楊雅喆，蘭小梅

(寧夏醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院，寧夏 銀川 750001)

1 實(shí)驗(yàn)室管理平臺(tái)的開放及應(yīng)用

由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速的發(fā)展，使得信息化技術(shù)得到迅速的延伸和發(fā)展。在信息化技術(shù)的推動(dòng)下，高校信息化也得到了高速發(fā)展。而相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)管理模式的弊端，高校信息化管理也為傳統(tǒng)的教學(xué)模式補(bǔ)足了短板，提高了管理效能，為高校實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、網(wǎng)絡(luò)化和規(guī)范化的管理起到了非常重要的作用。因此近年來實(shí)驗(yàn)室開放網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)在各大高校的實(shí)驗(yàn)室中得到普遍推廣及應(yīng)用，其中實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)預(yù)約系統(tǒng)、自動(dòng)化管理系統(tǒng)、自動(dòng)數(shù)據(jù)錄入以及實(shí)驗(yàn)室實(shí)時(shí)監(jiān)控管理系統(tǒng)等，皆大大提高了實(shí)驗(yàn)室的管理效率，有效節(jié)約了實(shí)驗(yàn)室人力資源及管理成本，使得實(shí)驗(yàn)室的管理達(dá)到了快速、高效、統(tǒng)一的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了高校實(shí)驗(yàn)室空閑時(shí)間段的高效利用及無人化管理，極大的提高了實(shí)驗(yàn)室的有效利用率，切實(shí)做到了教育資源的合理配置，同時(shí)降低和節(jié)約了各項(xiàng)教育成本支出，為實(shí)驗(yàn)室的有效利用作出了突出貢獻(xiàn)。

護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、臨床思維能力等綜合能力的教學(xué)基地，也是高校培養(yǎng)教學(xué)、科研學(xué)科建設(shè)等的重要基地，因此傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足這些需求[1]。我校護(hù)理學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心基于提高學(xué)生綜合素質(zhì)層面考慮從而設(shè)計(jì)引進(jìn)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)開放管理系統(tǒng)，并將其應(yīng)用于我校護(hù)理學(xué)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作課程的開放練習(xí)以及課程研究中，由此極大地提高實(shí)驗(yàn)室的有效利用率，在對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性及理論聯(lián)系實(shí)踐能力，自我動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力和及臨床思維能力等綜合能力方面的提高均取得良好效果。

2 《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》課程在護(hù)生學(xué)習(xí)中的重要性

《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》是護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生(以下簡稱護(hù)生)課程體系中最基本最重要的課程之一，為臨床各專科護(hù)理提供了必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，其內(nèi)容涵蓋了護(hù)理學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本操作技能[2]。是每位護(hù)生入學(xué)后必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)并熟練掌握的基本護(hù)理知識(shí)及操作技能，而且也是將來進(jìn)入臨床工作后主要應(yīng)用的基本知識(shí)和操作技能，為了使護(hù)生能夠?qū)碛谂R床工作中具備整體的臨床護(hù)理觀念，更好地服務(wù)于患者，所以除了學(xué)習(xí)且熟練掌握基本理論知識(shí)之外，更要對(duì)基本護(hù)理操作技能反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)，并且熟練掌握。

3 實(shí)驗(yàn)室開放管理系統(tǒng)在基護(hù)實(shí)驗(yàn)課中的具體應(yīng)用

為了使護(hù)生能夠更好地熟練掌握《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》的基本知識(shí)及基本操作技能，反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)則是教學(xué)內(nèi)容中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。而醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生課程內(nèi)容較多，課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，無法在有限的課堂時(shí)間內(nèi)熟練掌握眾多的知識(shí)點(diǎn)以及操作技能，所以利用課余時(shí)間的反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)就顯得尤為至關(guān)重要。因此，為了更好的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我創(chuàng)新能力[3]，我校護(hù)理學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心引進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室開放網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，在原有的實(shí)驗(yàn)室開放管理體系的基礎(chǔ)上新增并融合了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)預(yù)約管理系統(tǒng)，以及實(shí)驗(yàn)室開放練習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息管理模塊，督促并鼓勵(lì)學(xué)生可以自行利用課外時(shí)間以及實(shí)驗(yàn)室空閑時(shí)段前往實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開放練習(xí)[4]。學(xué)生可根據(jù)自身課程安排情況，通過校園網(wǎng)絡(luò)一卡通賬號(hào)連接學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)，查詢與自己課余時(shí)間相匹配的實(shí)驗(yàn)室空閑時(shí)間段，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)預(yù)約，自由選擇開放練習(xí)時(shí)間，而實(shí)驗(yàn)中心管理人員只需根據(jù)實(shí)驗(yàn)室課程安排情況提前與學(xué)生簽訂開放管理協(xié)議，為學(xué)生設(shè)置開放練習(xí)教室門禁系統(tǒng)秘鑰，并根據(jù)學(xué)生預(yù)約時(shí)間提前準(zhǔn)備好開放練習(xí)所需實(shí)驗(yàn)用品，學(xué)生即可憑秘鑰自行前往實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行練習(xí)，而試驗(yàn)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)則會(huì)自行記錄學(xué)生入內(nèi)練習(xí)時(shí)間，并對(duì)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的實(shí)驗(yàn)練習(xí)過程實(shí)行全程錄像監(jiān)控，教師可通過網(wǎng)絡(luò)回放功能模塊觀看學(xué)生開放練習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生開放練習(xí)過程中所存在的操作規(guī)范化問題以及操作失誤情況作出及時(shí)指導(dǎo)，進(jìn)行有效溝通[5]。此實(shí)驗(yàn)室開放網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的啟用，極大地節(jié)約了授課教師隨堂時(shí)間，并且極大地提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠充分利用課余時(shí)間，達(dá)到了自我強(qiáng)化練習(xí)的目的，為學(xué)生熟練掌握護(hù)理基本知識(shí)及基本操作技能提供了有效的練習(xí)時(shí)間[6]。

4 開放練習(xí)管理系統(tǒng)使用前后對(duì)比

在我學(xué)院引進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開放管理系統(tǒng)之前，基護(hù)實(shí)驗(yàn)室使用傳統(tǒng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開放練習(xí)管理，此種開放練習(xí)模式需要學(xué)生向?qū)嶒?yàn)室管理人員書面遞交實(shí)驗(yàn)室開放練習(xí)申請(qǐng)書，實(shí)驗(yàn)室管理人員查閱本學(xué)期實(shí)驗(yàn)室使用計(jì)劃表，按計(jì)劃表外空閑時(shí)間安排學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行開放練習(xí)，并根據(jù)計(jì)劃安排提前準(zhǔn)備好開放練習(xí)使用物品，在學(xué)生開放練習(xí)過程中需要實(shí)驗(yàn)人員全程在場，并需要實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師跟堂指導(dǎo)練習(xí)。由于師資力量有限，課程安排較雜以及上課班級(jí)過多等諸多原因，實(shí)驗(yàn)人員并不能全面兼顧課程開放及對(duì)進(jìn)行開放練習(xí)的課程全過程監(jiān)管，存在一定的管理缺陷和漏洞，所以實(shí)驗(yàn)室并未能得到最大程度開放，而實(shí)驗(yàn)室的使用率也未得到有效提升。

自我校2017年引進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開放管理系統(tǒng)之后，實(shí)驗(yàn)室的開放使用率達(dá)到了極大程度的改善。開放練習(xí)通過固定實(shí)驗(yàn)室、固定班級(jí)以及實(shí)驗(yàn)物品綁定的管理辦法，結(jié)合教學(xué)排課系統(tǒng)以及實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)預(yù)約系統(tǒng)，為學(xué)生錄入指紋或者發(fā)放隨機(jī)密碼，安排學(xué)生自行利用空余時(shí)間于課程之后及時(shí)前往實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開放練習(xí)，實(shí)驗(yàn)室管理人員根據(jù)學(xué)生時(shí)間安排，提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班、分組、分配實(shí)驗(yàn)室，并配以相應(yīng)的操作物品，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生隨時(shí)開放練習(xí)的目的，并很大程度的提高了實(shí)驗(yàn)室的有效使用率，使學(xué)生的基護(hù)基本操作技能水平也的得到了有效的提高。而網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)監(jiān)管以及回看系統(tǒng)也使得學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的自覺性，并對(duì)開放練習(xí)過程進(jìn)行全程錄制以及評(píng)價(jià)，有效的提高了學(xué)生開放練習(xí)的主觀能動(dòng)性[7]。

5 教師及學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)

自學(xué)校改用實(shí)驗(yàn)室開放管理系統(tǒng)之后,教師可通過網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的開放練習(xí)情況,也可在課后空閑時(shí)間對(duì)學(xué)生的開放練習(xí)情況進(jìn)行回看并給與必要的課后指導(dǎo),很大程度的減少了教師的教學(xué)隨堂時(shí)間。

而學(xué)生由于其對(duì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的熟練應(yīng)用，更容易接受實(shí)驗(yàn)室開放練習(xí)的系統(tǒng)化、規(guī)范化的管理,有效的利用其課余時(shí)間自行練習(xí),也極大地提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,以及自行管理學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)基護(hù)課程基本操作技能的熟練掌握提供了更多更全面的練習(xí)時(shí)間以及空間。實(shí)驗(yàn)室開放管理系統(tǒng)的應(yīng)用有力的提高了高校實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，自主能動(dòng)性，與自我探索的能力，對(duì)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)起到了一定的促進(jìn)作用。

在對(duì)學(xué)生發(fā)放的“護(hù)理學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室開放情況調(diào)查問卷”中對(duì)比以前傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室開放調(diào)查問卷，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間的安排滿意度一問統(tǒng)計(jì)由以前的93%滿意上升到了98%,滿意度明顯上升，可見實(shí)驗(yàn)室開放管理系統(tǒng)的利用相比較以前的傳統(tǒng)時(shí)間安排上，更容易讓學(xué)生接受；對(duì)實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目的滿意度由以前的92%上升到95%滿意度相比較以前并未有更大提升，可能是基護(hù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相對(duì)較為固定，并未作出更多調(diào)整，滿意度仍然變化不大；對(duì)實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)是否需要老師的指導(dǎo)一問由以前的92%下降到83%，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室開放過程中由任課老師或者實(shí)驗(yàn)室管理人員全程跟進(jìn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)后學(xué)生可通過實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)連接系統(tǒng)自行點(diǎn)擊觀看相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容以及操作過程視屏并無限播放回看反復(fù)練習(xí)，課后實(shí)驗(yàn)教師可通過實(shí)驗(yàn)室監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)回看系統(tǒng)回看學(xué)生操作進(jìn)行系統(tǒng)針對(duì)性指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生而言，既能充分的增加自我學(xué)習(xí)主動(dòng)性又得到教師的系統(tǒng)化指導(dǎo)，從而強(qiáng)化了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力以及自主能動(dòng)性，更勝于前期的教師隨堂跟學(xué)；在通過實(shí)驗(yàn)室開放練習(xí)對(duì)于掌握護(hù)理操作技能是否有幫助一問中，滿意度達(dá)到100%，可見實(shí)驗(yàn)室開放管理系統(tǒng)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我強(qiáng)化技能訓(xùn)練起到了促進(jìn)作用，也對(duì)學(xué)生將來在工作中能夠更好的服務(wù)于臨床患者起到了決定性作用。

6 結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)室開放管理系統(tǒng)有效的匹配并優(yōu)化了學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)資源,極大程度的提高了實(shí)驗(yàn)室的有效利用率,有效的避免了教學(xué)資源的空置與浪費(fèi)，為學(xué)生提供了更多更優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)平臺(tái)以及課后練習(xí)時(shí)間,不但提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)思考的主觀能動(dòng)性,與自行學(xué)習(xí)的積極性，也為學(xué)生能夠更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)以及實(shí)踐探索提供了更全面更優(yōu)化的平臺(tái)，提高了其自身綜合技能與自我專業(yè)素質(zhì)，為將來在工作中為患者提供更好更優(yōu)化的服務(wù)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。