技工學(xué)校幼教專業(yè)舞蹈課程一體化教學(xué)改革

王敏榮

（河北省無極縣勞動技工學(xué)校 河北 無極 052400）

近年來，隨著我國基礎(chǔ)教育的不斷發(fā)展進(jìn)步，幼兒教育越來越受到重視，很多技工學(xué)校都開設(shè)了幼教專業(yè)，其中幼教專業(yè)中的舞蹈課程是一門必修課。舞蹈課程不僅要求學(xué)生掌握一定的理論基礎(chǔ)知識，也要求學(xué)生要掌握與之相適應(yīng)的實踐技能。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需求，對幼教專業(yè)舞蹈教學(xué)進(jìn)行一體化教學(xué)改革就顯得十分必要。

1 技工學(xué)校幼教專業(yè)舞蹈課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)模式單一。舞蹈課程是幼教專業(yè)中的基礎(chǔ)專業(yè)課程之一，一直以來，幼教專業(yè)舞蹈教學(xué)都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂講解舞蹈理論知識，然后學(xué)生理解掌握；對于舞蹈的技能知識，基本是教師示范，學(xué)生模仿、練習(xí)。長此以往，師生都覺得枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到影響，學(xué)習(xí)效率呈下降趨勢，嚴(yán)重地影響了學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力的發(fā)展。

1.2 舞蹈課程教材內(nèi)容陳舊。技工學(xué)校的舞蹈課程教材很多是沿用了高職的教材，沒有根據(jù)實際的需求進(jìn)行教材的選取，同時，教師在授課過程中隨意性較大，學(xué)生學(xué)習(xí)也只是為了應(yīng)付考試。教材內(nèi)容也比較陳舊，幾年下來學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容一成不變，不是藏舞、傣舞，就是幼兒舞蹈編舞，在這種情況下，教學(xué)效果不理想，教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，不利于幼教專業(yè)人才的培養(yǎng)。

1.3 對舞蹈課程教學(xué)的重要性認(rèn)識不足。在幼教專業(yè)舞蹈課程教學(xué)中，師生對于舞蹈課程在認(rèn)識上存在差異。教師認(rèn)為舞蹈課程中學(xué)生的任務(wù)是對舞蹈基礎(chǔ)知識的理解和對舞蹈技能動作的掌握，而對于舞蹈的編排則比較簡單，后期學(xué)生會自行掌握，因此，不需要講解。對于學(xué)生來說，他們更側(cè)重于對從教能力的認(rèn)同，因而，在這些方面下功夫就多一點。師生認(rèn)識上的不同也影響了舞蹈課程的教學(xué)，出現(xiàn)教學(xué)效率低下的現(xiàn)象，這也阻礙了學(xué)生舞蹈素養(yǎng)能力的提升。

2 幼教專業(yè)舞蹈課程教學(xué)一體化改革措施

2.1 幼教專業(yè)舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容、方法、手段一體化。在幼教專業(yè)舞蹈課程教學(xué)中，倡導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的一體化，目的是為了提升學(xué)生的綜合職業(yè)技能，貫徹理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，親歷知識的發(fā)現(xiàn)過程。

為此，教師首先要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化分解，一般可分為3 個模塊：文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能實踐和綜合素質(zhì)。在具體的課堂教學(xué)過程中，教師要注重理論和實際的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，通過學(xué)生的實際體驗來發(fā)現(xiàn)問題，再進(jìn)行思考，最后解決問題，這樣的一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)了對學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知，讓學(xué)生在現(xiàn)場教學(xué)、現(xiàn)場參觀和現(xiàn)場討論中有所悟、有所得，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對提升學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)有很大的幫助。

2.2 提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在技工學(xué)校幼教專業(yè)教學(xué)過程中，要提倡以學(xué)生的“學(xué)”為主體的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，從而更好的實現(xiàn)理論和實踐的統(tǒng)一。在幼教專業(yè)舞蹈課程教學(xué)中，教師作為教學(xué)的組織者，要對課堂活動進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計，要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在這樣循環(huán)往復(fù)的過程中使學(xué)生解決問題的能力得到提升。

2.3 加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)。在技工學(xué)校幼教專業(yè)一體化教學(xué)過程中，要把加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)放在突出的位置，通過提高教師的綜合能力素養(yǎng)來實現(xiàn)舞蹈課程教學(xué)水平的提升?？梢酝ㄟ^骨干教師“傳幫帶”以老帶新，來實現(xiàn)使年輕教師的快速成長，同時，也要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)，使他們能夠接觸到教育行業(yè)最新的理念和觀念，與時俱進(jìn)，不斷提高職業(yè)能力。

總的說來，技工學(xué)校幼教專業(yè)舞蹈課程一體化教學(xué)能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的專業(yè)能力和素養(yǎng)，為學(xué)生的后續(xù)就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。在一體化教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點實施因材施教的原則，讓每一個學(xué)生都能有所進(jìn)步，最終達(dá)到“學(xué)得會、做得出、教得好”的目的，為幼教專業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。