高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的途徑

吉林省德惠市第一中學(xué) 袁友芹

高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，同時(shí)也要注重教學(xué)內(nèi)涵的不斷豐富。當(dāng)前，職業(yè)生涯教育滲透事宜得到了很多關(guān)注，很多數(shù)學(xué)教師也在教學(xué)中進(jìn)行著職業(yè)生涯滲透的相關(guān)嘗試。但也要看到，很多教師對(duì)于在教學(xué)中的職業(yè)生涯教育滲透較為茫然，鑒于此，探尋出數(shù)學(xué)教學(xué)中的職業(yè)生涯教育滲透策略具有重要意義。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中職業(yè)生涯教育的滲透

從教學(xué)創(chuàng)新的角度看，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中職業(yè)生涯教育滲透是一種教學(xué)內(nèi)涵上的豐富，其也可以有效帶動(dòng)教學(xué)形式的創(chuàng)新。高中數(shù)學(xué)教學(xué)層面的職業(yè)生涯教育滲透具有多重意義，積極層面的影響也絕不單純體現(xiàn)在教學(xué)創(chuàng)新上。從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)看，高中階段正是學(xué)生三觀形成的關(guān)鍵階段，數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育內(nèi)容能夠有效豐富學(xué)生認(rèn)知，且可以為學(xué)生形成正確職業(yè)觀提供很大幫助。但也要看到，教學(xué)層面的職業(yè)生涯教育滲透并不簡(jiǎn)單，一旦涉及職業(yè)生涯教育滲透，就需要在教學(xué)層面進(jìn)行較大范圍的調(diào)整與優(yōu)化。此外，職業(yè)生涯教育滲透對(duì)教師提出了新的要求，這也倒逼教師結(jié)合職業(yè)生涯教育滲透進(jìn)行教學(xué)調(diào)整與優(yōu)化。因此，如何在整體教學(xué)中有效滲透職業(yè)生涯教育是值得思考的現(xiàn)實(shí)性教育教學(xué)問(wèn)題。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的具體策略

1.聯(lián)系具體專業(yè)與領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)科知識(shí)講解

高中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用屬性極強(qiáng)，現(xiàn)階段，很多專業(yè)與領(lǐng)域在整體發(fā)展上都離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。教學(xué)中，教師可以聯(lián)系具體專業(yè)與領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)科知識(shí)講解，達(dá)成滲透職業(yè)生涯教育的具體目標(biāo)。例如，“直線與平面平行的判定及其性質(zhì)”相關(guān)知識(shí)的講解中，教師可以結(jié)合土木工程專業(yè)發(fā)展以及建筑領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)科知識(shí)應(yīng)用事宜；在“空間向量及其運(yùn)算”相關(guān)知識(shí)的講解中，教師可以聯(lián)系航海技術(shù)發(fā)展進(jìn)行。通過(guò)聯(lián)系具體專業(yè)與領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)科知識(shí)講解，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值與空間形成更好認(rèn)識(shí)。而結(jié)合具體專業(yè)與領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)科知識(shí)講解時(shí)，教師也可以對(duì)不同專業(yè)、不同領(lǐng)域內(nèi)的基本研究重點(diǎn)、工作類型等進(jìn)行解讀，從而讓學(xué)生能夠?qū)Α奥殬I(yè)”形成更為全面的認(rèn)識(shí)。學(xué)科知識(shí)講解這一動(dòng)態(tài)進(jìn)程與具體專業(yè)和領(lǐng)域的聯(lián)系越發(fā)緊密時(shí)，整體教學(xué)中的職業(yè)生涯教育滲透也能變得更為輕松和簡(jiǎn)單，職業(yè)生涯教育的滲透環(huán)境也越發(fā)良好。

2.結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)用性進(jìn)行職業(yè)生涯專題教育

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)用性進(jìn)行職業(yè)生涯專題教育，并將這些專題教育作為常規(guī)教學(xué)補(bǔ)充以及職業(yè)生涯教育滲透的重要形式。具體的職業(yè)生涯專題教育活動(dòng)中，教師一方面要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)工作開(kāi)展中的應(yīng)用形式及應(yīng)用價(jià)值形成充分了解，另一方面則要加深學(xué)生對(duì)某一行業(yè)內(nèi)某種崗位工作的認(rèn)識(shí)程度。這一狀態(tài)下，整體教學(xué)同就業(yè)間的聯(lián)系會(huì)越發(fā)緊密，學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)也能越發(fā)全面，而職業(yè)生涯專題教育中，教師也能有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行職業(yè)生涯教育層面的引導(dǎo)，這也可以為職業(yè)生涯教育的滲透提供很多幫助與支持。

3.借助教學(xué)拓展激發(fā)學(xué)生職業(yè)夢(mèng)想

教師需要在教學(xué)中結(jié)合職業(yè)生涯教育滲透進(jìn)行不斷拓展，除了要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)和相關(guān)行業(yè)的認(rèn)識(shí)外，也要激發(fā)學(xué)生的職業(yè)夢(mèng)想，并在職業(yè)夢(mèng)想的驅(qū)動(dòng)下促進(jìn)學(xué)生更為積極自主地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。例如，結(jié)合知識(shí)實(shí)用性進(jìn)行解讀的做法能夠提升學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的重視程度，諸如講解一些優(yōu)秀精算師的工資待遇，以及大數(shù)據(jù)技術(shù)下虛擬數(shù)字貨幣的交易行情等，則能夠在一定程度上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。此外，教師也可以結(jié)合土木工程、建筑、設(shè)計(jì)、財(cái)會(huì)等行業(yè)的具體媒體，向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)相關(guān)行業(yè)與領(lǐng)域的介紹，從而讓學(xué)生能夠產(chǎn)生一定的職業(yè)夢(mèng)想，特別是職業(yè)生涯發(fā)展上的欲望。興趣為導(dǎo)向下，不僅整體教學(xué)層面的壓力可以得到有效緩解，教學(xué)中的職業(yè)生涯教育滲透也能變得更為簡(jiǎn)單和輕松。特別是將職業(yè)生涯發(fā)展同數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)有效聯(lián)系在一起時(shí)，職業(yè)生涯滲透教育對(duì)促進(jìn)整體教學(xué)有效性提升的價(jià)值也能更好地發(fā)揮出來(lái)，數(shù)學(xué)教師也能更為熱衷進(jìn)行職業(yè)生涯教育滲透。

職業(yè)生涯教育的滲透本身較為復(fù)雜，且教學(xué)層面滲透的職業(yè)生涯教育內(nèi)容需要具備一定的體系性。這要求教師在教學(xué)中積極進(jìn)行職業(yè)生涯教育滲透上的規(guī)劃，從而更為具有方向性和目的性地進(jìn)行職業(yè)生涯教育滲透，避免職業(yè)生涯教育滲透最終流于形式。