李春梅　王如意

摘 要： 研究生教育是我國高等教育的重要組成部分，是國家培養(yǎng)高層次專業(yè)人才的主要途徑。緊密結(jié)合新時代研究生的特質(zhì)和成才的總體要求，以明確研究生實踐育人基本內(nèi)涵為基礎(chǔ)，分析研究生實踐育人之學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會影響要素，搭建組織、制度、基地、經(jīng)費、激勵、隊伍“六面聯(lián)動”保障平臺，架構(gòu)教學(xué)實踐—雙創(chuàng)競賽—志愿服務(wù)—實習(xí)實踐“四輪驅(qū)動”實訓(xùn)平臺，建立“考核評價和宣傳推廣”反饋機制，從內(nèi)涵特質(zhì)、影響要素、實踐路徑三重維度構(gòu)建研究生實踐育人平臺。以期能夠為開展研究生的實踐育人工作提供研究資源和學(xué)理支撐，為高校及其教育管理部門促進研究生的成長成才制定合理的制度、政策提供決策參考。

關(guān)鍵詞： 實踐育人; 研究生; 育人路徑; 實訓(xùn)平臺; 評價機制

中圖分類號： G643.2 文獻標識碼： A DOI： 10.3963/j.issn.1671-6477.2021.05.020

隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，各國之間日益激烈的全方位競爭，歸根到底就是高精尖人才的競爭，而研究生是高精尖人才的重要組成部分，高精尖人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教育。研究生教育是我國高等教育的重要組成部分，是國家培養(yǎng)高層次專業(yè)人才的主要途徑。隨著研究生教育的蓬勃發(fā)展，研究生已經(jīng)逐漸成為國民經(jīng)濟發(fā)展中各行各業(yè)專業(yè)骨干人才的主要來源。有效開展高校的研究生教育，事關(guān)黨和國家事業(yè)成功，事關(guān)中華民族偉大復(fù)興的實現(xiàn)。研究生實踐育人從本質(zhì)上講是馬克思主義對人全面發(fā)展的本質(zhì)要求，是踐行馬克思主義實踐觀和認識論的重要環(huán)節(jié)，是新時代培養(yǎng)廣大青年為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗的重要途徑。研究生實踐育人通過實踐—認識—實踐環(huán)節(jié)的不斷循環(huán)，有助于對現(xiàn)有知識體系發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)新理論的提升，進而促進研究生整體素質(zhì)的提升。從研究生成長成才的根本路徑來看，方向問題決定了研究生成長的前途和預(yù)知結(jié)果，方向的正確與否直接影響了研究生能否成長為國家所需的有用之才;從研究生的全面發(fā)展著手，研究生實踐育人路徑與平臺研究，有助于隱性教育和顯性教育內(nèi)外化，能夠為開展研究生的實踐育人工作提供研究資源和學(xué)理支撐。

實踐本身是不斷變化發(fā)展的過程，時代的進步與社會的發(fā)展也賦予了高校實踐育人全新的內(nèi)涵與更高的地位。中國特色社會主義偉大實踐進入新時代后，高校實踐育人呈現(xiàn)出了新的時代價值?！督逃?、國家發(fā)展改革委、財政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見》（教研[2013]1號）指出[1]，要高度重視實踐育人工作，不斷提升研究生教育質(zhì)量。2014年5月4日五四青年節(jié)，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)考察時指出：“道不可坐論，德不能空談。于實處用力，從知行合一上下功夫，核心價值觀才能內(nèi)化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動”[2]。強調(diào)了實踐活動對于培育和踐行社會主義核心價值觀的重要作用?！陡咝Ｋ枷胝喂ぷ髻|(zhì)量提升工程實施綱要》提出[3]，實踐育人質(zhì)量提升體系要求堅持理論教育與實踐養(yǎng)成相結(jié)合，整合各類實踐資源，強化項目管理，豐富實踐內(nèi)容，創(chuàng)新實踐形式，拓展實踐平臺，完善支持機制，教育引導(dǎo)師生在親身參與中增強實踐能力、樹立家國情懷。教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確指出[4]，“高校要把實踐教學(xué)納入學(xué)校教學(xué)計劃，擺在人才培養(yǎng)的重要位置”。

但就目前我國研究生教育的整體情況而言，研究生的主要工作和任務(wù)就是科研活動，由于受部分高校研究生實踐育人的目標設(shè)計不到位、評價機制不合理、后備保障體系不完善等諸多問題的影響和制約，加上伴隨著新時代、新問題、新情況、新形勢的不斷出現(xiàn)，實踐育人仍是研究生培養(yǎng)過程中的最薄弱的環(huán)節(jié)之一，實踐教學(xué)在研究生教學(xué)中的“短板效應(yīng)”仍然突出，研究生實踐育人路徑與平臺建設(shè)仍然任重道遠。故我們嘗試緊密結(jié)合新時代研究生的特質(zhì)和成才的總體要求，以明確研究生實踐育人基本內(nèi)涵為基礎(chǔ)，分析研究生實踐育人之學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會影響要素，搭建組織、制度、基地、經(jīng)費、激勵、隊伍“六面聯(lián)動”保障平臺，架構(gòu)教學(xué)實踐—雙創(chuàng)競賽—志愿服務(wù)—實習(xí)實踐“四輪驅(qū)動”實訓(xùn)平臺，建立“考核評價和宣傳推廣”反饋機制，從內(nèi)涵特質(zhì)、影響要素、實踐路徑三重維度構(gòu)建研究生實踐育人平臺。

一、 研究生實踐育人的基本內(nèi)涵

思想政治教育過程需要通過一定的載體實現(xiàn)。作為思想政治教育載體需要滿足兩個條件：一是必須能夠承載思想政治教育的目的、任務(wù)、原則及內(nèi)容等信息，并能為思想政治教育者所操作;二是必須是連接教育主體和教育客體的一種形式，且主客體可借助這種形式發(fā)生互動[5]。實踐具有特定的內(nèi)容和形式，是研究生思想政治教育的有效載體。在《現(xiàn)代漢語詞典》中，“實踐”有兩層含義：“一是指人們有意識地從事改造自然和改造社會的活動?！蓖ǔ＠斫鉃槔碚撆c實踐相結(jié)合。毛澤東在《實踐論》一文中說：“馬克思主義者認為人類的生產(chǎn)活動是最基本的實踐活動，是決定其他一切活動的東西?！盵6]其中實踐就是這個含義?！岸侵笇嵭校ㄗ约旱闹鲝垼?履行（自己的諾言）?！睂嵺`育人是馬克思主義的基本觀點，生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法[7]。雖說實踐育人強調(diào)的是實踐活動在于培養(yǎng)和提升受教育者思想品德素質(zhì)方面的作用，但按其實施條件和要素而言，離不開理論知識，需要以一定的理論知識積累為支撐，以理論知識來指導(dǎo)和輔助實踐活動，這樣才能保證實踐育人目的得以實現(xiàn)。所謂實踐育人的本質(zhì)內(nèi)涵，是指以受教育者所獲得和掌握的理論知識和社會經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引導(dǎo)受教育者參與各種實踐活動，促進受教育者思想政治素養(yǎng)和能力提升為目標的一種思想政治教育手段、方式和重要環(huán)節(jié)。實踐育人實質(zhì)上是一種促使受教育者與社會密切聯(lián)系，并在實踐中實現(xiàn)素質(zhì)提升的最佳途徑。

實踐的觀點一直為哲學(xué)所倡導(dǎo)，旨在理論灌輸?shù)幕A(chǔ)之上獲得更高意義上的社會知識。因而，在某種程度上，實踐育人又具有特殊性。研究生群體這里是其主要的內(nèi)部參與成員，在學(xué)校相關(guān)指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，他們開始被動或是主動地加入到與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的各種實踐活動中，并有意識地循著某種特殊的目的去完成這項學(xué)習(xí)任務(wù)，同其他一般意義上的參與者相比明顯是有區(qū)別的。此外，研究生階段是個人樹立正確“三觀”認知的關(guān)鍵階段，高校開展的實踐活動對于研究生自身的意義非常深遠。隨著這種教育理念的持續(xù)深入，學(xué)生的思想品德逐步固化，并朝著良好的方向發(fā)展。研究生實踐育人，是指在把握研究生自身發(fā)展脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，通過課堂的理論灌輸和課下開展的系列實踐活動，旨在幫助學(xué)生深化專業(yè)知識，夯實理論基礎(chǔ)，幫助學(xué)生健康成長，塑造良好的精神風(fēng)貌，提升其綜合素質(zhì)，為新時代培養(yǎng)出大批杰出青年人才的教學(xué)實踐和思想政治教育。

二、 研究生實踐育人的影響要素

研究生實踐育人，是由學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會等要素共同參與其中，整合多方資源，圍繞著提升研究生綜合素質(zhì)、促進其全面成長成才的共同目標，充分發(fā)揮各要素的共同作用，從而形成的多維一體、密切聯(lián)系的“實踐共同體”育人平臺。但目前各要素間的協(xié)同作用發(fā)揮不力，“實踐共同體”效果不佳，育人實效性有待增強。

（一） 學(xué)生是實踐育人的主體要素

在個人與社會的關(guān)系中，主體性教育理論主張個人的發(fā)展是社會發(fā)展的基礎(chǔ)，社會發(fā)展是為人的發(fā)展服務(wù)的，社會發(fā)展的終極目的是為了實現(xiàn)“人的全面自由發(fā)展”。從教育的育人功能與社會功能來看，育人功能是直接的，教育的所有功能必須在育人的基礎(chǔ)上實現(xiàn)。人是教育的出發(fā)點，即在實踐育人中學(xué)生為主體，在學(xué)生主體性視角下，高校實踐育人應(yīng)以喚醒學(xué)生的主體意識為先導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生的主體能力為重點，以激發(fā)學(xué)生的主體參與為保障[8]，參與合作是實踐育人的必備條件之一。同時需要注意現(xiàn)存問題，參與個體認同感較強，但參與的堅定性較弱[9]。研究生作為實踐育人建設(shè)的重要成員，是整個過程的參與者、創(chuàng)造者和具體實施者。實踐育人的合作參與，側(cè)重于關(guān)注其參與成員，即研究生的發(fā)展空間和發(fā)展機遇，以多樣化的活動方式將參與者帶入合作中，在建構(gòu)經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)中激發(fā)成長。同時，這種參與合作的過程，是學(xué)生個人實踐性知識逐步上升，內(nèi)在知識與外在知識不斷相互交換，理念與行動互動融通的過程。需要研究生在參與過程中充分發(fā)揮主觀能動性，樹立正確認知，敢于實踐和思索，在合作中成長，在參與中學(xué)習(xí)與提升。

（二） 學(xué)校是實踐育人的組織要素

學(xué)校是研究生參與實踐、發(fā)揮主體作用的主要活動陣地，是整個實踐育人的實施者、組織者和謀劃者。學(xué)校提高對實踐育人的重視度，充分認識高校思想政治教育實踐育人在人才培養(yǎng)中的重要作用，并為其順利開展提供政策保障和人財物支持，要將實踐傳統(tǒng)與時代特征、國外經(jīng)驗與中國國情、人才培養(yǎng)目標與時代發(fā)展的主旋律結(jié)合起來，進一步構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，師生結(jié)合的教學(xué)實踐、社會實踐、科研實踐、生產(chǎn)實踐體系[10]。組織過程中，成立實踐育人領(lǐng)導(dǎo)小組，對其進行宏觀規(guī)劃、總體指導(dǎo)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，切實加強實踐育人資源保障。其中，思想政治教育理論課教師、學(xué)校各主要職能部門以及專業(yè)的教育工作隊伍，都在建設(shè)實踐育人平臺中發(fā)揮了各自的作用。專業(yè)的教育團隊是整個實踐育人平臺運行的重要保障，是構(gòu)建實踐育人平臺的主要支撐力量。因此，增強教師對高校實踐育人的重視度，有目的、有計劃地加強高校研究生思想政治教育師資隊伍建設(shè)、高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，引導(dǎo)教師在實踐中堅持以人為本，注重學(xué)生主體需要，遵循大學(xué)生的教育和成長規(guī)律，結(jié)合學(xué)情因材施教，才能夠全面提高思想政治理論課教師的專業(yè)素質(zhì)和工作水平，更好地發(fā)揮學(xué)校的核心作用，為實踐育人工作的進一步發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，切實增強實踐育人實效性。

（三） 家庭是實踐育人的支持要素

習(xí)近平總書記指出：“家庭是人生的第一個課堂，無論時代如何變化，無論經(jīng)濟社會如何發(fā)展，對一個社會來說，家庭的生活依托都不可替代，家庭的社會功能都不可替代，家庭的文明作用都不可替代?！痹谶@里，家庭既是一個人人生起點的地方，也是一個人“夢想啟航的地方”。家庭是研究生參與實踐的重要影響因素，是整個實踐育人的影響者、建議者和支持者。其中因為不同的參與方式，不同的互動方法，使得學(xué)生與家庭在其中扮演著不同的角色，各自循著各自的使命。研究生的自主學(xué)習(xí)在與互動中的各種因素建立起自覺的聯(lián)系后，便會收獲真實的體會，激發(fā)自身的快速成長。家庭是社會的基本細胞，家庭的前途命運關(guān)系國家和民族的前途命運、關(guān)系孩子成長成才，是每一個人精神世界的港灣，是在實踐育人進程中的重要影響因素;家庭教育為教育之源，是教育的基礎(chǔ)，在造就人才的啟蒙教育和指導(dǎo)人生的終身教育中，具有無可替代的獨特作用，故家庭作為實踐育人的重要支持要素，可持續(xù)發(fā)揮正向支持作用，進而潛移默化影響育人成效。

（四） 社會是實踐育人的環(huán)境要素

實踐育人作用的發(fā)揮，是在一定的外部環(huán)境下發(fā)生的。社會這個大環(huán)境作為整個實踐育人發(fā)揮作用的外部條件，又是一個具有自身特點的特殊思想政治教育環(huán)境。社會生產(chǎn)力的發(fā)展、經(jīng)濟總量的增加等都會間接地為實踐育人平臺的運行提供良好的外部條件，達到更好的育人效果。從另外一個角度來說，推動外部環(huán)境的建設(shè)，也會為研究生提供更好更優(yōu)的實習(xí)崗位、鍛煉機會和發(fā)展平臺，將有利于為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長營造良好的實踐育人環(huán)境。目前高校社會實踐育人體系逐步在完善，社會作為重要環(huán)境要素，圍繞特定的實踐育人目標和社會需求，引導(dǎo)學(xué)生走出校園深入社會，通過直接參與實踐活動，獲得即時信息和直接經(jīng)驗;研究生群體擁有可控時間、專業(yè)知識雙重優(yōu)勢，在校園文化、學(xué)術(shù)等活動基礎(chǔ)上，充分把握社會環(huán)境、契合社會需求，開展有益實踐，研究生在其中所呈現(xiàn)的狀態(tài)是一種同客觀世界對話、同社會對話、同他人對話與自我對話的“活動式、融入式、合作式、反思式的學(xué)習(xí)實踐”，最終達到系統(tǒng)內(nèi)各要素的深度整合，形成有機育人共同體。從宏觀上講，高校實踐育人共同體是對高校實踐育人各構(gòu)成因素及其作用發(fā)揮的一種整體性制度設(shè)計，其作用在于凝練目標共識、明確責(zé)任共擔(dān)、促進機制共建、實現(xiàn)資源共享等[11]。

三、 研究生實踐育人的路徑與平臺建設(shè)

研究生實踐育人成效如何，理念是先導(dǎo)，關(guān)鍵在路徑平臺，需要育人各要素結(jié)構(gòu)的優(yōu)化布局，搭建“六面聯(lián)動”的保障平臺，架構(gòu)“四輪驅(qū)動”的實訓(xùn)平臺，建立“考核評價和宣傳推廣”的反饋機制，明確從內(nèi)涵特質(zhì)、影響要素、實踐路徑三重維度構(gòu)建研究生實踐育人平臺。

（一） 搭建組織、制度、基地、經(jīng)費、激勵、隊伍“六面聯(lián)動”的保障平臺

一是組織保障。具體在于將實踐育人真正納入研究生培養(yǎng)計劃和制定切實可行的實踐育人目標兩方面下功夫，同時院系建立實踐育人協(xié)作組分會，具體負責(zé)院系實踐育人專項工作。

二是制度保障。學(xué)校學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)國家制定的宏觀大制度，結(jié)合實踐育人過程要求，建立制度體系，主要涉及實踐教育教學(xué)、基地運行、隊伍建設(shè)等，確保實踐育人有規(guī)可依、有章可循、長效進行[12]。

三是基地保障。厘清校內(nèi)基地和校外基地，充分利用基地資源，組織研究生進行結(jié)構(gòu)化實習(xí)實踐，實現(xiàn)校內(nèi)外基地資源的相互補充和平臺共享。

四是經(jīng)費保障。一方面，要設(shè)置專門的研究生實踐育人經(jīng)費;另一方面，拓展研究生實踐育人經(jīng)費的來源渠道，如設(shè)立研究生實踐育人基金，發(fā)動各企事業(yè)單位、科研機構(gòu)和校友名人進行資助、捐款，給予適當?shù)馁Y金支持，建立實踐育人資金池。

五是激勵保障。堅持多、廣、全的原則，力求激勵載體多樣化，既要有物質(zhì)方面的激勵措施，又要有社會方面和心理方面的激勵措施。

六是隊伍保障。一方面，要切實做好研究生實踐育人教師隊伍的選拔、管理、使用、培訓(xùn)等工作，充分利用各種校內(nèi)外資源，提升其綜合素質(zhì);另一方面，要合理布局研究生實踐育人教師隊伍結(jié)構(gòu)力量比重，根據(jù)現(xiàn)實情況和實際工作需要，嚴格選拔或定向培養(yǎng)一大批具有相關(guān)專業(yè)技能的教師，保障實踐育人朝著既定軌道運行。

（二） 架構(gòu)教學(xué)實踐—雙創(chuàng)競賽—志愿服務(wù)—實習(xí)實踐“四輪驅(qū)動”的實訓(xùn)平臺

研究生實踐育人實訓(xùn)平臺的制定過程中，主要遵循三條原則，即適宜化原則、梯級化原則和協(xié)同化原則，重點圍繞教學(xué)實踐、雙創(chuàng)競賽、志愿服務(wù)和實習(xí)實踐四方面，努力實現(xiàn)四輪驅(qū)動。

一是教學(xué)實踐方面，該方面?zhèn)戎赜谠谘芯可鷮碚撝R學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重視對培養(yǎng)計劃內(nèi)的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，以及對于培養(yǎng)計劃外相關(guān)實踐知識的掌握運用，并能夠充分利用好校內(nèi)研究生課程實驗教學(xué)平臺資源，各高校各院系均有各具特色和特定功能的實驗室，要讓校內(nèi)實驗室活起來、打通起來，讓研究生真正共享到校內(nèi)實驗室資源，增強教學(xué)實踐育人成效。

二是雙創(chuàng)競賽方面，在“理工創(chuàng)客、理工智谷、理工智造”三大支撐體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得良好成績的背景下，以促進研究生成長成才為出發(fā)點和落腳點，以中國研究生十一項創(chuàng)新實踐主題賽事和“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽為依托，搭建校內(nèi)研究生雙創(chuàng)競賽思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)有志向的研究生積極參與，激發(fā)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活力。

三是志愿服務(wù)方面，志愿服務(wù)是研究生思想政治教育的有效形式，充分發(fā)掘以志愿服務(wù)為途徑的研究生實踐育人模式，讓研究生志愿者服務(wù)能夠更好地將研究生群體自身優(yōu)勢與當前社會發(fā)展相結(jié)合，將理論學(xué)習(xí)與實踐活動相結(jié)合，充分發(fā)揮志愿者在社會中的作用。在研究生志愿服務(wù)中，以“青年紅色筑夢之旅”為契機，以“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”和“中國青年志愿者扶貧接力計劃研究生支教團”為抓手，重點助力做好研究生支教團建設(shè)工作，助力“研支團”志愿服務(wù)續(xù)航工程。

四是實習(xí)實踐方面，實習(xí)實踐是研究生實踐育人的重要平臺和載體，結(jié)合內(nèi)生動力和外生動力，充分整合利用分布在全國各地的研究生工作站資源和行業(yè)資源，大力實施推進就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)“百崗行動”計劃，引導(dǎo)研究生前往行業(yè)企業(yè)和政府單位實習(xí)見習(xí)，同時樂于前往科研基地學(xué)習(xí)和革命教育基地參觀實踐，以提高畢業(yè)生行業(yè)就業(yè)積極性，幫助研究生提高實踐應(yīng)用能力，提升研究生綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)提升實踐育人工作的層次和高度。

（三） 建立“考核評價和宣傳推廣”的反饋機制

考核評價機制在堅持科學(xué)性與合理性相統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，力求評價者、評價對象、評價方式、評價內(nèi)容、評價時間和評價標準的多元化，增強其客觀性，以調(diào)動和改善先前因考核評價體系不健全、不完善而挫傷的參與者的積極性、主動性和創(chuàng)新性，形成評價—反饋—優(yōu)化—再評價閉環(huán)體系，是檢驗實踐育人效果的關(guān)鍵;考核評價側(cè)重對研究生綜合素質(zhì)的評估，需要對研究生在校期間的思想政治、科研水平、實踐能力、身心健康等方面表現(xiàn)全面考量，并細化二級指標和觀測點，以保障考核評價的全面性和可操作性。宣傳推廣機制是研究生實踐育人構(gòu)建路徑的最后環(huán)節(jié)，需要系統(tǒng)梳理整合實踐育人成果，定性定量、橫向縱向多維度展示育人成果，實質(zhì)是成果宣傳共享，目的是提升研究生實踐育人效果。

四、 結(jié) 語

研究生實踐育人的作用要想得以充分發(fā)揮，關(guān)鍵在于建設(shè)出科學(xué)合理高效的研究生實踐育人路徑和平臺，協(xié)調(diào)好高校、社會和研究生各方力量。研究生實踐育人路徑和平臺建設(shè)是深化思想政治教育改革、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要一環(huán)。搭建組織、制度、基地、經(jīng)費、激勵、隊伍“六面聯(lián)動”的保障平臺，架構(gòu)教學(xué)實踐—雙創(chuàng)競賽—志愿服務(wù)—實習(xí)實踐“四輪驅(qū)動”的實訓(xùn)平臺，以及建立“考核評價和宣傳推廣”的反饋機制，是關(guān)鍵的實踐路徑。從內(nèi)涵特質(zhì)、影響要素、實踐路徑三重維度構(gòu)建研究生實踐育人路徑與平臺，能夠為開展高校研究生實踐育人工作、打造實踐育人共同體提供現(xiàn)實指導(dǎo)，能夠為高校及其教育管理部門促進研究生的成長成才制定合理的制度、政策提供決策參考，切實增強高校研究生實踐育人的針對性、科學(xué)性和實效性。

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（責(zé)任編輯 文 格）

The Triple Dimensionality of the Construction of Postgraduate Practice Education Platform

LI Chun-mei1， WANG Ru-yi2

（1.School of Marxism，Wuhan University of Technology，Wuhan 430070，Hubei，China;

2.School of Entrepreneurship，Wuhan University of Technology，Wuhan 430070，Hubei，China）

Abstract：Postgraduate education is an important constituent part of higher education in China，which is the main approach of cultivating high-level talents.In view of the features of the new-era graduate students and the general requirements of their individual development，we ought to analyze the influence factors of the individual，university，family and the society，then construct the “hexahedral guarantee” platform consists of the organizations，institutions，situations，finance，motivation and the teams.In order to clarify the connotations of postgraduate education，we are determined to construct the “four-wheel-drive” practice platform combining the teaching practice，innovative and entrepreneurial competition，voluntary service，practical internship，and further set up the postgraduate practice education platform from the perspective of student connotations，influence factors and practical approaches.It is expected to offer research resources and academic support，as well as provide the reference for colleges and education administrations to set out rational regime and policy to promote the postgraduate education.

Key words：practice education; postgraduate; education approach; training platform; evaluation mechanism

收稿日期：2021-03-18

作者簡介：李春梅（1986-），女，黑龍江綏化人，武漢理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士生，講師，主要從事思想政治教育理論與實踐研究。

通訊作者：王如意（1986-），男，湖北襄陽人，武漢理工大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院講師，博士，主要從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)管理研究。

基金項目：湖北高校省級教學(xué)研究項目“基于專創(chuàng)融合的多學(xué)科交叉雙創(chuàng)特色實踐教學(xué)研究——以武漢理工大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢工場為例”（2020182）