基于職教云平臺(tái)的混合式教學(xué)課程建設(shè)與思考

鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 齊園圃 興 華

隨著科技的發(fā)展、時(shí)代的變遷，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不符合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)代大學(xué)生更善于利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)來獲取知識(shí)和技能。基于此，國家也出臺(tái)了一系列相關(guān)政策以促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的快速發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的混合式教學(xué)模式也是職業(yè)教育能夠立足未來更快更好發(fā)展的有效舉措。

在高職院?？祻?fù)教學(xué)過程中，學(xué)生不僅要掌握康復(fù)專業(yè)的基本理論知識(shí)，同時(shí)還要掌握很多實(shí)操技能。而課堂上并不能給他們提供充分的時(shí)間來掌握所有的理論和技術(shù)，學(xué)生通過教師的講解學(xué)到了多少、理解了多少，這些都需要有量化的考評(píng)方法。課下做到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的跟蹤指導(dǎo)，這些信息的獲得，利用職教云平臺(tái)的混合式教學(xué)模式都可以很好地實(shí)現(xiàn)。

一、利用職教云平臺(tái)的混合式教學(xué)

職教云平臺(tái)是目前職業(yè)教育使用度比較高的一個(gè)云平臺(tái)，歸屬于智慧職教。職業(yè)教育院校與智慧職教合作，學(xué)校教師即可注冊(cè)職教云賬號(hào)，登錄職教云平臺(tái)，在職教云平臺(tái)中可以建立自己的課程，在所建課程下再建立相應(yīng)的班級(jí)，通過學(xué)校班級(jí)學(xué)生導(dǎo)入或者掃碼、邀請(qǐng)碼等方式使學(xué)生加入班級(jí)，此后，學(xué)生在該班級(jí)中的所有參與痕跡均可被職教云平臺(tái)記錄，在最后教師結(jié)課生成最終分中給出客觀的量化評(píng)價(jià)。該量化評(píng)價(jià)可以為教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)詳細(xì)情況提供依據(jù)，也可以參考該分?jǐn)?shù)為學(xué)生打出該門課的平時(shí)成績(jī)分。由于學(xué)生所有的參與痕跡都是可記錄的，所以這也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)時(shí)變化的分?jǐn)?shù)排名也會(huì)勾起學(xué)生的勝負(fù)欲、好勝心，從而讓學(xué)生把更多的精力投身于學(xué)好這門課中。

但智能的平臺(tái)并不能絕對(duì)取代人工的地位，教師的主導(dǎo)作用依然是不容忽視的。由于互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)控的弊端，單純使用職教云平臺(tái)并不能準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，例如課件觀看時(shí)長(zhǎng)、頭腦風(fēng)暴、討論等，以及學(xué)生有沒有用心學(xué)習(xí)、認(rèn)真作答、真正掌握。想要真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還需要傳統(tǒng)課堂教學(xué)的參與。所以，混合式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，既有智能化的信息監(jiān)管，又有傳統(tǒng)教學(xué)的言傳身教，通過更多的文本、音頻、圖片、視頻、動(dòng)畫，既使教學(xué)過程變得更加立體生動(dòng)，同時(shí)也避免了單純網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控的傻瓜式漏洞。

二、心肺康復(fù)的課堂實(shí)施

（一）課前準(zhǔn)備

心肺康復(fù)作為一門新興學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源有限，如何在有限的書本知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)課程外與時(shí)俱進(jìn)，則需要大量的文獻(xiàn)閱讀。尤其新型冠狀病毒肺炎疫情暴發(fā)以來，有關(guān)疫情的文章層出不窮，心肺康復(fù)學(xué)科的發(fā)展也相應(yīng)加快?；诖?，心肺康復(fù)課程的課前任務(wù)主要通過最新心肺康復(fù)相關(guān)文獻(xiàn)的推送，讓學(xué)生養(yǎng)成文獻(xiàn)閱讀的習(xí)慣，了解最前沿的心肺康復(fù)醫(yī)學(xué)技術(shù)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生一定的科研思維。學(xué)生通過文獻(xiàn)閱讀，總結(jié)從該文獻(xiàn)中學(xué)到的知識(shí)。每次課程推送的文獻(xiàn)內(nèi)容也都與該節(jié)課所授內(nèi)容相關(guān)。通過此方法，學(xué)生學(xué)習(xí)能夠更加具有主動(dòng)性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，職教云平臺(tái)也會(huì)自動(dòng)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)，教師通過后臺(tái)也可以看到學(xué)生參與學(xué)習(xí)的詳細(xì)記錄。

（二）課中教學(xué)

在心肺康復(fù)教學(xué)過程中，主要對(duì)職教云中提前上傳的課件內(nèi)容進(jìn)行講解，通過大量的文字、圖片、音視頻、動(dòng)畫使同學(xué)們更好更快地掌握知識(shí)點(diǎn)，通過動(dòng)作示范，讓同學(xué)們掌握規(guī)范的實(shí)操技能。

在理論知識(shí)講解過程中，運(yùn)用比較多的職教云功能有簽到、頭腦風(fēng)暴、討論、搖一搖提問、小組PK。課前簽到可以很好地督促學(xué)生按時(shí)上課，不遲到，課后簽到可以防止學(xué)生早退，不管是什么時(shí)間的簽到，都可以讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)本節(jié)課的重視和參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。頭腦風(fēng)暴是學(xué)生獨(dú)立思考、積極參與課堂的有效反饋，教師可以通過頭腦風(fēng)暴的結(jié)果，準(zhǔn)確地掌握學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解情況。但頭腦風(fēng)暴的弊端是必須教師結(jié)束活動(dòng)才能看到學(xué)生給出的答案，這樣提交人數(shù)和時(shí)長(zhǎng)沒辦法兼顧，在課堂中如大部分人都提交可能耗時(shí)相對(duì)較長(zhǎng)。討論與頭腦風(fēng)暴相比會(huì)更容易激發(fā)學(xué)生的活躍度，在討論的界面，同學(xué)們各抒己見，并且可以不限次數(shù)地發(fā)言，課堂中可以邊講邊討論，學(xué)習(xí)效果更好。提問功能相比前兩種方法則更具有針對(duì)性，通過搖一搖提問，可以讓同學(xué)們具有一定的危機(jī)感，認(rèn)真聽講和主動(dòng)思考，課堂活躍度也會(huì)更高，所以每節(jié)的提問環(huán)節(jié)必不可少。小組PK 也是在心肺康復(fù)教學(xué)中運(yùn)用較多的環(huán)節(jié)，不同小組就像一個(gè)個(gè)團(tuán)隊(duì)，通過小組PK 的方式，既增加了小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也很好地鍛煉了組員的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)也鍛煉了當(dāng)代大學(xué)生與人相處、為人處世的能力。

（三）課后作業(yè)

心肺康復(fù)課程運(yùn)用職教云平臺(tái)的課后設(shè)置使用頻率較高的是小組或個(gè)人附件作業(yè)。課后設(shè)置更多的是小組作業(yè)。因?yàn)樾姆慰祻?fù)作為康復(fù)治療技術(shù)（心肺康復(fù)方向）的專業(yè)核心課程，有大量的實(shí)操課程需要學(xué)生練習(xí)和掌握。教師提前寫明作業(yè)要求，根據(jù)教師課上示范及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，小組成員要合作完成實(shí)操視頻錄制，剪輯成動(dòng)作技術(shù)示范小視頻，視頻中加入片頭、片尾、字幕、音頻、小組成員，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉小組的團(tuán)結(jié)合作能力。為督促全員參與，要求每一小組在上傳視頻的同時(shí)，把該小組的任務(wù)分配及制作痕跡上傳，這樣保證每位同學(xué)都能參與。上傳完畢后，教師對(duì)每組作業(yè)進(jìn)行打分和點(diǎn)評(píng)，學(xué)生通過教師的點(diǎn)評(píng)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤和不足，做得比較優(yōu)秀的視頻在課堂上播放供大家學(xué)習(xí)，同時(shí)給其他組員激勵(lì)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

（四）階段測(cè)驗(yàn)

心肺康復(fù)課程內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)細(xì)小復(fù)雜，每章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后，通過職教云班級(jí)新增作業(yè)的形式，生成本章的測(cè)試題目。測(cè)試題目以選擇題為主，題目在20 道以上，這樣可以涵蓋更多的知識(shí)點(diǎn)，取得更好的復(fù)習(xí)效果。

三、職教云平臺(tái)混合式教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

（一）優(yōu)點(diǎn)

1.混合式教學(xué)學(xué)生期末成績(jī)要好于傳統(tǒng)教學(xué)，總體來看，不論是從期末成績(jī)的均值還是最高分來看，混合式教學(xué)班級(jí)的成績(jī)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于傳統(tǒng)教學(xué)班級(jí)。

2.混合式教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、精心的課程設(shè)計(jì)，高效率地打好理論基礎(chǔ)，更快更精準(zhǔn)地掌握實(shí)操技能。

3.混合式教學(xué)通過生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)資源更容易做到“顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一”，在做好課程講授的同時(shí)，融入更多的思政教育，特別對(duì)于心肺康復(fù)專業(yè)的學(xué)生，醫(yī)者仁心、奉獻(xiàn)精神更應(yīng)該滲透每一節(jié)課。

此次特殊時(shí)期，徹底打破了社會(huì)和人們的思維定式，再次回歸校園上課，線上教學(xué)平臺(tái)已完全融入傳統(tǒng)的課堂中，二者互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（二）缺點(diǎn)

1.職教云平臺(tái)由于更多是對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)參與度的機(jī)械統(tǒng)計(jì)，所以使用該平臺(tái)生成統(tǒng)計(jì)分需要教師能動(dòng)性調(diào)節(jié)，對(duì)統(tǒng)計(jì)分權(quán)重合理分配，最優(yōu)化的比例設(shè)置可以幫助教師更準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)。

2.使用線上平臺(tái)的人員激增，也給教學(xué)平臺(tái)的技術(shù)支持增加了難度，解決網(wǎng)絡(luò)擁堵、學(xué)生登不上系統(tǒng)等問題是獲得更好教學(xué)體驗(yàn)的重要因素。

3.教師的主導(dǎo)性也是不容忽視的，傳道授業(yè)解惑從來都是有溫度的，我們要讓學(xué)生在關(guān)愛中成長(zhǎng)，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，通過同學(xué)間的互幫互助、教師對(duì)小組成員的合理分配，全體同學(xué)共同成長(zhǎng)。

通過半年的混合式教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)教學(xué)效果和學(xué)生反饋，都能夠證明“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”理念的先進(jìn)性、優(yōu)越性?；旌鲜浇虒W(xué)模式也將成為職業(yè)教育改革與發(fā)展的有力保障。希望通過多種線上教學(xué)平臺(tái)功能的對(duì)比與改進(jìn)，增加更多的教學(xué)資源，更好地服務(wù)于職業(yè)教育人才培養(yǎng)。