農(nóng)村教師隱性流失對農(nóng)村教育的沖擊及應(yīng)對策略研究

趙 彤

（湖北第二師范學(xué)院，湖北 武漢 430205）

本文所探討的隱性流動是指農(nóng)村教師出現(xiàn)消極怠工現(xiàn)象，盡管仍舊從事著本職工作，但將主要的時間和精力放在了課后有償家教、教育培訓(xùn)機構(gòu)兼職或者其他事情上，導(dǎo)致農(nóng)村教師在校上課的效率和水平下降，影響教育教學(xué)質(zhì)量。近年來，農(nóng)村教師隱性流動的現(xiàn)象越來越普遍，影響影響了農(nóng)村學(xué)校日常教學(xué)，加之每年都有一批農(nóng)村優(yōu)秀教師通過各種考試調(diào)離農(nóng)村學(xué)校，進一步限制了農(nóng)村教育的發(fā)展。

一、農(nóng)村教師隱性流失對農(nóng)村教育產(chǎn)生的沖擊

（一）影響農(nóng)村教師隊伍的穩(wěn)定

盡管農(nóng)村教師隱性流失沒有造成農(nóng)村教師在數(shù)量上的流失，但也對農(nóng)村教師隊伍的穩(wěn)定性造成了較大的負面影響。農(nóng)村師資力量原本就較為薄弱，在部分農(nóng)村教師將主要的精力放在了課后有償補習以及教育培訓(xùn)后，將導(dǎo)致農(nóng)村獅子力量進一步削弱，使得另一部分農(nóng)村教師不得不承擔起更多的教學(xué)任務(wù)，這無疑加大了其他教師的工作壓力，使其他農(nóng)村教師出現(xiàn)不滿情緒，進而導(dǎo)致農(nóng)村教師之間出現(xiàn)矛盾和摩擦，不利于農(nóng)村師資隊伍的穩(wěn)定。

（二）影響學(xué)生的學(xué)習效果

農(nóng)村學(xué)生相對城市而言，教育資源相對匱乏，學(xué)生接受知識教育的途徑主要是通過學(xué)校課堂完成的，因此教師課堂教學(xué)水平和教學(xué)狀態(tài)的好壞將對學(xué)生的學(xué)習效果產(chǎn)生較大的影響。農(nóng)村教師將主要的精力放在了課后有償補習和教育機構(gòu)兼職，將導(dǎo)致教師缺乏時間和精力準備學(xué)校課堂內(nèi)容，進而影響其所教授的學(xué)生的學(xué)習效果。除此之外，對于其他學(xué)生學(xué)習效果也會帶來不利影響。上訴文章已經(jīng)提到了，部分農(nóng)村教師隱性流失會使其他教師承擔更多的教學(xué)壓力，導(dǎo)致其他教師教學(xué)任務(wù)的增加，而這會對其他教師的教學(xué)情緒產(chǎn)生負面影響，一旦其他教師將負面情緒帶入到日常教學(xué)工作中，其他教師所教授的學(xué)生其學(xué)習效果也會受到影響。

（三）加大城鄉(xiāng)教育差距

原本農(nóng)村地區(qū)就因為薪資待遇差、教學(xué)環(huán)境較差等緣故難以吸引優(yōu)秀教師，而農(nóng)村教師的隱形流失現(xiàn)象進行一削弱了農(nóng)村學(xué)校的師資力量和降低了農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習效果，導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育之間的差距越來越大。同時，部分農(nóng)村教師隱性流失的問題還會影響到其他教師進行正常的教育教學(xué)，加劇了其他優(yōu)秀教師流向城區(qū)學(xué)校的傾向，而這也是造成農(nóng)村教育水平越來越低的一大因素。

二、農(nóng)村教師隱性流失的原因

（一）工作壓力大

農(nóng)村教育教學(xué)環(huán)境相比城市更加復(fù)雜，需要教師承擔更多的教育教學(xué)任務(wù)，農(nóng)村教師不僅需要完成備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、完成學(xué)校規(guī)定的其他任務(wù)，還需要對農(nóng)村學(xué)生進行家訪，特別是對農(nóng)村留守兒童進行家訪。農(nóng)村留守兒童較多，而這些兒童長期缺乏父母的陪伴和教導(dǎo)，因此留守兒童的身心更容易出現(xiàn)問題，需要教師花費更多的時間和精力進行教育和教導(dǎo)。而大量重復(fù)、超負荷的工作會導(dǎo)致農(nóng)村教師身心疲憊，進而產(chǎn)生懈怠心理，不會花費較大的時間和精力準備日常教學(xué)內(nèi)容。

（二）缺乏良好的學(xué)習氛圍

隨著近年來教育行業(yè)的發(fā)展，新的教育理念和教學(xué)教學(xué)方法層出不窮，然而由于農(nóng)村地區(qū)信息較為閉塞，農(nóng)村教師缺乏更新教育理念的途徑。因此，大部分農(nóng)村教師依舊采用無趣的填鴨式教學(xué)等模式。農(nóng)村地區(qū)信息閉塞，難以提升自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平也是造成農(nóng)村教師隱性流失的重要原因。

（三）福利待遇較差

盡管國家規(guī)定了教師平均工資水平不低于公務(wù)員平均工資水平，但在城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)下，我國農(nóng)村地區(qū)的教師工資水平依舊偏低。在這樣的背景下，部分承擔家庭重擔的教師不得不進行有償家教、教育機構(gòu)兼職或者其他兼職工作，因此薪資水平較低也是造成農(nóng)村教師隱性流失的重要原因。

三、應(yīng)對農(nóng)村教師隱性流失的策略

（一）緩解農(nóng)村教師工作壓力

為了緩解農(nóng)村教師的壓力，一方面，政府應(yīng)該增加農(nóng)村地區(qū)教師的編制，通過增加農(nóng)村小學(xué)教師的數(shù)量來解決農(nóng)村教師資源緊張的問題，從而減少每一位農(nóng)村教師的工組量，達到緩解教師工作壓力的目的；另一方面，學(xué)校也需要加強構(gòu)建一個溫暖和諧的校園人際環(huán)境，為此在制定教學(xué)計劃和安排的過程中，多聽取教師的意見，關(guān)心教師的工作和生活。這能夠使教師保持愉悅的心情，增強其對學(xué)校文化和各項措施的認同感，進而延長在學(xué)校工作的時間。

（二）構(gòu)建農(nóng)村教師學(xué)習平臺

為了使得教師能夠及時更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，首先，學(xué)校需要建立專門的圖書室，并配備網(wǎng)絡(luò)資源，使農(nóng)村教師能夠接觸到全新的教育理念；其次，政府教育部門應(yīng)該加強對農(nóng)村教師進行培訓(xùn)，增強其教學(xué)能力和教學(xué)水平；最后，學(xué)校應(yīng)該鼓勵農(nóng)村教師進修，形成提升教師教育水平的長效機制，進而使農(nóng)村教育水平能夠不斷提升。

（三）政府應(yīng)該提升農(nóng)村教師的薪資待遇水平

農(nóng)村地區(qū)原本教學(xué)條件較為艱苦，難以吸引到優(yōu)秀的教師，加之農(nóng)村教師工資水平比城市教師工資水平低，這進一步加劇了農(nóng)村教師的不滿，在這樣的情況下，政府應(yīng)該加大對農(nóng)村教師的薪資補貼力度，給予偏遠農(nóng)村地區(qū)教師更多的補貼，進而提升農(nóng)村教師的工作積極性，使其能夠?qū)Ｗ⒂谵r(nóng)村學(xué)校教學(xué)工作。