陳瑞琪 曹楊 譚文輝

(1.江西科技師范大學(xué) 江西南昌 330013;2.上饒市第三中學(xué) 江西上饒 334000;3.上饒師范學(xué)院 江西上饒 334000)

1 研究目的

運(yùn)動(dòng)干預(yù)能夠?qū)θ说男袨榱?xí)慣和社會(huì)適應(yīng)能力起到一定的積極作用，特別是能提高專(zhuān)注度和學(xué)業(yè)成績(jī)[1]，但前期的研究只是針對(duì)在某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)或運(yùn)動(dòng)時(shí)長(zhǎng)對(duì)練習(xí)者的行為習(xí)慣和學(xué)業(yè)成績(jī)有積極影響上。由于體育運(yùn)動(dòng)的種類(lèi)繁多，目的和要求也不盡相同，所以需要將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目按類(lèi)別區(qū)分，從而檢驗(yàn)集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和單個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)練習(xí)者的行為規(guī)范和學(xué)業(yè)成績(jī)的影響程度。因此，該研究從規(guī)范留守兒童的學(xué)習(xí)行為入手，通過(guò)不同的運(yùn)動(dòng)干預(yù)，驗(yàn)證集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和單個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)行為規(guī)范、專(zhuān)注度和學(xué)業(yè)成績(jī)是否有積極的影響，為后人的研究提供一點(diǎn)參考。

2 研究方法

該研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法，在3所學(xué)校分別選取上學(xué)年平均成績(jī)?yōu)橹械鹊奈迥昙?jí)16名留守兒童，期中考試后進(jìn)行8周的運(yùn)動(dòng)干預(yù)，實(shí)驗(yàn)1組為集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（籃球），實(shí)驗(yàn)2組為單個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（乒乓球），對(duì)照組為常規(guī)體育運(yùn)動(dòng)。分別在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后對(duì)參加此次實(shí)驗(yàn)的48名留守兒童進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以及期中和期末成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 實(shí)驗(yàn)前后留守兒童學(xué)習(xí)行為調(diào)查結(jié)果與分析

如表1所示，通過(guò)運(yùn)動(dòng)干預(yù)，實(shí)驗(yàn)1組（籃球）學(xué)習(xí)行為規(guī)范實(shí)驗(yàn)前后呈現(xiàn)顯著性差異（P<0.05）；實(shí)驗(yàn)2組（乒乓球）學(xué)習(xí)行為規(guī)范實(shí)驗(yàn)前后呈現(xiàn)顯著性差異（P<0.05）；對(duì)照組在學(xué)習(xí)行為上，前后對(duì)比呈現(xiàn)顯著性差異（P<0.05），說(shuō)明運(yùn)動(dòng)干預(yù)能夠提高留守兒童的學(xué)習(xí)行為。這主要是因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)更強(qiáng)調(diào)的是規(guī)則，是在一定規(guī)則下進(jìn)行的，違反規(guī)則，則需要重來(lái)或被淘汰，所以，有人認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)其實(shí)是一種規(guī)則教育，沒(méi)有規(guī)則就沒(méi)有競(jìng)賽的公平。因此，留守兒童在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，不停得到遵守規(guī)則的暗示，同時(shí)，體育教師不停引導(dǎo)，增加了留守兒童的規(guī)則意識(shí)。

表1 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)習(xí)行為規(guī)范對(duì)比

通過(guò)運(yùn)動(dòng)干預(yù)后，組間對(duì)比得出，實(shí)驗(yàn)1組（籃球）在學(xué)習(xí)行為上與實(shí)驗(yàn)2組（乒乓球）和對(duì)照組比較都呈現(xiàn)顯著性差異（P<0.05）；實(shí)驗(yàn)2組（乒乓球）與對(duì)照組之間不具有顯著性差異（P>0.05）。說(shuō)明集體項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)干預(yù)比單個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和常規(guī)體育運(yùn)動(dòng)更能夠提高留守兒童的學(xué)習(xí)行為。這主要是因?yàn)榧w項(xiàng)目更強(qiáng)調(diào)規(guī)則意識(shí)，每個(gè)小組成員之間需要通過(guò)溝通、合作，才能共同完成任務(wù)，這也使得組內(nèi)成員增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感和責(zé)任意識(shí)[2]，籃球運(yùn)動(dòng)中，要想把球投入對(duì)方籃筐中，必須通過(guò)傳球，才能為隊(duì)友創(chuàng)造更好的投籃機(jī)會(huì)，也明白了要想取得勝利，必須團(tuán)結(jié)起來(lái)，從自己做起，規(guī)范好自己的行為，減少觸犯規(guī)則的事發(fā)生，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)能夠順利完成任務(wù)。這種規(guī)則教育方式，將其引申到學(xué)習(xí)行為上，能起到事半功倍的效果，這也是集體項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)。

3.2 實(shí)驗(yàn)前后留守兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)能力調(diào)查結(jié)果與分析

如表2所示，通過(guò)運(yùn)動(dòng)干預(yù)，實(shí)驗(yàn)1組（籃球）學(xué)習(xí)適應(yīng)能力實(shí)驗(yàn)前后呈現(xiàn)顯著性差異（P<0.05）；實(shí)驗(yàn)2組（乒乓球）學(xué)習(xí)適應(yīng)能力實(shí)驗(yàn)前后呈現(xiàn)顯著性差異（P<0.05）；對(duì)照組在學(xué)習(xí)適應(yīng)能力上，前后對(duì)比呈現(xiàn)顯著性差異（P<0.05），說(shuō)明運(yùn)動(dòng)干預(yù)能夠提高留守兒童的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，提高其注意力和情緒。有研究表明，經(jīng)常參加體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，在安靜狀態(tài)下，其注意力水平遠(yuǎn)高于不參加體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生[3]。

表2 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)習(xí)適應(yīng)能力對(duì)比

通過(guò)運(yùn)動(dòng)干預(yù)后，組間對(duì)比得出，實(shí)驗(yàn)2組（乒乓球）在學(xué)習(xí)適應(yīng)能力上與實(shí)驗(yàn)1組（籃球）對(duì)比呈現(xiàn)顯著性差異（P<0.05）；實(shí)驗(yàn)1組（籃球）與對(duì)照組學(xué)習(xí)適應(yīng)能力上呈現(xiàn)顯著性差異（P<0.05）；實(shí)驗(yàn)2組（乒乓球）與對(duì)照組學(xué)習(xí)適應(yīng)能力上呈現(xiàn)顯著性差異（P<0.05）。說(shuō)明單人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)干預(yù)比集體項(xiàng)目和常規(guī)體育運(yùn)動(dòng)更能夠提高留守兒童的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。學(xué)習(xí)的適應(yīng)最主要是就是情緒控制和注意力穩(wěn)定性的提高，而乒乓球訓(xùn)練，正好能夠使留守兒童注意力穩(wěn)定性和持續(xù)注意的能力得到顯著提高[4]，這主要是因?yàn)槠古仪蜻\(yùn)動(dòng)是在二人之間進(jìn)行，由于球小、速度快，對(duì)人的反應(yīng)速度要求高，兒童稍不注意就可能造成失誤，同時(shí)，還需要克服外界的干擾、對(duì)手的假動(dòng)作，在這種多重任務(wù)下，需要兒童快速集中注意力，作出正確的選擇，提高自身的控制能力，完成快速擊球，減少失誤，因此，使兒童的注意的分配和注意的穩(wěn)定得到了鍛煉。

3.3 實(shí)驗(yàn)前后留守兒童學(xué)業(yè)成績(jī)調(diào)查結(jié)果與分析

如表3所示，通過(guò)運(yùn)動(dòng)干預(yù)，實(shí)驗(yàn)1組（籃球）學(xué)業(yè)成績(jī)實(shí)驗(yàn)前后呈現(xiàn)顯著性差異（P<0.05）；實(shí)驗(yàn)2組（乒乓球）學(xué)業(yè)成績(jī)實(shí)驗(yàn)前后呈現(xiàn)顯著性差異（P<0.05）；對(duì)照組在學(xué)業(yè)成績(jī)上，前后對(duì)比呈現(xiàn)顯著性差異（P<0.05），說(shuō)明運(yùn)動(dòng)干預(yù)能夠提高留守兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)，增強(qiáng)其智力。由于留守兒童缺乏父母陪伴，遇到困難和挫折，無(wú)所適從，無(wú)法得到良好的建議，長(zhǎng)期的這種挫折感無(wú)法排解，則容易產(chǎn)生心理壓力，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒[5]。

表3 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)業(yè)總成績(jī)對(duì)比表

通過(guò)運(yùn)動(dòng)干預(yù)后，組間對(duì)比得出，實(shí)驗(yàn)1組（籃球）在學(xué)業(yè)成績(jī)上與實(shí)驗(yàn)2組（乒乓球）對(duì)比呈現(xiàn)顯著性差異（P<0.05）；實(shí)驗(yàn)1組（籃球）與對(duì)照組學(xué)業(yè)成績(jī)上呈現(xiàn)顯著性差異（P<0.05）；實(shí)驗(yàn)2組（乒乓球）與對(duì)照組學(xué)業(yè)成績(jī)上呈現(xiàn)顯著性差異（P<0.05）。說(shuō)明集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)干預(yù)比單人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和常規(guī)體育運(yùn)動(dòng)更能夠提高留守兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)。

體育運(yùn)動(dòng)特別是集體項(xiàng)目，不是一個(gè)人努力就能成功，需要團(tuán)隊(duì)成員共同努力，共同去面對(duì)失敗，所以說(shuō)體育運(yùn)動(dòng)其實(shí)也是一種挫折教育，參與運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽從來(lái)沒(méi)有一個(gè)人天生就是成功的，都是從失敗走向成功，直面困難，不斷超越自己。學(xué)習(xí)也是如此，有些留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)不好，就是因?yàn)樵谟龅嚼щy時(shí)，又找不到解決困難的辦法，最后面臨的只能是失敗，失敗次數(shù)多了，就缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣。而集體項(xiàng)目就是教會(huì)團(tuán)隊(duì)成員在困難面前相互協(xié)作，相互鼓勵(lì)，遇到困難不退縮，遇到失敗不氣餒，提高留守兒童的心理承壓能力，增強(qiáng)自信心[6]。

4 結(jié)語(yǔ)

體育運(yùn)動(dòng)能有效干預(yù)留守兒童的學(xué)習(xí)行為，提高其遵守課堂紀(jì)律的能力，集體項(xiàng)目更能借助團(tuán)隊(duì)的力量，使留守兒童的學(xué)習(xí)行為更加規(guī)范。

體育運(yùn)動(dòng)干預(yù)能夠提高留守兒童的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度，這符合運(yùn)動(dòng)心理學(xué)有關(guān)注意穩(wěn)定性的特點(diǎn)。

體育運(yùn)動(dòng)干預(yù)對(duì)留守兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)有積極影響，集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的團(tuán)隊(duì)成員的相互鼓勵(lì)和教師的關(guān)懷，更能提高留守兒童的自信心，從而提高學(xué)業(yè)成績(jī)。