“工匠精神”背景下高職校園文化與企業(yè)文化融合探究

姜少濤

摘?要：隨著我國進(jìn)入社會(huì)主義現(xiàn)代化新征程，經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，各行各業(yè)對技術(shù)技能型人才日趨需求，特別是在全社會(huì)大力弘揚(yáng)“工匠精神”背景下，高職院校培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需求的應(yīng)用型人才的功能日益突出，校園文化與企業(yè)文化的有效對接是新時(shí)代高職院校發(fā)展的必由之路，只有二者有效融合才能促進(jìn)高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“工匠精神”;校園文化;企業(yè)文化;融合

中圖分類號：F27?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.35.025

2016年3月，“工匠精神”首次寫進(jìn)《政府工作報(bào)告》，2017年全國“兩會(huì)”上，習(xí)近平總書記呼吁全民培養(yǎng)“工匠精神”，并且將“工匠精神”與“一帶一路”倡議緊密聯(lián)系起來。2017年10月，習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中再次提到“工匠精神”，要求全社會(huì)弘揚(yáng)“工匠精神”，營造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。2018年的政府工作報(bào)告再次強(qiáng)調(diào)“全面開展質(zhì)量提升行動(dòng)，推進(jìn)與國際先進(jìn)水平對標(biāo)達(dá)標(biāo)，弘揚(yáng)工匠精神，來一場中國制造的品質(zhì)革命”。

1?高職校園文化和企業(yè)文化的內(nèi)涵

1.1?高職校園文化

文化，簡而言之，指人類在改造自然世界過程中形成的物質(zhì)和精神成果總和。由此可見，校園文化是社會(huì)文化的一部分。大學(xué)除了人才培養(yǎng)主要職能以外，還兼具文化傳承的社會(huì)使命。高職校園文化主要是指高職院校行為主體，即全校師生員工，由古至今在長期的教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)過程中潛移默化形成的價(jià)值觀、職業(yè)觀、道德觀，通常具體體現(xiàn)在學(xué)校整體教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、制度文化等。一般具有職業(yè)性、行業(yè)特性、地方特色等特征。

1.2?企業(yè)文化

企業(yè)文化也是社會(huì)文化的組成部分，是企業(yè)在長期生產(chǎn)經(jīng)營時(shí)間過程中慢慢形成的，全體管理者和員工共同追求的企業(yè)價(jià)值和共同認(rèn)可的精神依托。具體體現(xiàn)在經(jīng)營理念和企業(yè)制度上，其核心是企業(yè)價(jià)值觀。

2?高職校園文化和企業(yè)文化融合的必要性

2.1?有利于增強(qiáng)教師對自身責(zé)任和使命的認(rèn)識

眾所周知，高等職業(yè)教育是為服務(wù)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，為各行各業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。高職教育培養(yǎng)企業(yè)需求人才這一目標(biāo)定位，決定高職院校在日常教學(xué)、人才培養(yǎng)過程中必須融入行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)文化。當(dāng)前，中國正在由“制造大國”向“制造強(qiáng)國”邁進(jìn)，這對于我國高職院校的學(xué)生培養(yǎng)提出了更高的要求，這要求教師和學(xué)校管理者不僅要培養(yǎng)大批技術(shù)過硬的學(xué)生，更需讓企業(yè)文化深入學(xué)生的腦和心。

2.2?有利于增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)忠誠度，全面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

當(dāng)今高職院校培養(yǎng)的學(xué)生雖然具備了一定的專業(yè)技能，但在就業(yè)后一段時(shí)間會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)不了企業(yè)管理要求，倦怠情緒嚴(yán)重，學(xué)生頻繁更換工作崗位現(xiàn)象嚴(yán)重，對職業(yè)忠誠度不高。根據(jù)對用人單位的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多企業(yè)除看重學(xué)生的專業(yè)技能外，更在意學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)和人文素質(zhì)。因此，高職院校應(yīng)將企業(yè)文化要點(diǎn)融入校園文化建設(shè)過程，讓學(xué)生提前體會(huì)企業(yè)文化氛圍，增強(qiáng)學(xué)生入職后的適應(yīng)力，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)不斷提升。

2.3?有利于學(xué)校取得長遠(yuǎn)發(fā)展

高職教育當(dāng)前競爭日趨激烈，各大院校要想在競爭中取勝，必須加強(qiáng)特色專業(yè)和內(nèi)涵建設(shè)，提高學(xué)校社會(huì)知名度和認(rèn)可度。能夠吸收優(yōu)秀的行業(yè)企業(yè)文化元素，然后融入學(xué)校日常的教學(xué)、管理等各環(huán)節(jié)，形成自己在區(qū)域范圍內(nèi)的特色和優(yōu)勢，最終提高學(xué)校的核心競爭力，實(shí)現(xiàn)高職院校長遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展。

3?高職校園文化和企業(yè)文化融合存在的問題

近幾年我國高職教育快速發(fā)展，為國家培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型人才。但是有部分高職院校在發(fā)展建設(shè)中過于強(qiáng)調(diào)硬件建設(shè)，不重視軟件建設(shè)，尤其是校園文化建設(shè)，校園文化和企業(yè)文化脫節(jié)，培養(yǎng)出來的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不高，“工匠精神”不足，不具備吃苦耐勞、勇于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新意識等企業(yè)職工必備的基本素養(yǎng)。高職畢業(yè)生就業(yè)后，遇到與校園文化不同的企業(yè)文化，往往感到迷茫，需要很長時(shí)間去適應(yīng)企業(yè)，不能很快融入企業(yè)中。高職院校要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，就要融合現(xiàn)代企業(yè)的優(yōu)秀文化理念，樹立品牌意識，擁有自己的辦學(xué)特色。將高職校園文化與企業(yè)文化實(shí)現(xiàn)對接，讓畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)，已經(jīng)成為目前急需解決的問題。

4?高職校園文化與企業(yè)文化融合路徑探究

4.1?積極提取優(yōu)秀行業(yè)企業(yè)文化元素，有效融入校園文化建設(shè)

高職院校以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為主要功能，行業(yè)企業(yè)需求、市場需求是高職院校的辦學(xué)風(fēng)向標(biāo)。為了更好地實(shí)現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化相結(jié)合，首先應(yīng)該提取優(yōu)秀的行業(yè)企業(yè)文化元素，特別是地方知名企業(yè)或行業(yè)內(nèi)上市企業(yè)的經(jīng)營理念。例如，安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院所在地安徽省蕪湖市，當(dāng)?shù)卮笮蜕鲜泄?，?jīng)過課題組深入調(diào)查，三只松鼠股份有限公司強(qiáng)調(diào)“以數(shù)字化推動(dòng)食品產(chǎn)業(yè)進(jìn)步，以IP化促進(jìn)品牌多元發(fā)展”的企業(yè)使命，公司不斷致力于產(chǎn)品的創(chuàng)新，未來十年，公司將圍繞“制造型自有品牌多業(yè)態(tài)零售商”的嶄新定位，以數(shù)字化為驅(qū)動(dòng)，重構(gòu)供應(yīng)鏈和組織，為主人帶去質(zhì)高、價(jià)優(yōu)、新鮮、豐富、便利的快樂零食。可見，三只松鼠企業(yè)文化中強(qiáng)調(diào)服務(wù)和創(chuàng)新，于是我們把服務(wù)和創(chuàng)新的企業(yè)文化融入我們?nèi)粘５慕虒W(xué)管理過程中。

4.2?廣泛構(gòu)建校企合作平臺(tái)，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合

校企合作、產(chǎn)教融合已被證實(shí)為職業(yè)教育有效模式，廣大教育工作者達(dá)成共識。雖然我們認(rèn)可校企合作，但如何實(shí)踐，或者說如何更合的建設(shè)校企合作仍然是需要繼續(xù)探索的課題，很多高職院校在與企業(yè)合作時(shí)，只是機(jī)動(dòng)的、生硬地把學(xué)生送到企業(yè)實(shí)習(xí)或者在校園內(nèi)建設(shè)幾個(gè)實(shí)訓(xùn)場所供企業(yè)使用，讓學(xué)生在里面開展相關(guān)實(shí)習(xí)，這些只是多數(shù)高職院校通行做法，沒有將企業(yè)真正的文化要素融入日常教學(xué)中去，達(dá)不到產(chǎn)教真正融合。首先，學(xué)?；蛘谥贫葘用娼鉀Q校企合作機(jī)制，通過制定規(guī)范的校企合作制度，讓校企合作進(jìn)入常態(tài)化。其次，學(xué)校要求專業(yè)課老師深入企業(yè)一線，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，感受企業(yè)文化和對用人需求，在編制課程標(biāo)準(zhǔn)和授課計(jì)劃、日常教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。再次，學(xué)校要經(jīng)常性的邀請行業(yè)企業(yè)一線管理者或技能大師進(jìn)課堂進(jìn)行情境化教學(xué)，親身講述企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拉近學(xué)生對專業(yè)和今后就業(yè)的心理距離，進(jìn)而提升綜合職業(yè)素質(zhì)。

4.3?以企業(yè)需求為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在校的日常理論和實(shí)踐教學(xué)過程中，要盡量把企業(yè)文化中的技術(shù)要求、管理經(jīng)驗(yàn)、服務(wù)意識、團(tuán)隊(duì)合作觀念等融入日常課堂和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中去。高職院校主要培養(yǎng)的是企業(yè)一線員工，他們是企業(yè)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是重要的人力資源，因此，在我們?nèi)粘＝虒W(xué)過程中，要以企業(yè)對一線員工的職業(yè)要求為目標(biāo)，設(shè)置學(xué)生在校期間人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行模塊化訓(xùn)練?？己藭r(shí)，除了考核學(xué)生專業(yè)技能和理論知識水平，還要兼顧學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、服務(wù)理念、團(tuán)隊(duì)合作等指標(biāo)，從而培養(yǎng)出能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求的全方位人才。

4.4?盡可能多的采用情境化教學(xué)，模擬企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境

工學(xué)結(jié)合、校企合作是以日常教學(xué)活動(dòng)或課外活動(dòng)為載體。為了讓學(xué)生切身感受到企業(yè)工作氛圍，增加其以后崗位適應(yīng)性，一方面，在教學(xué)設(shè)施建設(shè)上，盡可能把教師、實(shí)訓(xùn)場所布置成企業(yè)工作環(huán)境，比如懸掛標(biāo)識標(biāo)牌、張貼企業(yè)宣傳標(biāo)語、企業(yè)經(jīng)營理念、操作規(guī)程、注意事項(xiàng)等，通過這些企業(yè)感官文化的熏陶，加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)文化的適應(yīng)性和認(rèn)同感;另一方面，根據(jù)學(xué)校專業(yè)特色組織開展相應(yīng)的校內(nèi)技能大賽，如金融類院校組織點(diǎn)鈔比賽，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，機(jī)械類院校組織機(jī)械組裝和維修技能比賽，計(jì)算機(jī)類院校開展信息類相關(guān)技能比賽，組織形式盡量企業(yè)化，或者邀請企業(yè)骨干員工共同參與比賽。通過這些組織活動(dòng)的開展，拉近學(xué)生與企業(yè)員工，特別是一線員工的距離，提高學(xué)生的專業(yè)知識技能和職業(yè)素養(yǎng)。

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