(xué)科，只有準(zhǔn)確地把握自己學(xué)習(xí)成果的優(yōu)缺點(diǎn)，才能有突破性發(fā)展。

自主評(píng)價(jià)是自主意識(shí)發(fā)展的主要成分和標(biāo)志，是在認(rèn)識(shí)自己的行為和自己的活動(dòng)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。學(xué)生在自評(píng)的過(guò)程中，從自身內(nèi)部的角度來(lái)衡量學(xué)習(xí)。除此之外，由于學(xué)生的探索、研究、發(fā)現(xiàn)的欲望很強(qiáng)，當(dāng)自己的觀點(diǎn)和別人的不一樣時(shí)，產(chǎn)生證實(shí)自己思想的欲望非常強(qiáng)烈，所以在別人評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)自己，能夠凸現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，使他能認(rèn)識(shí)到自己的短處，有的放矢地學(xué)習(xí)。

學(xué)生自我評(píng)價(jià)方式采用描述性評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，問(wèn)卷的形式和建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的方式也可以使用。以分?jǐn)?shù)或等級(jí)、評(píng)語(yǔ)單獨(dú)或結(jié)合的方式呈現(xiàn)出評(píng)價(jià)的結(jié)果。

自主性評(píng)價(jià)注重學(xué)生的自我發(fā)展的縱向比較，這體現(xiàn)了音樂(lè)學(xué)科學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性，并通過(guò)比較使學(xué)生能夠看到自己的進(jìn)步，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。

2.6 注重評(píng)價(jià)的公平和客觀

在音樂(lè)教學(xué)中的自主性評(píng)價(jià)要避免過(guò)分主觀。為了提高評(píng)價(jià)的客觀性、公平性，應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)的目標(biāo)做到清楚明白，心中有數(shù)，這樣心中就有一個(gè)參照常數(shù)模，對(duì)所評(píng)價(jià)的內(nèi)容就比較客觀公平。在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)技能的掌握往往是以一種動(dòng)態(tài)的、非物質(zhì)的形態(tài)表現(xiàn)，這種情況下，盡量采取自我縱向比較、和同學(xué)橫向比較以及和單元目標(biāo)比較的方式，這可表現(xiàn)得很客觀。

自主性評(píng)價(jià)在與現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)發(fā)生沖突，容易出現(xiàn)以下情形：一種是自主性評(píng)價(jià)強(qiáng)于現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出“牢騷滿腹”“懷才不遇”“拒絕排斥”等不良心理傾向；自主性評(píng)價(jià)弱于現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，又會(huì)表現(xiàn)出“缺乏自信”“優(yōu)柔寡斷”“顧慮重重”等心理傾向。所以，要讓學(xué)生有充足的自信心，要做到真正了解自己，用積極、平和的心態(tài)客觀地評(píng)價(jià)自己。

2.7 注重培養(yǎng)欣賞能力和創(chuàng)造能力

在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，對(duì)藝術(shù)認(rèn)知、文化經(jīng)驗(yàn)以及與藝術(shù)相關(guān)的創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)，主要是通過(guò)表現(xiàn)與鑒賞[3]。音樂(lè)的構(gòu)成要素和材料，音樂(lè)作品的構(gòu)成及其產(chǎn)生過(guò)程，音樂(lè)作品的組織原則以及對(duì)作品的審美意義和情緒意義的敏感辨別能力和整體把握能力的培養(yǎng)；相關(guān)藝術(shù)和相關(guān)文化科學(xué)的直接或間接觀察的心理積累。創(chuàng)造力和鑒賞力的評(píng)價(jià)，考慮到學(xué)生的個(gè)性、熱忱和趣味，從實(shí)際出發(fā)，使評(píng)價(jià)能真實(shí)地反映學(xué)生個(gè)體的情況。

3.總結(jié)

總之，音樂(lè)教學(xué)中的自主性評(píng)價(jià)比較容易開(kāi)展，也能經(jīng)常進(jìn)行。在自主性評(píng)價(jià)中，是把每一個(gè)被評(píng)價(jià)者看作是評(píng)價(jià)主體，這對(duì)于營(yíng)造良好的評(píng)價(jià)氣氛，克服評(píng)價(jià)阻力十分有利。

而在音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中進(jìn)行自主性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)者對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識(shí)和技能的掌握情況等，都可以用較為準(zhǔn)確、形象的文字自我記述下來(lái)，形成定性評(píng)價(jià)，把自我發(fā)展的縱向比較作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，更能體現(xiàn)自主性。